高職教育就業(yè)新導向

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【摘要】高等專業(yè)技術教育的目的是培養(yǎng)高級職業(yè)人才。高職教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，高級職業(yè)人才是國家經(jīng)濟建設的重要力量，經(jīng)濟社會發(fā)展與高職教育緊密聯(lián)系。本文從不同方面對我國高職教育就業(yè)導向的現(xiàn)狀進行分析，認為高職教育應以就業(yè)為導向，并提出具體對策，大力推進高職教育發(fā)展。

【關鍵詞】高職教育；就業(yè)導向；創(chuàng)業(yè)教育；融合

一、高職教育以就業(yè)為導向的必要性

（一）以就業(yè)為導向是經(jīng)濟發(fā)展對高職教育的客觀要求

“以就業(yè)為導向”能夠督促高職院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，注重培養(yǎng)人才的實踐能力，合理設置高職院校專業(yè)，使專業(yè)設置符合經(jīng)濟發(fā)展需求，突出高職教育培養(yǎng)應用型高級職業(yè)人才的特色，增強社會對高職教育的認可。

（二）以就業(yè)為導向能夠?qū)崿F(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展

以培養(yǎng)應用型、技能型人才為目標是正確的高職院校定位，這是高職院校可持續(xù)發(fā)展的前提，但是目前國內(nèi)很多高職院校對自身定位不準確，沒有貫徹培養(yǎng)高技能人才的教學目標，學科型教育仍然占據(jù)很大比重，不同行高職院校在發(fā)展過程中還存在盲目攀比現(xiàn)象，這顯然違背了教育部對高職院校教育工作的規(guī)定，與高職教育基本任務不符。因此，高職教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須在辦學過程中做到以就業(yè)為導向。

（三）就業(yè)符合廣大高職院校畢業(yè)生的需求

就業(yè)事關國民生活根本與社會穩(wěn)定，就目前高職院校學生就業(yè)率而言，仍然與本科畢業(yè)生存在較大差距，因此提高高職院校學生就業(yè)率，必須有重點、有差異的實行特殊人才培養(yǎng)，即以學生的實踐能力培養(yǎng)為重點。高職院校學生只有掌握過硬專業(yè)技能，才能在激烈的市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢，及時踏上工作崗位，實現(xiàn)就業(yè)是高職院校學生的愿望。

二、高職教育以就業(yè)為導向的現(xiàn)實意義

（一）加快推進高職教育改革

擴大就業(yè)，促進再就業(yè)，具有重要性、緊迫性和長期性，是重大的經(jīng)濟和政治問題，職業(yè)教育對擴大就業(yè)具有促進作用，擴大就業(yè)率，利國利民。高職教育以就業(yè)為導向，對于加快高職院職業(yè)教育校改革創(chuàng)新具有重要意義。以就業(yè)為導向，對高職教育帶來的改革和變化是深刻的，高職教育改革有利于高職教育模式改革創(chuàng)新，為高職教育發(fā)展注入新活力。

（二）為國家經(jīng)濟告訴發(fā)展提供保障

我國當前正處于工業(yè)化快速發(fā)展時期，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正在迅速轉(zhuǎn)型，積極發(fā)展職業(yè)技能教育，培養(yǎng)應用型人才是當前社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，經(jīng)濟的高速發(fā)展離不開強有力的人才支撐。高職教育以培養(yǎng)高級職業(yè)技能人才為主，更有利于促進地方社會經(jīng)濟發(fā)展。

（三）有利于保證社會穩(wěn)定

大學不斷擴招，畢業(yè)生數(shù)量不斷增長，大量人才不能及時就業(yè)將會影響社會穩(wěn)定，不利于構(gòu)建和諧社會。由于我國人事制度的改革，大學畢業(yè)分配制度已被廢除，市場成為檢驗人才的重要平臺，企業(yè)和人才在市場上進行雙向選擇，市場競爭愈發(fā)激烈，畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢。就業(yè)事關國計民生，如果畢業(yè)生就業(yè)問題處理不好，將會給社會帶來巨大問題，因此，學校教育必須以市場為導向，重視學生就業(yè)問題，知識經(jīng)濟時代，人才是最寶貴的財富，教育是培養(yǎng)人才最重要的手短，大學生是國家經(jīng)濟建設的接班人，因此，幫助學生順利就業(yè)，有利于保證社會穩(wěn)定，加快社會主義和諧社會建設速度。

三、以就業(yè)為導向，改革教學模式

通過實踐，深化學生對就業(yè)的認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外還應當廣泛利用社會資源，把應用型人才培養(yǎng)真正融入到社會生活中去，在學生日常生活中真正提升學生對所學知識的實際應用能力。在學校的日常高職教學活動中，要把實踐教學課放在與其他課程的同等地位，不能浮于表面。此外，以“雙師型”師資隊伍建設為核心,培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，采取有效措施,推動學院的教師定期到企業(yè)學習和培訓,增強學生的實踐能力。同時,要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會中有豐富實踐經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)技術人員作為兼職教師。要根據(jù)高等職業(yè)教育的特點,根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實際需要,借鑒國內(nèi)外成功的高等職業(yè)教育經(jīng)驗,運用現(xiàn)代教育理念,改進理論教學,改革教學方法,培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才。

結(jié)語

隨著高職院校教育教學體制的改革不斷深化，高職教育模式改革必須以就業(yè)為導向。以就業(yè)為導向的高職教育符合我國經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，是發(fā)展的趨勢。高職教育應當注重學生的個性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提升學生的綜合素質(zhì)。在高職教育教學過程中必須積極發(fā)揮企業(yè)與高職院校的產(chǎn)學結(jié)合作用，高職教學活動必須與學校實際情況緊密結(jié)合。高職院校建立以就業(yè)為導向教育模式不是一蹴而就的，只有企業(yè)、高校和學生的共同努力，我國高職教育才能健康和諧發(fā)展。

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作者：張月 李春民 千穎利 王輝 單位：咸陽職業(yè)技術學院