職校學(xué)生德育教育研究

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一、高職高專院校的就業(yè)指導(dǎo)工作與畢業(yè)生就業(yè)思想的現(xiàn)狀

1、高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀。當(dāng)前，多數(shù)高職高專院校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中比較強(qiáng)調(diào)其服務(wù)功能，側(cè)重于就業(yè)政策、求職技巧、求職材料、法律法規(guī)等方面的培訓(xùn)，而忽視了就業(yè)指導(dǎo)中的德育教育。事實(shí)上德育教育與就業(yè)指導(dǎo)在高校教育中是密不可分的，就業(yè)指導(dǎo)是德育教育的具體化，德育教育是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。2004年8月頒發(fā)的《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)[2004]16號(hào)文件)進(jìn)一步突出了德育教育在高校教育中的核心地位，并明確指出“要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層，到西部，到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)?！必瀼芈鋵?shí)中央精神，高職高專院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的德育教育。

2、高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)思想中存在的問(wèn)題

（1）就業(yè)觀、成才觀功利化。成才與就業(yè)是受教育者接受教育的直接目的和動(dòng)力。當(dāng)前，盡管大學(xué)生們非常重視和追求興趣愛(ài)好與個(gè)人才能的發(fā)揮，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，他們更多關(guān)注的是職業(yè)的“含金量”，在就業(yè)過(guò)程中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益,淡化國(guó)家集體利益,往往把經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、工作環(huán)境作為就業(yè)的首要條件，過(guò)分看重沿海地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市，忽略了個(gè)人理想與國(guó)家、社會(huì)利益的結(jié)合，缺乏腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，盲目追求享樂(lè)。這些現(xiàn)象在高職院校畢業(yè)生身上反映尤為明顯。

（2）誠(chéng)信意識(shí)淡化、職業(yè)道德缺失。時(shí)下的大學(xué)生人才市場(chǎng)，人們感到最缺乏的不是大學(xué)生的智慧和能力，而是某種程度上的“信用危機(jī)”。一方面，由于高職院校的特殊教育層次，其畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上處于極其尷尬的境地，為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中常常會(huì)在制作應(yīng)聘材料時(shí)弄虛作假，如學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)我獍胃撸瑯s譽(yù)證書(shū)，英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)隨意拷貝，學(xué)生干部履歷虛假填寫(xiě)等等。另一方面，部分學(xué)生迫于就業(yè)壓力，盲目簽約，隨意毀約，不履行合同，缺乏應(yīng)有的誠(chéng)信品質(zhì)和法律意識(shí)，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)秩序的混亂。從上文用人單位對(duì)高職高專院校畢業(yè)生需求情況調(diào)查問(wèn)卷分析數(shù)據(jù)表可以看出，用人單位在招聘高職高專院校畢業(yè)生時(shí)尤其注重職業(yè)道德素質(zhì)。但時(shí)下不少高職高專院校畢業(yè)生走上工作崗位后缺乏基本的職業(yè)道德，急功近利，心態(tài)浮躁又害怕吃苦，缺乏責(zé)任感，缺少實(shí)干精神。有些畢業(yè)生甚至把協(xié)議單位作為跳板，一旦時(shí)機(jī)成熟就另謀高就。這在某種程度上挫傷了用人單位接受高職高專院校畢業(yè)生的積極性，不利于就業(yè)市場(chǎng)的穩(wěn)定與發(fā)展。

（3）心理承受能力弱化。近年來(lái)，高職高專院校畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)幅度較大，就業(yè)也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。這既為廣大高職高專院校畢業(yè)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)和施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)其心理素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。有相當(dāng)一部分高職高專院校畢業(yè)生由于種種原因，在新的就業(yè)體制和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，心理承受能力不足，在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了種種心理問(wèn)題。一是自卑和急于求成心理。一些高職高專院校畢業(yè)生不能正確評(píng)價(jià)自我，過(guò)低地估量自己，自己看不起自己。在求職過(guò)程中，缺乏自信，不敢主動(dòng)和用人單位聯(lián)系、接觸，喪失了許多選擇和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，或是由于幾次擇業(yè)的不成功而陷入自卑、自怨和自艾的心理誤區(qū)。二是求穩(wěn)求全心理。由于考慮到就業(yè)壓力，高職高專院校畢業(yè)生往往在擇業(yè)時(shí)會(huì)慎重考慮。但若慎重過(guò)頭，缺乏風(fēng)險(xiǎn)承受能力和積極進(jìn)取的精神，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)對(duì)未來(lái)職業(yè)利弊的權(quán)衡過(guò)于挑剔的心理，不利于個(gè)人職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。三是盲目攀比心理。一些高職高專院校畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)總是“這山望著那山高，這花看著那花俏”，比周圍同學(xué)哪個(gè)選擇了知名度高、效益好的單位，哪個(gè)同學(xué)去了大城市或高層次部門(mén)，忽視了自己的客觀條件、綜合素質(zhì)，盲目求大求高。當(dāng)主觀上認(rèn)為不如其他同學(xué)時(shí)，便會(huì)徹底否定自己的選擇，最終常常是錯(cuò)過(guò)了成功的機(jī)會(huì)。

二、在高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)學(xué)生德育教育的重要意義

首先，加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生德育教育是時(shí)代的要求。高等教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)思想過(guò)硬、素質(zhì)全面的高層次人才。隨著近年來(lái)的高校擴(kuò)招，高職高專院校作為高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的學(xué)生也成為了一個(gè)日益龐大的社會(huì)群體，但高職高專院校的生源素質(zhì)也受到了極大的沖擊，這部分學(xué)生能否成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，能否具有良好的素質(zhì)，能否具有正確的就業(yè)觀、價(jià)值觀和成才觀，將直接影響到我國(guó)全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、影響到小康社會(huì)和和諧社會(huì)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生德育教育是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。近幾年，隨著對(duì)外開(kāi)放不斷擴(kuò)大、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)形式、利益關(guān)系和分配方式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，大學(xué)生思想日益活躍，就業(yè)觀念與價(jià)值取向日益復(fù)雜，表現(xiàn)出獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性等新特點(diǎn)。在這樣的新形勢(shì)下，高職高專院校學(xué)生不同程度地存在著成才觀念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題，并直接體現(xiàn)在其擇業(yè)、就業(yè)和成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中。為了從根本上改變這種情況，保證他們的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展，急需加強(qiáng)對(duì)他們的德育教育工作。

三、在高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)學(xué)生德育教育的途徑及對(duì)策

在高職高專院校的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，德育教育的任務(wù)就是要把對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育滲透于其中，落實(shí)到擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德、成才道路等方面。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾個(gè)方面著手:

1、與時(shí)俱進(jìn)，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生價(jià)值觀。大學(xué)階段既是一個(gè)人由學(xué)生生涯向職業(yè)生涯過(guò)渡的準(zhǔn)備階段，也是職業(yè)觀念全面形成的關(guān)鍵階段。就業(yè)是大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的起點(diǎn)，是大學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，幫助畢業(yè)生樹(shù)立科學(xué)的人生價(jià)值觀，不僅對(duì)其今后的職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，也是高職高專院校德育工作的重要途徑和重要切入點(diǎn)。首先，要引導(dǎo)高職高專院校畢業(yè)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。職業(yè)理想是指人們對(duì)未來(lái)工作的向往與期待，如果畢業(yè)生能夠樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，便能自覺(jué)地把自己的命運(yùn)、前途與整個(gè)社會(huì)的需要和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生巨大的精神力量。其次，要教育和引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待和處理好自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，要使其克服片面強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值、忽視社會(huì)價(jià)值的傾向，善于將二者和諧地統(tǒng)一起來(lái)，要讓每一位大學(xué)生都認(rèn)識(shí)到：“無(wú)論身在何處，無(wú)論在什么崗位，都應(yīng)當(dāng)心系祖國(guó)，心系民族，自覺(jué)把個(gè)人抱負(fù)同全民族的共同理想統(tǒng)一起來(lái)，把個(gè)人的奮斗融匯到振興中華的歷史洪流中去，……在服務(wù)祖國(guó)和人民中實(shí)現(xiàn)自己最大的人生價(jià)值。”（同志2000年在全國(guó)青聯(lián)九屆一次全委會(huì)和全國(guó)學(xué)聯(lián)二十三大上的講話）。

2、加強(qiáng)誠(chéng)信教育，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)誠(chéng)信意識(shí)?！叭藷o(wú)信不立”，誠(chéng)實(shí)守信是文明社會(huì)最重要的標(biāo)志之一。針對(duì)當(dāng)前高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)的“信用危機(jī)”，誠(chéng)信教育應(yīng)成為就業(yè)指導(dǎo)中德育教育的重要課題。首先，要充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)的主渠道作用，在教學(xué)中增加和滲透誠(chéng)信教育的比重和內(nèi)容，逐步增強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。其次，要通過(guò)日常的專業(yè)教學(xué)和班會(huì)課渠道，給學(xué)生灌輸社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于誠(chéng)信的正反事例和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使其深刻認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代社會(huì)，誠(chéng)實(shí)守信是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本道德素養(yǎng)和美德，是為人處世、建立社會(huì)關(guān)系的立身之本。

3、加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)?！暗抡?，才之帥也。……德勝才者謂之‘君子’，才勝德者謂之‘小人’?！爆F(xiàn)實(shí)中，用人單位挑選人才時(shí)也多以品德為重，要求有事業(yè)心、責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，能與單位同甘苦、共患難。因此，在高職高專院校的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，一方面要加強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)、崗位成才的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)畢業(yè)生的敬業(yè)精神；另一方面要將職業(yè)道德教育與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，使其融入到整個(gè)專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)中去；同時(shí)還應(yīng)充分利用大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教育，有意識(shí)、有組織、有計(jì)劃地推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與幫扶。積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與幫扶、鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該成為高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。作為高職高專院校，創(chuàng)業(yè)教育要有機(jī)地滲透于教學(xué)的全過(guò)程，將課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步展開(kāi)。高職高專院校應(yīng)努力建立一大批校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干；同時(shí)，要制定鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的制度和措施，保護(hù)他們創(chuàng)業(yè)的積極性和提供創(chuàng)業(yè)的良好條件，對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)揮指導(dǎo)、規(guī)范的作用。

5、加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，幫助畢業(yè)生樹(shù)立健康的就業(yè)心態(tài)。良好的心理素質(zhì)是獲取成功的奠基石，它對(duì)人的思想道德、智力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)等影響來(lái)說(shuō)是一種基礎(chǔ)性因素。因此，在高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中加強(qiáng)心理素質(zhì)教育必不可少。在就業(yè)指導(dǎo)中，可通過(guò)課堂教學(xué)、個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等途徑加強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，使大學(xué)生系統(tǒng)的了解自身的心理發(fā)展規(guī)律，保持心理健康的方法和途徑，培養(yǎng)他們的樂(lè)觀主義和拼搏精神，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使大學(xué)生能夠保持良好的擇業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)抵御挫折的能力，始終保持樂(lè)觀向上，自立自強(qiáng)的良好心態(tài)。

6、構(gòu)建全程立體式的德育教育體系。相比一般本科院校，高職高專院校的學(xué)制較短，除去實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間一般最多為兩年半。在這種情況之下，高職高專院校學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)所經(jīng)歷的適應(yīng)、穩(wěn)定、過(guò)渡三個(gè)階段便顯得更加緊湊。因此，高職高專院校應(yīng)著力構(gòu)建一個(gè)全程的立體化的德育教育體系，學(xué)校各部門(mén)相互協(xié)調(diào)，有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，使學(xué)生做好心理、知識(shí)、能力和及時(shí)應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的準(zhǔn)備，提高社會(huì)適應(yīng)能力，這也是加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生德育教育的根本所在。通過(guò)上述分析，我們可以看出，高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程的德育教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。只有解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，更新就業(yè)指導(dǎo)與德育教育理念，深刻認(rèn)識(shí)德育教育在就業(yè)指導(dǎo)教育的地位和重要時(shí)代意義，不斷探索和轉(zhuǎn)變德育教育方式方法，才能推進(jìn)這項(xiàng)系統(tǒng)工程在新時(shí)期不斷發(fā)展。