貧困地區(qū)高職教育研究

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一、舉辦衛(wèi)生高職教育的客觀迫切性

一九五八年創(chuàng)立了銅仁衛(wèi)生學(xué)校，四十多年來(lái)為省內(nèi)和銅仁地區(qū)培養(yǎng)了近萬(wàn)名中級(jí)衛(wèi)生人才，他們工作在醫(yī)療衛(wèi)生，防疫保健第一線，為省內(nèi)和銅仁地區(qū)的衛(wèi)生工作做出了積極貢獻(xiàn)。從1995年起，國(guó)家決定中專學(xué)校畢業(yè)生不包分配工作之后，銅仁地區(qū)的農(nóng)、財(cái)、商、糧、師范等中等學(xué)校的生源逐漸開(kāi)始短缺，而廣大農(nóng)村尚缺醫(yī)少藥，對(duì)中專衛(wèi)生人員尚有需求，因此，大量生源涌人銅仁衛(wèi)生學(xué)校，反而形成了學(xué)校招生高峰。銅仁雖然是“老、少、邊、窮”貧困地區(qū)，但是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全區(qū)人民的努力奮斗，經(jīng)濟(jì)仍然有大的發(fā)展，目前，人均國(guó)民收人達(dá)到1709元，部份農(nóng)民脫貧，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化科學(xué)技術(shù)都得到了發(fā)展。在這樣一種背景之下，在沿海地區(qū)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的培養(yǎng)初中級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人員的中等專業(yè)學(xué)校，不能再適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，生源短缺，畢業(yè)生就業(yè)困難嚴(yán)重制約中等衛(wèi)生學(xué)校發(fā)展的情況，已經(jīng)在我們地區(qū)顯現(xiàn)出來(lái)，將銅仁衛(wèi)生學(xué)校升格為高等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這是我區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀必然要求。同志在十六大的報(bào)告中明確提出要“加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)”，因此，我們要不失時(shí)機(jī)地認(rèn)真總結(jié)六年來(lái)，我們舉辦衛(wèi)生高職班的情況，吸取外地舉辦衛(wèi)生高職教育的經(jīng)驗(yàn)，抓住國(guó)家教委高教司提出的“鼓勵(lì)有條件的學(xué)校舉辦高職教育”，即將頒布舉辦高職教育的一系列配套政策，制訂科學(xué)規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃的機(jī)遇，有計(jì)劃、有步驟地把銅仁衛(wèi)生學(xué)校辦成一個(gè)按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，以及醫(yī)療衛(wèi)生單位用人需要，而培養(yǎng)出高技能的專業(yè)衛(wèi)生人才的衛(wèi)生高等職業(yè)學(xué)校就成了擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

二、衛(wèi)生高職教育的原則和學(xué)制、專業(yè)的設(shè)置

1.實(shí)用型原則。高職教育有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，它高于中等職業(yè)教育，但不同于普通大學(xué)和?？频母叩冉逃８呗毥逃谟诩纫M織學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論，更要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，要以培養(yǎng)學(xué)生的高能力為特點(diǎn)。學(xué)習(xí)基本理論要注重理論知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)高技能的實(shí)用型人才是高職教育的根本原則。衛(wèi)生高職教育就是要培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用性的衛(wèi)生技術(shù)人才，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要以衛(wèi)生技術(shù)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用為目的學(xué)習(xí)一些必要的基本理論，要大力加強(qiáng)衛(wèi)生技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。

2.學(xué)制設(shè)置。銅仁地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，現(xiàn)在還有60萬(wàn)人口未脫貧，農(nóng)村仍然缺醫(yī)少藥，初級(jí)衛(wèi)生保健網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的任務(wù)還相當(dāng)繁重，還是我們貧困地區(qū)舉辦衛(wèi)生高職學(xué)校所面臨的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。在考慮衛(wèi)生高職教育的學(xué)制設(shè)置、專業(yè)設(shè)置時(shí)，一定要從這個(gè)基本區(qū)情出發(fā)。

2.15(2+3)年制。招收初中畢業(yè)生，進(jìn)行中級(jí)到高級(jí)的普通文化，基礎(chǔ)知識(shí)到臨床知識(shí)，實(shí)際技能的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程。用兩年時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通文化知識(shí)教育，主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、微機(jī)等。用三年時(shí)間學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，臨床知識(shí)和進(jìn)行實(shí)習(xí)，即采用五年一貫制，2+3的辦學(xué)模式。采用這一模式時(shí)，對(duì)學(xué)生兩年的普通文化知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，要進(jìn)行全面的認(rèn)真考核，對(duì)認(rèn)真完成了兩年普通文化知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，全部達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，才能升入后三年的學(xué)習(xí)。對(duì)于未完成兩年的普通文化學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)不合格者，予以留級(jí)或者淘汰除名，不能升人后三年的學(xué)習(xí)。

2.2采用3年學(xué)制。招收高中畢業(yè)生進(jìn)行兩年的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行1年實(shí)習(xí)。即3年制的辦學(xué)模式。以上兩種模式可以同時(shí)采用，根據(jù)我們地區(qū)的實(shí)際情況，當(dāng)前應(yīng)該以容一種模式為主。

3.專業(yè)設(shè)笠。要依據(jù)我區(qū)廣大農(nóng)村存在缺醫(yī)少藥的情況，醫(yī)療衛(wèi)生單位對(duì)醫(yī)務(wù)人員要求的情況，以及市場(chǎng)對(duì)醫(yī)務(wù)人才需求的情況，預(yù)測(cè)對(duì)各專業(yè)醫(yī)務(wù)人員的需求，來(lái)確定我區(qū)衛(wèi)生高職教育的專業(yè)設(shè)置。從目前我區(qū)對(duì)各衛(wèi)生專業(yè)人才的需求情況看，本人認(rèn)為應(yīng)開(kāi)設(shè)如下專業(yè):

3.1醫(yī)師專業(yè)。為鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村衛(wèi)生院培養(yǎng)一批急需的高于醫(yī)士的專業(yè)醫(yī)師隊(duì)伍，解決我區(qū)廣大農(nóng)村缺醫(yī)的現(xiàn)實(shí)情況。

3.2護(hù)理師專業(yè)。我區(qū)、縣、鎮(zhèn)尚嚴(yán)重缺乏高級(jí)護(hù)理人員，要加大力度，培養(yǎng)我區(qū)高級(jí)護(hù)理師隊(duì)伍。

3.3還應(yīng)開(kāi)設(shè)藥劑師專業(yè)，放射師專業(yè)、檢驗(yàn)師專業(yè)以及適量開(kāi)設(shè)麻醉師專業(yè)，防檢防疫師專業(yè)和公共衛(wèi)生師專業(yè)，以滿足我區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)對(duì)各方人才的需求。學(xué)校應(yīng)該建立社會(huì)對(duì)各類專業(yè)衛(wèi)生技術(shù)人才需要的情報(bào)機(jī)構(gòu)，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向醫(yī)療衛(wèi)生單位調(diào)查了解，做好各類專業(yè)對(duì)衛(wèi)生人才需求的預(yù)測(cè)工作，以經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的增減。

三、衛(wèi)生高職教育對(duì)教師的要求

教師是學(xué)校教學(xué)工作的根本力量，要辦好衛(wèi)生高職教育，必須要有一支高素質(zhì)的既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。因?yàn)楦呗毥逃浅Ｖ匾晳?yīng)用，要將課堂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的實(shí)用技能，因此，衛(wèi)生高職專業(yè)課教師，必須具有理論知識(shí)和實(shí)用技能的雙向能力，教師不僅要講授理論知識(shí)，更要有實(shí)際臨床上的操作能力這是衛(wèi)生高職教育對(duì)教師的基本要求。創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件、制訂出切實(shí)可行的計(jì)劃，培養(yǎng)出一支“雙能型”的教師隊(duì)伍，這是辦好衛(wèi)生高職學(xué)校的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)教師的“雙向”能力呢?

1.組織教師多參加臨床實(shí)踐。有計(jì)劃、有步驟地組織所有專業(yè)課教師，分期分批地到醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐，取得臨床實(shí)踐技能，掌握新的技能、技巧。

2.進(jìn)行知識(shí)更新的學(xué)習(xí)。通過(guò)參加培訓(xùn)班、專題講座、脫產(chǎn)進(jìn)修、自學(xué)等多種形式學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新技術(shù)。

3.開(kāi)展“院校合作”，培養(yǎng)“雙能型”教師。學(xué)校和醫(yī)院進(jìn)行協(xié)作掛勾，學(xué)校吸取有非常實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)務(wù)人員擔(dān)任教師、醫(yī)院吸取有深厚理論知識(shí)的教學(xué)人員擔(dān)任醫(yī)務(wù)人員，經(jīng)過(guò)經(jīng)常的相互吸取，“雙能型”的教學(xué)，醫(yī)務(wù)人員將會(huì)大量出現(xiàn)。

4.在教師中大力開(kāi)展科研工作和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷提高專業(yè)課教師的理論知識(shí)水平和臨床技能。除此之外，還應(yīng)不斷提高教師的政治理論素養(yǎng)和提高教師的師德，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的衛(wèi)生技術(shù)人才。