高中地理教學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用

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摘要：高中地理是一門兼具理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，因此要想學(xué)好高中地理，學(xué)生除了要學(xué)好課本上的地理知識，具備良好的地理理論素養(yǎng)，更重要的是要在實(shí)踐中去親身體會身邊的地理現(xiàn)象，親自動手做一些地理實(shí)驗(yàn)。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生更好理解和吸收地理教材的知識，而且能提高學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對地理課的興趣度。本文將結(jié)合人教版地理教材為例，來探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)如何應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，并就如何豐富體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提出建議。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；應(yīng)用；實(shí)踐

一、引言

隨著我國不斷深化高級中學(xué)教育體制改革，我國初高中教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷改善教學(xué)方法?！敖處煴疚弧庇^念正在被推翻，“學(xué)生本位”觀念正在被豎立。在這種強(qiáng)調(diào)“以人為本”教育理念的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法正在一步步被拋棄，以往的題海戰(zhàn)術(shù)正在被代替。新的課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)，不僅是一種以學(xué)生自主體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)方法，更是一種教師指引學(xué)生自主構(gòu)建知識模型的教學(xué)活動。在高中地理教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有利于進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在高中教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)建合理教學(xué)情境，指引學(xué)生體驗(yàn)地理知識

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)即讓學(xué)生在預(yù)先設(shè)定的情境下，運(yùn)用課本中所學(xué)的地理知識和地理分析工具，聯(lián)系生活實(shí)際，合理地分析情境中的地理問題。通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中分析問題，不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生空間想象力和聯(lián)想力，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如時事新聞或者課本案例。例如近期印尼阿貢火山地質(zhì)活躍，火山隨時可能噴發(fā)，教師就可以借此設(shè)置火山噴發(fā)的教學(xué)情境，向?qū)W生提出與火山地質(zhì)相關(guān)的問題，例如：火山噴發(fā)的原因是什么？印尼為什么火山噴發(fā)頻繁？火山噴發(fā)對地理環(huán)境和人類產(chǎn)生什么影響？學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)了有關(guān)于火山地質(zhì)類型的相關(guān)知識，不僅鞏固了知識，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)地理現(xiàn)象的形成過程

實(shí)驗(yàn)是一種探究某種現(xiàn)象發(fā)生原因和經(jīng)過的簡易辦法。由于各種客觀因素的限制，人類無法親身體驗(yàn)地理地質(zhì)的形成過程，那么只能在實(shí)驗(yàn)室中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材還原地理地質(zhì)的形成過程，從而更好地解釋某些地理現(xiàn)象的形成過程和形成原因。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，學(xué)生只能在書本上的文字和圖片以及教師的描述和PPT的展示中知道某些地理現(xiàn)象的形成原因及形成過程，但卻無法親手驗(yàn)證所學(xué)知識。事實(shí)上，進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)所需的成本和精力是要比化學(xué)或者物理實(shí)驗(yàn)低很多的，其實(shí)驗(yàn)器材就取材于自然，實(shí)驗(yàn)過程也沒有任何危險性。因此，要將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動中，就應(yīng)該要鼓勵學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)，自主探索地理現(xiàn)象的形成原因和形成過程，這樣不僅能使學(xué)生更好理解課本知識，鞏固基礎(chǔ)知識，還能夠提高學(xué)生的動手能力和思考能力。本文以人教版中“山地沖積扇的形成”實(shí)驗(yàn)為例。實(shí)驗(yàn)器材：沙子、U型槽、水。實(shí)驗(yàn)步驟：①將沙子均勻倒進(jìn)U型槽中；②U型槽與地面呈30度；③將水從U型槽頂部倒入，觀察沙子流動情況以及U型槽口沙子的分布。簡單的一個實(shí)驗(yàn)，幾乎不需要任何成本，就可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)到山口沖積扇的形成過程，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，何樂而不為呢？

（三）開展戶外活動

地理是一門自然科學(xué)學(xué)科，其理論知識全部都是來源于人類對自然地理解讀和提煉。知識來源于生活，因此學(xué)習(xí)知識不僅要學(xué)習(xí)課本上的理論知識，更要走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，切身感受自然的變化，思考自然與人、自然與社會、人與社會的關(guān)系。高中地理教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之外，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然。以人教版地理必修一第四章《地表形態(tài)的塑造》為例，在學(xué)習(xí)完本章節(jié)之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的山峰，介紹山地的各種地形類型如山脊、山谷、鞍部等。不僅可以鞏固所學(xué)知識，還能夠放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力。

三、豐富體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用方法，促進(jìn)高中地理教學(xué)發(fā)展

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的評價

新的課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)改革必然改變傳統(tǒng)的不適應(yīng)時展的教學(xué)方法，所以首先高中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是高中地理教學(xué)改革的一種全新探索，所以高中地理教師應(yīng)盡快研究如何在日常教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并且要在實(shí)際運(yùn)行中收集學(xué)生的反饋，不斷改進(jìn)，豐富學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

每個學(xué)生在興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和知識水平上具有很強(qiáng)的差異性，他們在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中都能收獲到不同的體驗(yàn)。因此在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生之間多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。通過合作學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，也能取長補(bǔ)短，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)硬件設(shè)施配備

高中地理教學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)包括創(chuàng)設(shè)地理情境、進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)和開展地理戶外實(shí)踐等，這些教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)都必須要有相應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)施配備。因此教育部門以及學(xué)校管理高層應(yīng)該加大地理教學(xué)硬件設(shè)施的投入，加強(qiáng)地理教學(xué)硬件設(shè)施配備，可以建設(shè)例如地理園和地理實(shí)驗(yàn)室等。

四、結(jié)語

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種全新的、以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)為目的的高中地理教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的地理理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考和探索自然的能力，以此來提高高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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［3］賈紅玉．新課程理念下中學(xué)地理探究式教學(xué)模式的應(yīng)用研究［J］．遼寧師范大學(xué)，2008（6）.

作者:訾金城 單位:安徽省阜陽市第一高級職業(yè)中學(xué)