專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在高職教育中的意義

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在高職教育中的意義范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：系部設(shè)立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是深化職業(yè)教育改革，促進(jìn)資源開放與共享的重要探索。作為系部建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的研究和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在教學(xué)資源合作與共建、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面具有重要的意義與作用。

關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)

0引言

高職教育與企業(yè)間的合作在近些年日益密切，雙方的合作受到科技、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力等領(lǐng)域的影響，且在雙方的相互作用之下取得極為不錯(cuò)的發(fā)展。與此同時(shí)，其是在建構(gòu)主義、人力資本、資源依賴等理論的引導(dǎo)下持續(xù)演進(jìn)的。校企合作基本涵義主要有兩個(gè)：一是，它是原本兩個(gè)獨(dú)立的部門的結(jié)合，教育與產(chǎn)業(yè)部的結(jié)合是基于科技進(jìn)步與社會(huì)分工愈發(fā)清晰的基礎(chǔ)上，其應(yīng)遵循教育本身的發(fā)展規(guī)律，還應(yīng)遵循產(chǎn)業(yè)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律；二是，校企合作是基于雙方都有需求的基礎(chǔ)上，是雙方都愿意主動(dòng)參與的。所謂的校企合作，實(shí)際上是促使高職教育與企業(yè)間相互作用、相互促進(jìn)、融為密不可分的一體。在校企合作中，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)屬于一種組成形式，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)具有重要意義，在系部教學(xué)工作中也有其不可忽視的地位與作用。

1專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)系部工作的意義

隨著新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的新特征出現(xiàn)，高等職業(yè)技術(shù)教育也已逐步朝著開放性的方向發(fā)展，邁入全新的發(fā)展階段。相比于傳統(tǒng)的醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域人才教育模式，構(gòu)建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的醫(yī)學(xué)高職院校，教育思想更為先進(jìn)，可跟上時(shí)展的腳步，還可承擔(dān)起部分醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)累積及人力資源轉(zhuǎn)化的職能；在高職教育管理中融入當(dāng)代的管理理念及先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，促使教育過(guò)程中將醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)特征與職業(yè)教育的功能共同體現(xiàn)出來(lái)。正是基于該認(rèn)識(shí)之上，諸多工科院校不僅已建立職教集團(tuán)，還建立諸多種類的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。陸續(xù)增加委員會(huì)的數(shù)量，在極大程度上推動(dòng)了專業(yè)的發(fā)展。因此，進(jìn)一步探討在醫(yī)學(xué)高職院校系部建設(shè)開放式專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及其存在特性、組成形態(tài)和運(yùn)行規(guī)律，研究其功能作用，對(duì)推進(jìn)系部專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作各要素提升意義重大。

2系部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用

高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的一種類型，培養(yǎng)對(duì)象是服務(wù)于基層一線的技術(shù)技能型人才。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)作為高職教育社會(huì)化辦學(xué)的一種方式：一是有利用于人才的培養(yǎng)。它將“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”和“教學(xué)做合一”等現(xiàn)代職業(yè)教育思想與醫(yī)學(xué)教育融合的過(guò)程，有鮮明的前瞻性、時(shí)代性，對(duì)各領(lǐng)域的知識(shí)交流，受教育者的綜合能力提升都具有顯著的促進(jìn)作用；二是對(duì)于改變以往的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式極為有利。因傳統(tǒng)教育模式并未結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生人才需求開展教育工作，教育與需求脫節(jié)，受教育者知識(shí)接受過(guò)程是被動(dòng)的，且接受的知識(shí)相對(duì)老舊，醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力也相對(duì)不足，往往在市場(chǎng)選擇上也是被動(dòng)接受的。所以有社會(huì)參與且為開放性的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，可以為高職教育提供的醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)需求、科技發(fā)展等各方面的足量信息，從而推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的良好互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息高度共享；三是有利于發(fā)揮系部教學(xué)行政管理的績(jī)效。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的介入，使系部管理不再是一種封閉式的管理方式，可以以校企合作、校院合作的方式對(duì)人才培養(yǎng)模式確定、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)以及有效實(shí)施教學(xué)組織、過(guò)程、評(píng)價(jià)，統(tǒng)一開展教學(xué)指導(dǎo)、教研協(xié)助及決策咨詢等工作。另外，在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，可以有效開發(fā)利用社會(huì)資源，建立起社會(huì)辦學(xué)資源和知識(shí)、智力、能力、實(shí)踐的共享體系，為醫(yī)學(xué)高職技術(shù)教育奠定良好的基礎(chǔ)，從而更好的實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的高度利用。

3專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)架構(gòu)

3.1人員產(chǎn)生方式

專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員的綜合能力要求相對(duì)較高，其不僅要有極強(qiáng)的責(zé)任心、事業(yè)心、還應(yīng)有豐富的醫(yī)療衛(wèi)生管理經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教育規(guī)律有一定的掌握，可提供醫(yī)療信息，可獲取真實(shí)的社會(huì)需求，同時(shí)還具備相應(yīng)的決策能力。委員會(huì)的成員選拔方式主要有兩種，一種是學(xué)校內(nèi)部選拔，另一種為社會(huì)聘任。此外，還根據(jù)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，開放性的從社會(huì)聘用一批熱愛教育事業(yè)、專業(yè)能力強(qiáng)的社會(huì)各界人士，創(chuàng)造開放式的委員會(huì)。委員會(huì)的參與主體為學(xué)校專業(yè)、骨干醫(yī)院、企業(yè)，由政府、教育、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等共同指導(dǎo)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，為專門性的基層合作組織，包含了人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等一體化的業(yè)務(wù)。

3.2系部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的成員構(gòu)成

專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是關(guān)鍵的產(chǎn)教協(xié)同表現(xiàn)形式，是專業(yè)的職業(yè)教育辦學(xué)理念、辦學(xué)模式改革、專業(yè)教學(xué)改革、促進(jìn)產(chǎn)教合作的機(jī)構(gòu)，是人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)群間對(duì)接的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。其主要作用在于：掌握專業(yè)發(fā)展方向、了解社會(huì)的人才需求、獲取最前沿的學(xué)科知識(shí)、掌握市場(chǎng)動(dòng)向；豐富醫(yī)學(xué)教育內(nèi)涵、提升醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)。委員會(huì)的成員所具備的專業(yè)知識(shí)應(yīng)包含醫(yī)療、教育、管理等，一般成員都是從醫(yī)療機(jī)構(gòu)、科研單位、職業(yè)院校等選取。其中，行業(yè)專家對(duì)系部教學(xué)工作的規(guī)范化、科學(xué)性進(jìn)行指導(dǎo)，為咨詢提供服務(wù)，為培養(yǎng)提供建議；管理專家對(duì)系部工作的組織運(yùn)行進(jìn)行指導(dǎo)，為論證提供參考，為決策提供依據(jù)；醫(yī)療技術(shù)專家為醫(yī)療實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)、為醫(yī)療教育提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案、為該領(lǐng)域的教學(xué)與受教育者提供知識(shí)、能力及素質(zhì)方面的指導(dǎo)；人力資源專家主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)人才需求及專業(yè)培養(yǎng)方向，為專業(yè)的建設(shè)及未來(lái)發(fā)展提供思路。

4專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的效用

4.1工作性質(zhì)

專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)具有開放性的特征，其是圍繞醫(yī)學(xué)專業(yè)而建設(shè)的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，主要作用為咨詢、決策、管理、推介。其通過(guò)與教育活動(dòng)有關(guān)的衛(wèi)生界、教育界、學(xué)術(shù)界等進(jìn)行溝通，選擇在行業(yè)領(lǐng)域中有權(quán)威性、代表性的專家，共同建立一個(gè)涵蓋教育與指導(dǎo)的一體化合作組織。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成立的核心目標(biāo)為積極加入市場(chǎng)人才培養(yǎng)工作，確保培養(yǎng)出的人才是符合市場(chǎng)需求的，同時(shí)還肩負(fù)著促進(jìn)校企的合作辦學(xué)、合作發(fā)展、合作育人和合作就業(yè)，增強(qiáng)學(xué)校和系部的辦學(xué)活力的職責(zé)。

4.2工作任務(wù)

專業(yè)委員會(huì)的建立是基于有明確的工作任務(wù)基礎(chǔ)上。其主要的工作任務(wù)如下：首先是明確培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合目前的市場(chǎng)人才需求狀況以及醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，考慮可調(diào)動(dòng)的設(shè)備、場(chǎng)地、師資等的資源狀況，依據(jù)高職學(xué)院的辦學(xué)規(guī)律，明確系部的具體發(fā)展方向，提升實(shí)踐能力、優(yōu)化知識(shí)構(gòu)成及培養(yǎng)要素，并基于此明確具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次為加入教學(xué)管理。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)后，應(yīng)在專業(yè)教學(xué)的教研協(xié)助、政策咨詢等方面為其積極提供指導(dǎo)。最后，還應(yīng)當(dāng)將自身的督導(dǎo)、檢查、考核等效用適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮出來(lái)，并在整個(gè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中將這些重要作用發(fā)揮出來(lái)，使其在委員會(huì)工作中的地位愈發(fā)凸顯。

5結(jié)語(yǔ)

建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)際上是積極的探索教育部出臺(tái)的“五個(gè)對(duì)接”，是重要的辦學(xué)機(jī)制探索的實(shí)踐工作。該委員會(huì)的建立，對(duì)醫(yī)學(xué)高職院校教育工作開展的針對(duì)性提升極為有利，也可縮小專業(yè)群間的距離，使得醫(yī)學(xué)高職院校與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)兩者可長(zhǎng)期保持緊密合作關(guān)系，基層需求可得到最大化的滿足，也可在一定程度上推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升?！敖】抵袊?guó)”建設(shè)，為醫(yī)學(xué)高等職業(yè)技術(shù)教育帶來(lái)極佳的發(fā)展機(jī)會(huì)。我國(guó)的醫(yī)學(xué)高職教育為應(yīng)對(duì)新的環(huán)境、新的形勢(shì)，也必須做出相應(yīng)的改變。正面迎接此挑戰(zhàn)，必須改變以往的教學(xué)觀念及方式，樹立起新的教學(xué)觀念、方式及思路。新思路、新方式的實(shí)踐，實(shí)際上就是探索社會(huì)化辦學(xué)模式、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的建立?？偟膩?lái)說(shuō)，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)高職院校的教改及社會(huì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)都是百益無(wú)害的，所以應(yīng)盡快落實(shí)該工作。

參考文獻(xiàn)

[1]夏克付,蘇傳芳,程偉.地方高職院校品牌專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2018,14(36):102-103+108.

[2]李如妍,卜祥濤.談新時(shí)代高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的著力點(diǎn)[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2018(06):85-86.

[3]魏嬌.淺析職業(yè)技能大賽對(duì)高職專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用[J].才智,2018(34):72.

[4]吳金鈴.基于產(chǎn)教融合的高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師專業(yè)服務(wù)能力建設(shè)探究[J].文教資料,2018(34):173-174+227.

作者：楊瑩 譚飛 于芳 趙東麗 單位：西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校