培養(yǎng)學生對高中地理的自主學習能力

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摘要：在新課程理念的指導下，高中地理教師要改變原來的教學理念，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，提高學生的自主學習能力，讓學生形成正確的地理思維方法。教師可以通過多種途徑培養(yǎng)學生積極主動參與地理課堂的意識，不斷豐富學生的地理知識，提高學生解決地理問題的能力，讓學生成為學習的主人。

關鍵詞：學生；高中地理；自主學習

社會的快速發(fā)展對人提出了新要求，不僅要掌握一定的知識，還要具備相應的學習能力。這也給教師提出了更高要求，教師應適應社會的發(fā)展，努力提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。自主學習是新課程改革倡導的一種學習方式，不僅能促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，還能極大地激發(fā)學生的潛能，擴展學生的知識面。在高中階段，地理教師應引導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為以后的地理學習奠定基礎。高中地理這門學科具有較強的理論性、實踐性，學生只有轉變傳統(tǒng)的學習方式，進行自主學習，才能真正提高學習效率。本文從自主學習的定義出發(fā)，探討了提高學生自主學習高中地理能力的途徑，為高中地理教師的教學實踐提供參考。

一、自主學習定義

自主學習即讓學生主動學習，學生通過自己的努力獲取知識，在學習中處于主動地位。自主學習發(fā)揮了學生的主動性、積極性和獨立性，學生學習從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，不僅使學習變得更有意義，提高學習的有效性，還能提高學生獨立獲取知識和運用知識的能力，促進思維的發(fā)展和自學能力的培養(yǎng)。促進學生自主學習也是新課改所提倡的，它打破了傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體性，順應了時代的發(fā)展，促進了教育的進一步改革。自主學習并不是讓學生自由學習，而是在教師的指導下，學生通過自主思考、自主探索來培養(yǎng)學習能力，掌握有效學習方法。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力途徑

（一）轉變教學觀念：在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，主要是教師講學生聽，學生被動地接受和吸收教師所講的內(nèi)容，很少經(jīng)過自己的思考和實踐。這對一部分理解能力和學習能力較差的學生來說，無疑是增加了困難，學生很難在較短時間內(nèi)理解課堂中所講的內(nèi)容，學習效率低下。高中地理是一門綜合性較強的學科，學生學習如果局限于課堂所教內(nèi)容的話，那么學生的能力是很難提高的。教師應轉變教學觀念，明確學生是學習的主體，多給學生思考和學習的時間，讓學生自主提出問題、自主探究問題和解決問題，提高學生的學習積極性和主動性。此外，教師應充分了解學生，從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生學習能力的高低確立不同的教學內(nèi)容，學生完成任務、獲得知識后自信心增強，激發(fā)學生進一步學習的動力，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)也有很大幫助。（二）激發(fā)學生對高中地理的興趣：興趣是學生最好的老師，也是學習最大的動力。學生若對地理學習產(chǎn)生興趣，就會積極主動地去探求更多的地理知識，學習不再是一種負擔，而是獲得知識和培養(yǎng)能力的途徑。因此，培養(yǎng)學生對地理的興趣是提高學生自主學習能力的一個重要途徑，能有效帶動學生學習，促進教學效率提高。培養(yǎng)學生學習興趣的途徑有很多，教師可以從以下四方面入手。1．加強課堂互動，促進良好師生關系的建立：教師應營造寬松和諧的教學氛圍，加強師生之間的互動，激發(fā)學生對學習的興趣。教師應樹立平易近人、和藹可親的形象，與學生進行平等的對話和交流，讓學生主動參與到地理課堂中來，活躍課堂氣氛。此外，教師要多給學生鼓勵和支持，調(diào)動學生的積極性，增強學習動機。在課堂教學中，要讓學生從多角度思考和回答問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生對知識的靈活運用。2．合理運用地圖，激發(fā)學生思維：高中地理的學習離不開地圖，教師在教學過程中應合理利用地圖資源，多引導學生辨圖和畫圖，提高學生的空間想象能力。教師應深入研究教材，并把教材中的內(nèi)容用圖形展現(xiàn)出來，幫助學生理解和記憶，鍛煉學生的思維，并讓學生能靈活運用地理知識解決相關問題。教師應引導學生合理利用地圖進行自主學習，從不同的角度和層面分析地理問題和現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的思維習慣。如在教《農(nóng)業(yè)》這部分時，可以引導學生看相關的等高線圖、等降水量線圖和等溫線圖，從多方面分析影響農(nóng)業(yè)的自然條件。3．合理創(chuàng)設問題情境：教師可以充分利用學生的好奇心來創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力。教師提出的問題已經(jīng)不能用原有的地理知識解答，學生需要學習新的知識來分析和解決問題，這時候教師再適當?shù)丶右詥l(fā)，能有效促進學生的自主學習和思考。教師要從學生的實際情況出發(fā)，合理設計問題的難易程度，激發(fā)學生的學習興趣。4．聯(lián)系生活實際：地理學科有較強的實用性，教師應讓學生在實際生活中來發(fā)現(xiàn)和分析地理問題，讓學生感受到地理學科的魅力所在，并提高解決實際地理問題的能力，促進地理知識的實際運用。生活處處有地理，只有讓地理知識的學習貼近生活實際，才能增強地理學習的趣味性，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)知識和獲取知識。比如，在講城市熱島效應這部分時，可以讓學生先了解自己所在城市的實際情況，找到其和郊區(qū)之間的溫度差別，分析其中的原因，找到問題的關鍵。此外，還可以讓學生分析問題的解決方法，讓學生能夠綜合運用地理知識，促進知識的掌握和運用。（三）掌握正確學習方法，進行自主學習：只有掌握有效的學習方法，才能在學習中占據(jù)有利地位，才能減輕學習負擔，提高學習能力。教師對于學生容易混淆的知識應多講解，引導學生多總結地理學習的規(guī)律，促進學生良好學習習慣的培養(yǎng)。學生在做習題訓練時，應多分析和歸納，并從中總結出答題規(guī)律，掌握正確的解題方法。在地理學習中，學生應有效利用地圖，從多角度對地理問題進行分析，促進對地理知識的理解。在新課改的背景下，高中地理教師應重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過各種途徑引導學生進行地理知識的自主學習，激發(fā)學生學習興趣，并形成良好的學習習慣。教師應為學生營造寬松自由的學習環(huán)境，在課堂中多與學生互動，重視學生對地理問題的觀點，多給學生鼓勵和表揚，這也是學生主動學習的動力。教師在教學過程中要引導學生掌握自主學習的方式方法，提高學生的學習能力，讓學生成為學習的主人。

參考文獻：

［1］武曉華．淺談高中地理自主學習［J］．青少年日記：教育教學研究，2014（1）.

作者:宋宏玲 單位:白銀市實驗中學