互聯(lián)網(wǎng)+教育下的醫(yī)護(hù)類高職教育改革

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摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合，高等職業(yè)教育迎來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要順應(yīng)這一趨勢，教育工作者就必須轉(zhuǎn)變觀念，以互聯(lián)網(wǎng)的思維方式，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一理念貫穿于教育教學(xué)全程，以此為契機(jī)，持續(xù)推動(dòng)教學(xué)改革，不斷鞏固和提高高職院校教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；高職教育；教學(xué)工作

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與各領(lǐng)域相融合，為其注入活力，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供環(huán)境，進(jìn)一步推動(dòng)技術(shù)革新和效率提升，引領(lǐng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新常態(tài)。國務(wù)院在《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中提出探索新型教育服務(wù)供給方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是一種全新的教育生態(tài)，是將互聯(lián)網(wǎng)思維與傳統(tǒng)教育深度融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，應(yīng)逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育模式，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極作用，實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)滿足時(shí)代需要的人才，提升高職院校辦學(xué)水平[1]。

1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對高職院校教學(xué)工作的影響

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教學(xué)方式的影響

高職教育強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為宗旨，以服務(wù)為中心，以能力為本位”，師生是知識傳遞的參與者，教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。許多高職院校青年教師理論知識非常豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂把控力不足，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。學(xué)生綜合能力的提升是高職教育的最終目標(biāo)，教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持“夠用、實(shí)用”原則，通過多種途徑傳遞知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)水平和信息技術(shù)應(yīng)用水平[2]。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對學(xué)生學(xué)習(xí)模式的影響

高職教育的根本目的是立德樹人，傳統(tǒng)德育工作往往以院系黨總支、專職輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，以主題班會(huì)、校園廣播、板報(bào)為手段。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師理論講授為主，學(xué)生參與性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力有限，不利于其全面發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動(dòng)設(shè)備的興起，學(xué)生能夠通過多種渠道獲取信息，選擇面更廣，這就需要加強(qiáng)引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)對各種信息進(jìn)行甄別，避免受到錯(cuò)誤觀念影響，樹立正確信息觀。

1.3“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對學(xué)生在校生活的影響

高職教育為學(xué)生走向社會(huì)提供了思想和技能保障，高職院校要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，正確處理生活和職業(yè)的關(guān)系，將文化建設(shè)和專業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來，把育人放在首位。高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，將管理創(chuàng)新和高效優(yōu)質(zhì)服務(wù)放在首位。如隨著電商的興起，學(xué)生的購物渠道由實(shí)體店轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲啦⒋?；智能手機(jī)的普及、各種外賣軟件的出現(xiàn)，使生活變得更加方便。高職院校應(yīng)建立交互式管理平臺，高效開展學(xué)生管理工作。

2對策

2.1提高教師素質(zhì)

學(xué)生全面發(fā)展離不開學(xué)校和教師的引導(dǎo)，但是，仍有部分教師沒有認(rèn)識到信息化對教育的重要性，或?qū)ο嚓P(guān)技能掌握不夠，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。因此，高職院校應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)當(dāng)前職業(yè)教育方針，促進(jìn)教師向雙師型轉(zhuǎn)變，提升其道德修養(yǎng)和實(shí)踐技能。教學(xué)過程中，教師需將互聯(lián)網(wǎng)思維貫穿全程，努力學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，精心備課，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，因材施教，提高學(xué)生提出問題和分析問題能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”教育理念[3]，滿足學(xué)生未來發(fā)展需要。

2.2改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職院校要及時(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)方式已很難吸引學(xué)生注意力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師要利用信息化教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在提高學(xué)生文化知識水平的同時(shí)，堅(jiān)持德育為先理念，使學(xué)生形成正確的道德觀，掌握扎實(shí)的職業(yè)技能。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)，消除消極價(jià)值觀造成的影響。

2.3改變學(xué)生生活方式

隨著智能手機(jī)的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，幾乎“機(jī)不離手”，獲取信息的途徑更加多樣。高職院校應(yīng)大力推進(jìn)信息化建設(shè)，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化教育體系，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化辦公、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)生管理。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得更多的知識和生活體驗(yàn)，但是，這種體驗(yàn)并不是通過人與人之間的交往和面對面的交流獲取的，可能會(huì)導(dǎo)致其人際關(guān)系不佳，甚至變得孤獨(dú)、冷漠、缺乏愛心。高校、家庭和社會(huì)要齊心協(xié)力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，消除信息化進(jìn)程造成的負(fù)面影響。高職教育為產(chǎn)業(yè)調(diào)整提供了人才保障，隨著高職教育的普及，高職生不僅可以使農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生改變，帶動(dòng)農(nóng)民生活走向富裕，也有利于解決“三農(nóng)”問題[4]。不忘初心，方得始終。高職教育應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的初心，牢記為黨和國家培養(yǎng)人才的使命，堅(jiān)持德育為先，德育、智育相結(jié)合的方針；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育相融合，直面挑戰(zhàn)、迎難而上、砥礪前行，積極推進(jìn)教育信息化和國際化，營造良好辦學(xué)環(huán)境，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校提升辦學(xué)水平的對策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（24）：253-254.

[2]胡亞榮.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)中的問題與對策研究[J].職教論壇，2016（11）：12-14.

[3]張杰.更新教育教學(xué)理念，全面實(shí)現(xiàn)以生為本[J].職教通訊，2002（10）：38-39.

[4]婁淵根.基于農(nóng)村生源的高職教學(xué)方法探析[J].職業(yè)時(shí)空，2014，10（2）：30-32.

作者:婁淵根 單位:河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院