產(chǎn)教融合與高職教育高質(zhì)量發(fā)展的探索

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一、研究背景

（一）產(chǎn)學(xué)融合的基礎(chǔ)

當(dāng)今國(guó)內(nèi)外高等教育改革和發(fā)展的重要趨勢(shì)是學(xué)校與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，共同培養(yǎng)人才。產(chǎn)學(xué)融合是高校創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑，對(duì)于完善高校人才培養(yǎng)機(jī)制、提升對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)性有著重要作用。在實(shí)際中，產(chǎn)學(xué)融合最直觀的體現(xiàn)就是不僅提高了大學(xué)生就業(yè)率，還提高了社會(huì)生產(chǎn)力，由此可見產(chǎn)學(xué)融合的重要性。

（二）中國(guó)特色高職本質(zhì)特征

全國(guó)教育大會(huì)要求“堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育”；中國(guó)高職教育最具有扎根中國(guó)大地辦教育的鮮明特征；既是國(guó)民教育體系，也是人力資源開發(fā)的重要組成部分；教書育人和產(chǎn)教融合是中國(guó)特色高職教育的根本；要在新時(shí)期落實(shí)立德樹人根本任務(wù)總體要求下，深化產(chǎn)教融合，校企合作?！坝?xùn)結(jié)合”是中國(guó)特色高職本質(zhì)特征。

二、常見產(chǎn)教融合形式

（一）“訂單班”培養(yǎng)模式

“訂單班”培養(yǎng)模式，指職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才標(biāo)準(zhǔn)與崗位規(guī)范等要求，制定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、組織教學(xué)、安排相應(yīng)培訓(xùn)項(xiàng)目，在雙方簽訂用人合同的基礎(chǔ)上，在辦學(xué)條件建設(shè)、師資培養(yǎng)、技術(shù)培訓(xùn)等方面開展合作，以達(dá)到共同培養(yǎng)學(xué)生的辦學(xué)模式?！坝唵伟唷迸囵B(yǎng)的學(xué)生可實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，即與企業(yè)進(jìn)行無縫對(duì)接，有效促進(jìn)就業(yè)率的提升和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（二）“校中廠、廠中?！迸囵B(yǎng)模式

“校中廠”指由學(xué)校提供勞動(dòng)力、場(chǎng)地和部分生產(chǎn)設(shè)備等，企業(yè)將研發(fā)、生產(chǎn)部門開設(shè)在校園中的一種培養(yǎng)模式。這種模式優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生獲得了充分的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，解決了在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下實(shí)踐缺乏的問題。同時(shí)，企業(yè)也節(jié)約了勞動(dòng)力、場(chǎng)地和設(shè)施等?！皬S中?！敝赣蓪W(xué)校提供勞動(dòng)力和技術(shù)，參與到企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中去，企業(yè)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活等條件和部分勞動(dòng)報(bào)酬。這種模式優(yōu)勢(shì)在于企業(yè)以較低的成本獲得較高的生產(chǎn)效率，學(xué)生也得到在一線的生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如今的“校中廠、廠中?！币呀?jīng)根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的需求發(fā)展為多種多樣的方式，以達(dá)到企業(yè)降低生產(chǎn)成本，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的。

三、產(chǎn)學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)

企業(yè)和學(xué)校分別是產(chǎn)學(xué)融合中的兩個(gè)實(shí)體。作為學(xué)校，我們可以真正感受到產(chǎn)學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)在于：為學(xué)生提供不同于傳統(tǒng)模式的教育環(huán)境，完成教學(xué)任務(wù)，按照教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)合格的社會(huì)人才，完成未來用人單位和畢業(yè)生雙向選擇的需要。這些選擇有利于學(xué)生就業(yè)，應(yīng)該爭(zhēng)得企業(yè)的有效支持，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的橫向聯(lián)系，提高教學(xué)研究能力，提升學(xué)校綜合實(shí)力和擴(kuò)展學(xué)校發(fā)展空間。企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于：政府對(duì)企業(yè)提供各個(gè)方面的支持；社會(huì)影響對(duì)企業(yè)有效性的形成；加強(qiáng)學(xué)校培訓(xùn)、員工培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、人才引進(jìn)、產(chǎn)品開發(fā)，為企業(yè)提供廉價(jià)勞動(dòng)力。許多高校在引進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的過程中，都有過互惠互利的重要經(jīng)驗(yàn)?；セ莼ダ挥谢?dòng)，才能保證長(zhǎng)期合作。產(chǎn)學(xué)融合的源動(dòng)力在于建立校企合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏，在這合作的過程中必不可少的就是資源、能量的交換與共享。沒有資源和能源的交流和分享，學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)就不能更好的發(fā)揮。所以說，想要產(chǎn)學(xué)融合的生命力有效而長(zhǎng)久，就必須達(dá)到互利共贏的最佳成果。

四、產(chǎn)學(xué)融合的實(shí)施

雖然產(chǎn)學(xué)融合是學(xué)校與企業(yè)兩方來共同結(jié)合完成的，但實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合并不是只有這兩方就能夠達(dá)到的，政府在其中也起到了重要的作用，因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)融合的實(shí)施需要有政府的監(jiān)督、支持、協(xié)調(diào)、贊助等，所以說政府也是萬萬不可缺少的重要元素。近幾年，由于國(guó)家提出要深化產(chǎn)學(xué)融合，有很多地方政府為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召會(huì)促進(jìn)高校與企業(yè)的合作，但是往往只是作了表面功夫，兩方有簽約卻沒有進(jìn)一步的實(shí)際行動(dòng)，最終結(jié)果等于沒作。學(xué)校和企業(yè)之間各種層次的組織和信息的整合應(yīng)該是暢通無阻的，因?yàn)檫@是保證信息公開的前提，是生產(chǎn)與學(xué)習(xí)合作機(jī)制長(zhǎng)期穩(wěn)定的根本保證，這是合作機(jī)制的組織結(jié)構(gòu)要素和信息交換要素在各級(jí)學(xué)校與企業(yè)之間的密切接觸和頻繁的信息交流的保障。

五、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)融合

（一）借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)高職發(fā)展

借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)教融合、校企共同培養(yǎng)技術(shù)技能人才；借鑒澳大利亞TAFE經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“雙證書”,建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)；借鑒英國(guó)國(guó)家資格框架下的現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)，試點(diǎn)開展現(xiàn)代學(xué)徒制；借鑒國(guó)外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，形成了面向職場(chǎng)、能力本位的技能培訓(xùn)理念和教學(xué)模式，推進(jìn)了職業(yè)院校建設(shè)中的專業(yè)人才培養(yǎng)改革。

（二）高職教育年報(bào)形成新型質(zhì)量觀共識(shí)

國(guó)家要求每年高等教育質(zhì)量年度報(bào)告，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮引導(dǎo)與推動(dòng)作用。年報(bào)主要關(guān)注其它幾點(diǎn)：一是學(xué)生發(fā)展，即以服務(wù)學(xué)生成人成才為根本質(zhì)量，2019年報(bào)告將特別重視中國(guó)特色高職教育立德樹人，重點(diǎn)關(guān)注教書育人和學(xué)生獲得感；二是辦學(xué)實(shí)力，辦學(xué)資源條件，包括通過校企合作、產(chǎn)教融合整合資源和合作育人能力；三是環(huán)境質(zhì)量，政策落地的評(píng)價(jià)，企業(yè)參與水平；四是國(guó)際影響，探索高職教育國(guó)際合作新支點(diǎn)；五是服務(wù)貢獻(xiàn)，服務(wù)地方和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)質(zhì)量。

（三）德技并修，中國(guó)特色高職教育再出發(fā)

中國(guó)特色高職院校和專業(yè)建設(shè)要站在從“借鑒”向“創(chuàng)造”進(jìn)發(fā)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制；以教書育人、產(chǎn)教融合、德技并修、逐步推廣這幾點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，讓教書育人成為中國(guó)特色高水平高職院校和專業(yè)建設(shè)的一種文化，為學(xué)生贏得更好的聲譽(yù)，讓學(xué)生在社會(huì)上有更廣闊的發(fā)展空間。

（四）吸取世界智慧，讓產(chǎn)教融合真正落地

產(chǎn)教融合是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)快速升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新需求，也是科技高速發(fā)展對(duì)教育教學(xué)改革的迫切要求；產(chǎn)教融合是校企合作的升級(jí)版，關(guān)鍵是解決教學(xué)資源和教學(xué)模式跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求；把產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)崗位的關(guān)鍵要求融入到專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和大綱等教學(xué)資源中；產(chǎn)教融合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)資源水平提高了多少，教學(xué)過程優(yōu)化高水平，學(xué)生面對(duì)職業(yè)的勝任力高水平，學(xué)校服務(wù)貢獻(xiàn)力高水平。

六、高職教育高質(zhì)量發(fā)展與深化產(chǎn)教融合面臨的主要問題

（一）高職教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的主要問題

一是傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)模式難以面向市場(chǎng)，難以滿足信息技術(shù)無處不在的人才培養(yǎng)要求；二是新開專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)要求、專業(yè)教學(xué)與上產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求中的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)不吻合；三是對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的改造和完善與發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求不符合；四是缺乏具有專業(yè)特色的科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)課程，缺乏能夠面向職場(chǎng)的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)缺乏有效的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案。

（二）深化產(chǎn)教融合面臨的主要問題

誤把校辦產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)教融合劃等號(hào)，認(rèn)為“校中廠”“廠中?！薄爱a(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學(xué)模式就是產(chǎn)教融合傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系；偏重于院校自身發(fā)展；產(chǎn)教融合的績(jī)效評(píng)價(jià)體系亟待完善；產(chǎn)教融合的市場(chǎng)優(yōu)秀力量難以進(jìn)入專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域。

七、新時(shí)代產(chǎn)學(xué)融合與高職院校高質(zhì)量發(fā)展的思考

高職院校與一般本科院校相比，雖然在辦學(xué)歷史、師資力量、科研水平和技術(shù)裝備等硬件上薄弱于本科院校，但是他的社會(huì)服務(wù)既具有共性又具有獨(dú)特性，因?yàn)樗纳鐣?huì)服務(wù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系更緊密，直接為企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)服務(wù)，既是成果轉(zhuǎn)化載體又是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，具備以下特點(diǎn)：一是學(xué)生有發(fā)展、本地離不開、同行都認(rèn)可、國(guó)際能交流，是新時(shí)代中國(guó)特色高職院校高質(zhì)量發(fā)展的要求；學(xué)生在發(fā)展自信、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)誠(chéng)信、職業(yè)能力提升等方面具有顯著的發(fā)展增量。二是畢業(yè)生具有面向地方發(fā)展需要的職業(yè)適應(yīng)力，地方歡迎，就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性好;技術(shù)研發(fā)和培訓(xùn)服務(wù)能夠主動(dòng)適應(yīng)地方與行業(yè)發(fā)展需要，具有顯著貢獻(xiàn)力和不可替代性；在招生、就業(yè)、政策、投入等的社會(huì)認(rèn)可度。三是協(xié)同創(chuàng)新能力強(qiáng)，得到行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可；具有較好的服務(wù)企業(yè)能力，較高的技術(shù)服務(wù)收入;專業(yè)教學(xué)裝備好，產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素融入專業(yè)教學(xué)資源和教學(xué)過程，專業(yè)教學(xué)模式受同行認(rèn)可。四是教書育人受到學(xué)生與社會(huì)認(rèn)可，教師責(zé)任感、專業(yè)水平與雙師結(jié)構(gòu)得到同行認(rèn)可；吸收產(chǎn)業(yè)技術(shù)鏈上游企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)或研發(fā)平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮合作辦學(xué)主體作用。五是專業(yè)教學(xué)水平具有國(guó)際影響力；教師和學(xué)生在國(guó)際合作交流中有話語權(quán)；引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源和服務(wù)優(yōu)秀企業(yè)跨國(guó)辦學(xué)成效顯著。綜上所述：深化產(chǎn)教融合的實(shí)質(zhì)是推進(jìn)專業(yè)教學(xué)建設(shè)，是要將產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)元素融入專業(yè)教學(xué)資源；將產(chǎn)業(yè)科學(xué)管理元素融入教學(xué)管理和評(píng)價(jià)；將產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀文化元素融入教育教學(xué)過程；將產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求融入專業(yè)建設(shè)。在學(xué)校與企業(yè)雙方需求相匹配的情況下，按照產(chǎn)學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、校企互惠互利的原則，以高職院校為主體，打造基于產(chǎn)學(xué)融合的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，使企業(yè)與高職院校之間形成一種穩(wěn)定的、互動(dòng)的、長(zhǎng)期的緊密合作型伙伴關(guān)系，使校企雙方在技術(shù)攻關(guān)、成果產(chǎn)業(yè)化上長(zhǎng)期合作，讓師生共同參與，使技術(shù)研發(fā)、成果產(chǎn)業(yè)化等服務(wù)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，不斷探索集教學(xué)、科研、生產(chǎn)和服務(wù)“四位一體”的社會(huì)服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，嘗試促使教學(xué)領(lǐng)域、科研領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域和文化領(lǐng)域之間相互滲透、相互融合，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研育人。

作者： 曹璟宜 單位：天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校