高中地理課堂教學研究分析
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摘要：高中地理課程涉及自然科學與社會人文兩個領(lǐng)域，是一門知識內(nèi)涵非常豐富的學科。在新時代背景下，課堂教學的有效性成為教學的關(guān)鍵，如何在有限的時間里高效地完成課堂教學已經(jīng)引起了高中地理教師的廣泛關(guān)注。本文本著為學生著想，結(jié)合筆者自己的實際教學經(jīng)驗，期望能切實提高學生在課堂教學中的觀察能力和分析綜合能力，促進課堂有效性的實施，并且為廣大地理教學工作者帶來一些課堂教學方法的啟示。
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學；有效性
地理學科是高中教學內(nèi)容中的重要組成部分，對學生整體的素養(yǎng)品質(zhì)的有著重要的影響。要想使高中課堂實現(xiàn)有效教學，需要教師認真分析探究，通過多種途徑不斷探索和實踐。
一高中地理有效課堂教學的基本內(nèi)涵
有效教學是對教學質(zhì)量的新要求，其核心就是教學的效益，是指教師在課堂指導(dǎo)學生學習一段時間后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。其關(guān)鍵是關(guān)注學生發(fā)展的自覺性、自律性，尊重學生發(fā)展的個體差異，強調(diào)在課堂進程中發(fā)展，是學生成為教學的主題，從而使學生全面提高自己的總體素質(zhì)，促進個性化發(fā)展。高中地理課堂教學的目的是促進學生地理素養(yǎng)的形成，是每一個學生都能不斷地提高地理基本能力，培養(yǎng)學生自主探索地理知識的需求。正所謂“不管黑貓白貓，能抓老鼠的就是好貓”。在實際的教學中，不同的教師運用不同的教法，其取得效果和對學生的影響是截然不同的，要想做的好就必然要求提高課堂教學的有效性。這就要求教師結(jié)合自身實際，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，進行課堂教學的改革，把教學的主體還給學生，讓課堂教學有效優(yōu)質(zhì)，積極探索一種用有限的課堂時間獲得最大的進步的教學模式。
二高中地理課堂教學中存在影響課堂教學有效性的問題分析
地理知識與我們的日常生活聯(lián)系緊密，是一門十分使用的科學，橫跨自然科學與人文科技兩個領(lǐng)域，有利于我們更加清晰地認識這個世界。地理教學原本是一個操作性很強的學科，卻因為種種原因被僵化，影響了課堂教學的有效性，筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾個課堂教學中存在的突出問題。
（一）只重視理論講解，忽視地圖教學
地圖是地理教學中的一個重要組成部分，只看名字就能感覺兩者之間天然的聯(lián)系，然而在實際教學觀察中卻發(fā)現(xiàn)，教師并沒有能夠充分發(fā)揮地圖對學生地理學科的帶動作用，在課堂進行知識講解時，只限于知識點本身的講解，不能與地圖有效結(jié)合起來。而高中階段的地理學習，知識點的難度有了進一步增加，很多知識點只有結(jié)合地圖才能更加有效讓學生理解掌握，否則學生只能死記硬背，勢必不能達到課堂教學有效性的標準。
（二）局限于教材之中，不能聯(lián)系生活實際
地理課程是一門與日常生活聯(lián)系密切的學科，其形成的地理素養(yǎng)是公民所必備的基本素養(yǎng)之一。教師只有在教學的過程中，將理論知識的講解與生活實際結(jié)合起來，才能達到更好的效果，既能使學生更加深入的理解所講授的地理知識，又能提高學生在實際生活中運用地理知識的能力。然而在目前的高中課堂中，教師只局限于對教材的解釋分析，忽視了將理論知識與實際生活結(jié)合起來講授，使得地理學習十分抽象，讓課堂變得沉悶，既降低了學習知識的有效性，又喪失了學生運用地理知識的能力，從而影響了整體教學的有效性。
（三）教學方法相對單一，缺乏教學技巧
現(xiàn)代教育理念要求實現(xiàn)教學方法的多樣性，根據(jù)不同教學內(nèi)容運用不同的教學方法，以求達到提高課堂教學有效性的目的。尤其是地理這門課程,涉及的知識面十分寬廣，包括自然地理、人文地理等多個模塊，如果對這些不同層面的知識進行單一模式的講解，缺乏對不同模塊針對性的教學技巧，會讓學生對某些知識感到困惑和不理解，影響了學生對于地理知識豐富多彩的看法，使學生覺得課堂教學比較枯燥，繼而影響了學生學習地理知識的熱情，也就難以達到高效開展課堂教學的目的。
（四）學生進行課外實地考察的機會少
地理因為其本身的特性涉及人文和自然等，被稱為“文科內(nèi)的理科”。在實際教學中，教師只有文科類的知識傳授教學方式，很少會采用實驗或?qū)嵉乜辈斓姆绞竭M行教學。使教師將學生的視野限制在課堂之上，沒有創(chuàng)設(shè)出一些到室外進行考察的機會。這種直觀的感受，對學生來說是多么高超的技藝也無法取代的，如學生只有到氣象部門實地考察，才能體會氣候現(xiàn)象的原理。而高中階段，地理實踐學習的機會比較少，很大程度上影響了學習的有效性。
三高中地理課堂實現(xiàn)有效性教學的培養(yǎng)策略
（一）實現(xiàn)地圖教學與知識點教學的有效結(jié)合
高中階段的地理知識，對于學生有著很高的要求，必須要理解知識的內(nèi)涵，學會運用于實際，才能夠取得理想的分數(shù)。地圖自然也就發(fā)揮著越來越重要的作用，教師要在教學過程中把地圖教學放在重要的位置，實現(xiàn)教學過程中理論講解與地圖教學有效結(jié)合起來，讓學生更好地進行地理知識的學習。這樣從地圖的角度進行教學，讓學生有了可以依據(jù)的基本點，對所學內(nèi)容有了很強的認同感，有利于自己對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理和真正的類比運用，加深學生對知識點的印象，課堂教學會收到良好的教學效果。
（二）將教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合
在高中地理教學中，要想實現(xiàn)有效性的教學，就要在課前進行大量的工作，根據(jù)教學實際需要以及教學目標，制作詳細的課堂教學預(yù)案，在生活實際中挖掘課堂教學內(nèi)容，從學生的興趣入手，活躍課堂氣氛，讓學生在教學中感受在生活中地理的重要性，激發(fā)學習地理知識的熱情，進而更好地投入到以后的地理學習之中。教師要做好課堂上的引導(dǎo)學習，把教學主體設(shè)定為學生，依據(jù)學生實際來使地理學習生活化。從學生感興趣的事物入手，代入時間轉(zhuǎn)換的學習中，將教學內(nèi)容滲入到學生日常經(jīng)常關(guān)注的地方，其教學效果肯定會事半功倍。
（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，突破教學難點
教師要在實際教學中，大力推行探究式學習，創(chuàng)設(shè)問題情境，突破教學難點，達到有效教學的目的。如教學“洋流”時，主要從“洋流的成因、洋流的分布、洋流對地理環(huán)境的影響”三個方面來入手，需要緊扣“洋流的分布規(guī)律”這一核心來進行。在新課講授過程中，教師可以嘗試以“小漂流瓶”進行問題引導(dǎo)，首先向大家演示大水盆中漂流瓶在小風扇的影響下活動軌跡，向同學們拋出“盛行風與洋流形成有什么關(guān)系？”。之后再向同學們展示“世界海陸分布圖”和全球氣壓帶、風帶簡圖，讓學生“能否根據(jù)盛行風與洋流的關(guān)系繪制一副世界洋流模式簡圖？”通過這一系列的問題引導(dǎo)，擴展學生的思維，讓學生在情景學習中自發(fā)深入探究，完成自我學習的延伸，處理好新舊知識之間的連接，使新獲得的知識易于理解和掌握，對于學習重難點進行了突出。
（四）在課堂外進行有效的探究活動
高中階段，學生思維敏捷，對于新奇事物有著很強的好奇心，尤其對于課外探究類活動有很強的興趣。地理課堂外的探究活動，一般是這樣的流程，教師根據(jù)教學目標向?qū)W生提出任務(wù)，然后學生根據(jù)實際情況進行分組研究，制定方案，探索實踐，討論交流，匯報結(jié)果。這種活動要利用好學校的平臺，利用好學生春游或者秋游的機會，設(shè)計一些旅途觀察活動。教師要提前摸清要到達的地點，深入發(fā)掘其中的教學素材，制作旅游記錄游戲，讓學生在旅游進行過程中，每到達一個點就做好相應(yīng)的標記，其中讓學生自己記錄路通中可能存在的地形地貌或者地理知識，還可以向?qū)W生普及省道、國道、高速公路等旅游必備常識的運用。在活動進行完之后，讓學生們自由討論，各自發(fā)表自己的看法和理解，說一些圖中涉及的地理知識，或者有沒有更好的旅游路線，還可以講一下自己在其中的感受。在課堂外進行有效的探究活動，讓學生增強動手能力和地理學習能力，從而增強自身的地理素養(yǎng)?？傊?，高中地理課程是一項艱巨的教學挑戰(zhàn)，需要廣大地理教師從多方面探索，尋找更好的教學模式，提高學生地理學習的基本能力，增強學生的地理素養(yǎng)，提高自身的教學質(zhì)量，繼而達到地理課堂有效教學。
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作者:楊志超 單位:云南省昆明市嵩明縣第四中學
