控制工程模具方向特色化建設(shè)分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了控制工程模具方向特色化建設(shè)分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】根據(jù)研究現(xiàn)狀，材料成型及控制工程專業(yè)，包含冶金、機(jī)械以及控制等，涉及的學(xué)科范圍廣、業(yè)務(wù)體系多，具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。為了更好的培養(yǎng)專業(yè)人才，需在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生在轉(zhuǎn)杯、工藝、設(shè)備等環(huán)節(jié)的培訓(xùn)與鍛煉，形成材料成型及控制工程專業(yè)的教學(xué)特色，制定符合學(xué)生個(gè)性發(fā)揮在那的人才建設(shè)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的聯(lián)合培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】材料成型;控制工程;教學(xué)特色

我國教育形式與教育理念不斷進(jìn)步，要提升學(xué)術(shù)水平，需要對(duì)教學(xué)方式不斷改革。基于此，本文擬定了一些教學(xué)改革措施，旨在輔助材料成型專業(yè)形成自己的特色化教育。

一、完善個(gè)性化的培養(yǎng)機(jī)制的建立，注重個(gè)性化、模塊化人才的培養(yǎng)

過去固有的教學(xué)管理觀念，陳舊落后，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展，需對(duì)教育教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升學(xué)生創(chuàng)新水平。位于我國湖南省的中南大學(xué)，在材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)上獨(dú)具創(chuàng)新。該校注重學(xué)生科研能力和工程技術(shù)的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)型高級(jí)人才的輸送過程。一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，一方面強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思想道德水平的建設(shè)。據(jù)此，中南大學(xué)的針對(duì)性、個(gè)性化的人才培養(yǎng)體系的簡歷，對(duì)于材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)著實(shí)有效。根據(jù)中南大學(xué)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，材料成型及控制工程專業(yè)的本科學(xué)生，在完成本科一年級(jí)與本科二年級(jí)的課程學(xué)習(xí)(專業(yè)選修課和公共基礎(chǔ)課)之后，將能有有效的掌握數(shù)學(xué)、物力、材料制造、工程圖的繪制、電力學(xué)等其他與本學(xué)科相關(guān)的一系列專業(yè)技能，打好扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。在本科一年級(jí)的期末，學(xué)生可以根據(jù)本學(xué)年的具體學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人興趣，自主選擇之后三年的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。這樣不僅能夠使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)之上，還可以學(xué)以致用、學(xué)有所長。從本科第三年的學(xué)期開始，中南大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的本科學(xué)生開始正式進(jìn)入到專業(yè)化課程的學(xué)習(xí)階段，課程學(xué)車進(jìn)去到完全自主的專業(yè)化學(xué)習(xí)過程之中，老師的教育教學(xué)模式也依據(jù)模塊化的方式進(jìn)行。根據(jù)學(xué)校校友的課程設(shè)置，包括了模具的設(shè)計(jì)和制造、塑性的成型與控制在內(nèi)的多個(gè)專業(yè)模塊，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)置了科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的課程安排與教學(xué)規(guī)劃，有效的提升了課程體系的科學(xué)性與自主性，完善了學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與模塊體系。值得注意的是，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與專業(yè)方向，自主地選擇課程時(shí)間活動(dòng)與專業(yè)實(shí)習(xí)，極大限度的保障了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，有利于學(xué)生突破“專才”的約束，向“通才”的全方位發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)。

二、借力科研優(yōu)勢(shì)，形成特色培養(yǎng)機(jī)制

首先，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐能力的結(jié)合。通過材料成型及控制工程專業(yè)內(nèi)特色教學(xué)活動(dòng)的開展，向?qū)W生及時(shí)展示行業(yè)最前沿、最先進(jìn)的實(shí)踐成果與實(shí)務(wù)案例，將實(shí)務(wù)操作融入課堂，豐富課程內(nèi)容，完善教學(xué)成果?；诖耍⒁惶走m應(yīng)本專業(yè)教育教學(xué)情況的培養(yǎng)體系，保障專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、綜合鞥能力高的學(xué)生培養(yǎng)。此外，還可以鼓勵(lì)一批有探索欲、求知欲的學(xué)生與老師積極進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)小班教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生參與科研過程。第二，創(chuàng)新學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的選擇權(quán)。根據(jù)現(xiàn)有培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的選擇自主性較差，因此，科研在現(xiàn)有培養(yǎng)方案允許的范圍內(nèi)，允許學(xué)生選擇符合自身情況的導(dǎo)師進(jìn)行科研項(xiàng)目的相關(guān)開展。這樣不僅能夠幫助學(xué)生提升自己的專業(yè)技能，還還有利于獲取導(dǎo)致是直接指導(dǎo)，保障科研項(xiàng)目的高效完成。第三，開放實(shí)驗(yàn)室管理觀念，允許學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室管理提示國語嚴(yán)苛、死板，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的接觸機(jī)會(huì)有限，學(xué)生很難接觸深入地到實(shí)驗(yàn)室的工作氛圍與操作理念。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開放更多地實(shí)驗(yàn)室資源、允許學(xué)生參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)與科研活動(dòng)。第四，完善教課授課體系。教授對(duì)本科生的教育，不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)那么簡單，更為重要的是，教授可以將解決問題的思路與理念技術(shù)傳遞給學(xué)生，對(duì)于初入專業(yè)教育的學(xué)生而言，感受大師風(fēng)采對(duì)專業(yè)興趣的建立至關(guān)重要。教授或者講師自身，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)范，不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，實(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)數(shù)據(jù)，完善教學(xué)管理。事實(shí)上，依據(jù)現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，中南大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)體系，已經(jīng)形成明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，專業(yè)成果顯著。借助對(duì)人才培養(yǎng)觀念的更新、人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善，材料成型及控制工程專業(yè)現(xiàn)有的模塊化課程體系不斷升級(jí)，教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富。除此之外，在具體的教學(xué)過程中加入切實(shí)的實(shí)踐案例，將有效地加學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)知與理解，提升專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語

材料成型專業(yè)形成自己的特色化教育的開展，將有效豐富學(xué)生的專業(yè)技能、拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。通過對(duì)中南大學(xué)材料成型專業(yè)近年來就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)分析，96%的學(xué)生畢業(yè)后都可以簽約進(jìn)入北上廣深等經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)。而行業(yè)內(nèi)的巨頭企業(yè)也對(duì)我校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生予以了較高的評(píng)價(jià)和專業(yè)認(rèn)可，教育改革取得階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐超輝,譚婷婷.材料成型及控制工程專業(yè)(模具方向)教學(xué)改革探析[J].模具工程,2009(8):93-95.

[2]魏剛.改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式,強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力——以材料成型及控制工程專業(yè)(模具方向)為例[J].高等教育研究:成都,2013(2):39-41.

作者:張金權(quán) 單位:邵陽學(xué)院