高職教育的人才培養(yǎng)對(duì)接策略

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【摘要】實(shí)施中高職教育對(duì)接，是促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。中高職教育人才培養(yǎng)的有效對(duì)接，要結(jié)合我國(guó)教育實(shí)際，合理定位，提出可實(shí)施的策略建議，構(gòu)建中高職有效對(duì)接的體系模型。

【關(guān)鍵詞】中高職對(duì)接;對(duì)策研究;現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，為國(guó)家輸送大量的高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)教育的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著特殊的關(guān)系，加強(qiáng)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的有效對(duì)接，重視并針對(duì)中高職教育對(duì)接出現(xiàn)的問(wèn)題采取有效的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)終身教育，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重大目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮現(xiàn)代職業(yè)教育體系的整合功能，真正增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

一、提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)籌安排

構(gòu)建完整的中高職教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，一定要堅(jiān)持“遵循規(guī)律、服務(wù)需求、明確定位、系統(tǒng)思考、整體設(shè)計(jì)、構(gòu)建體系、科學(xué)布局、分類(lèi)指導(dǎo)、分布實(shí)施”的原則，實(shí)現(xiàn)中高職教育的合理定位。

二、專(zhuān)業(yè)對(duì)接，規(guī)范設(shè)置

中高職教育人才培養(yǎng)的有效對(duì)接在很大程度上取決于專(zhuān)業(yè)的對(duì)口對(duì)接，這是中高職教育人才培養(yǎng)有效對(duì)接的基礎(chǔ)和必要條件。中等學(xué)校和高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上都要從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，教育主管部門(mén)應(yīng)該研究制定出統(tǒng)一的中高職專(zhuān)業(yè)目錄作為指導(dǎo)，使中高職兩個(gè)層次的職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上較好地對(duì)接起來(lái)。高職教育階段專(zhuān)業(yè)設(shè)置覆蓋面的寬窄，直接影響著中高職教育的專(zhuān)業(yè)對(duì)口程度，因此承擔(dān)后續(xù)教育的高職院校更要深入研究中職和高職的專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況。只有中職學(xué)校和高職院校都做到了專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)范化，才能真正促進(jìn)中高職教育兩個(gè)階段課程的有效對(duì)接。

三、方案對(duì)接，科學(xué)連續(xù)

中高職教育人才培養(yǎng)對(duì)接的中心工作是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的契合度建設(shè)，要花大力氣改革中職學(xué)校和高職院校對(duì)口專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案脫節(jié)問(wèn)題。中高職教育對(duì)接的人才培養(yǎng)方案在使學(xué)生分段成才、保證教育教學(xué)有效性的同時(shí)，避免培養(yǎng)方案重復(fù)浪費(fèi)，保證人才培養(yǎng)一體貫通。中職學(xué)校和高職院校在制定對(duì)口專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，可聘請(qǐng)校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)相關(guān)人員共同參與，共同探討行業(yè)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需求，共同構(gòu)建課程體系，共同確定教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注意區(qū)分不同就業(yè)崗位在中、高職兩個(gè)階段應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

四、借鑒經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程

當(dāng)前，美國(guó)的中高職教育人才培養(yǎng)的對(duì)接走在世界前列，有很多成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們?cè)诂F(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建中參考和借鑒。(一)制定連貫的中高職對(duì)接培養(yǎng)目標(biāo)。美國(guó)中職與高職的培養(yǎng)目標(biāo)是存在一定的差異的，但在實(shí)踐過(guò)程中為了兼顧學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)，體現(xiàn)出職業(yè)教育的連貫性，這兩個(gè)不同層次的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也會(huì)產(chǎn)生“交集”，為中高職有效對(duì)接奠定了良好的基礎(chǔ)。中職學(xué)校和高職院校培養(yǎng)的學(xué)生既要有能力素質(zhì)的連續(xù)性，又要有學(xué)習(xí)階段的區(qū)別性，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性。因此，我國(guó)中職教育和高職教育在設(shè)定中高職對(duì)接的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，一方面要充分考慮社會(huì)行業(yè)對(duì)人才的需求，另一方面還要設(shè)定出體現(xiàn)兩者連貫對(duì)接的培養(yǎng)目標(biāo)。(二)進(jìn)行合理的中高職對(duì)接課程設(shè)計(jì)。課程對(duì)接是實(shí)現(xiàn)中高職教育人才培養(yǎng)對(duì)接的核心和落腳點(diǎn)。美國(guó)成功的中高職教育課程對(duì)接表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是合理設(shè)置“職業(yè)集群”課程。具體來(lái)說(shuō)就是從小學(xué)階段開(kāi)始，為了給學(xué)生提供職業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，各個(gè)學(xué)校依級(jí)別分別制定出職業(yè)課程計(jì)劃，讓學(xué)生選擇符合自身發(fā)展的“職業(yè)集群”，然后再確定課程內(nèi)容。美國(guó)的學(xué)校會(huì)與產(chǎn)業(yè)界、州政府等建立合作關(guān)系，不斷更新“職業(yè)集群”課程。二是設(shè)置中高職的補(bǔ)習(xí)課程。為彌補(bǔ)學(xué)生中職階段學(xué)習(xí)的不足，使剛進(jìn)入高職學(xué)習(xí)但未達(dá)到要求的學(xué)生能夠盡快達(dá)到學(xué)校的相關(guān)要求，美國(guó)在高職階段設(shè)置了補(bǔ)習(xí)課程，對(duì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的完善，以及中高職課程之間的有效對(duì)接起到了促進(jìn)作用，借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，我們要了解職業(yè)崗位需求，可以到行業(yè)企業(yè)實(shí)地調(diào)研后確定中高職不同教育階段的職業(yè)課程，再依據(jù)課程相應(yīng)的職業(yè)技能和知識(shí)，從而規(guī)劃出學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。1、設(shè)計(jì)一體化的職業(yè)教育課程體系。中高職教育要根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求，在課程設(shè)置上做到由淺入深:中職課程要重基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用，讓學(xué)生既能打好文化基礎(chǔ)，又能初步建立職業(yè)概念;高職課程要重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新，讓學(xué)生能在真實(shí)或模擬的工作場(chǎng)景中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性。兩個(gè)教育階段的課程內(nèi)容也要做到層層遞進(jìn)、螺旋上升，有效避免中高職課程各成體系的情況。2、為推動(dòng)中高職教育課程內(nèi)容的有序?qū)樱謩e設(shè)計(jì)中高職教育的課程標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校和高職院校要確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實(shí)施路線，把兩者不同層次的教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，就要合作制定相互對(duì)接的課程標(biāo)準(zhǔn)。中職教育階段要注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育，高職教育階段要注重學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng);文化基礎(chǔ)課程更要注意中、高職兩個(gè)教育層次知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，要真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容對(duì)接的連續(xù)性、邏輯性和整合性，既要避免中高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身教育的需要。3、為更好更快地掌握高職知識(shí)和技能打好基礎(chǔ)，在學(xué)生由中職教育升入高職教育后，可以嘗試開(kāi)設(shè)補(bǔ)習(xí)課程，使中職畢業(yè)生能輕松接受中職和高職的過(guò)渡課程?！斑^(guò)渡課程”即中高職之間的“對(duì)接課程”，在設(shè)計(jì)時(shí)要全面考慮中職和高職的培養(yǎng)目標(biāo)，注意科學(xué)性和可行性。

五、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，定位依據(jù)

有學(xué)者指出，從理論上來(lái)看，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)才是中高職教育對(duì)接中培養(yǎng)目標(biāo)定位的指南針。目前我國(guó)職業(yè)分類(lèi)的合理性有待進(jìn)一步提高，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定趨于簡(jiǎn)單化，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋率、權(quán)威性和實(shí)時(shí)性也有待加強(qiáng)，缺乏企業(yè)引領(lǐng)。而美國(guó)的克林頓政府曾頒布《2000年目標(biāo)法案》，成立了“國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)局”。美國(guó)還建立了一個(gè)由勞動(dòng)部主導(dǎo)的重要的信息網(wǎng)站(TheOccupationalIn-formationNet)，美國(guó)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)就是通過(guò)這個(gè)網(wǎng)站，其理論基礎(chǔ)是基于內(nèi)容模型(TheContentModel)，如圖1所示。美國(guó)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高度標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化和規(guī)范化是值得我們借鑒的。我們要解決中高職教育人才培養(yǎng)對(duì)接中的培養(yǎng)目標(biāo)的差異性問(wèn)題性、技能訓(xùn)練的重復(fù)性問(wèn)題，可以借鑒該模型，精細(xì)化國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程，提升國(guó)家職業(yè)分類(lèi)的合理性，增強(qiáng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性。它不僅關(guān)注了工作崗位，也關(guān)注了工作者，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建中高確定中高職教育對(duì)接的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了重要框架。

六、教材統(tǒng)一，完善配套

課程與教材建設(shè)對(duì)接是我國(guó)中高職教育人才培養(yǎng)對(duì)接改革的重中之重。教材是教學(xué)的載體和依據(jù)，教材質(zhì)量直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要大力改革中高職教育對(duì)接中課程重疊、教材內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)狀，就必須明確中高職課程的能力層次指向，明確中高職教育對(duì)接前后續(xù)課程的要求，再根據(jù)課程選定或組編配套教材。目前，中職學(xué)校和高職院校都要從職業(yè)崗位需求出發(fā)，可以采用項(xiàng)目化、任務(wù)式等形式編寫(xiě)教材，按照難易程度區(qū)分中高職教材的編寫(xiě)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)按層次的有效對(duì)接;更可以與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)教材，編寫(xiě)出貼近崗位需求、真正服務(wù)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)中高職對(duì)接的優(yōu)質(zhì)教材。

七、保證師資，提升素質(zhì)

無(wú)論是中職教育，還是高職教育，人才培養(yǎng)方案的調(diào)研編寫(xiě)、課程設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的選用和編寫(xiě)、課程講授和考核都需要由教師來(lái)完成。教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，是教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。要實(shí)現(xiàn)中高職教育人才培養(yǎng)的有效對(duì)接，中職和高職教師的彼此了解信任就顯得非常重要。中高職業(yè)院校教師要互相參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，甚至要成為彼此團(tuán)隊(duì)的成員，在共同學(xué)習(xí)、共同探討和教育教學(xué)實(shí)踐中提升自身的能力素質(zhì)，這也是中高職對(duì)接改革的重要內(nèi)容。同時(shí)，中職學(xué)校和高職院校的教師要詳細(xì)了解學(xué)生就業(yè)企業(yè)的崗位能力需求，掌握企業(yè)的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和業(yè)務(wù)流程，就要鼓勵(lì)并要求教師安排好學(xué)校授課和企業(yè)掛職的時(shí)間，只有教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，才能增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。除此之外，中職學(xué)校和高職院校還要選聘行業(yè)精英、企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的實(shí)用性。

八、出臺(tái)法律，保障對(duì)接

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建中，法律對(duì)于中高職教育有效對(duì)接的保障作用是不可忽視的。據(jù)了解，美國(guó)共有14部關(guān)于職業(yè)教育的保障法律，其中5部是與中高等職業(yè)教育對(duì)接相關(guān)的。我們可以借鑒美國(guó)這一經(jīng)驗(yàn)，中高職教育相關(guān)主管部門(mén)建立健全職業(yè)教育相關(guān)法律法規(guī)，為中高職教育人才培養(yǎng)對(duì)接提供法律保障，從而能順利構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系并能平穩(wěn)發(fā)展。中高職教育人才培養(yǎng)的有效對(duì)接是保障企業(yè)不同層次用人需求的基本前提，是系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才的重要前提，也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的關(guān)鍵路徑。我國(guó)中高職教育人才培養(yǎng)對(duì)接，要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)歷對(duì)接”向“內(nèi)涵對(duì)接”過(guò)渡，可以借鑒國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，完善統(tǒng)一中職學(xué)校和高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，加大行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的參與力度，制定保障中高職教育人才培養(yǎng)有效對(duì)接的政策與制度，從而中高職教育對(duì)接更為有效。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］邵元君，匡瑛．國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn):中高職銜接中培養(yǎng)目標(biāo)定位的重要依據(jù)———基于英美的經(jīng)驗(yàn)［J］．職教論壇，2012(28)

作者:趙惠巖 單位:鞍山師范學(xué)院