高職教育實踐教學(xué)策略探討

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一、實踐教學(xué)管理中存在的主要問題

（一）高職教育指導(dǎo)思想落后，辦學(xué)定位模糊。由于我國前期對職業(yè)教育不夠重視，職業(yè)教育吸引力也不強，尤其是高等職業(yè)教育觀念非常落后，使得高職教育與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。再者，指導(dǎo)思想的落后，導(dǎo)致高職院校的辦學(xué)定位相對本科院校來講比較模糊，到底是壓縮版的本科，還是比中職教育更高層次，很難去把握。最直接的結(jié)果就是培養(yǎng)方法不準(zhǔn)確、人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。

（二）高職院校教學(xué)經(jīng)費投入嚴(yán)重不足，制約著教學(xué)改革。近幾年，各高職院校都在努力擴(kuò)招，使得本來就有限的教學(xué)資源更加緊缺，實驗實訓(xùn)設(shè)備普遍不足。為滿足學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)需要，校方不得不將資金投入到最急需解決的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之中，而教學(xué)設(shè)施的建設(shè)投入經(jīng)費也有所增加，但經(jīng)費的投入非常有限，其結(jié)果是校內(nèi)實踐教學(xué)條件普遍不足。

（三）校外實習(xí)實訓(xùn)基地名存實亡，校企合作方式過于簡單。一方面為彌補校內(nèi)教學(xué)設(shè)施的不足，各高職院校都在積極尋找合作企業(yè)，建立一定規(guī)模的校外實訓(xùn)實習(xí)基地，但校外實訓(xùn)實習(xí)基地也存在很多難題，或現(xiàn)有基地的規(guī)模太小，或與企業(yè)合作深度不夠等；另一方面為有效開展專業(yè)實踐，幫助學(xué)生與社會接軌，很多已建好的實訓(xùn)實習(xí)基地就像一個參觀基地，僅作為實習(xí)場所進(jìn)行使用。而有的企業(yè)不想泄露機(jī)密以及相關(guān)工作人員經(jīng)常變動等，導(dǎo)致大多數(shù)校外合作企業(yè)名存實亡。

二、完善高職教育實踐教學(xué)的策略

（一）調(diào)整實踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。我國高職院校在開展實踐教學(xué)時，要合理調(diào)整實踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。各高職院校要從社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能、高素質(zhì)復(fù)合創(chuàng)新型人才的需求出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)上以適應(yīng)職業(yè)需要為基點，適當(dāng)調(diào)整相關(guān)文化課和職業(yè)道德課所占的比例。學(xué)校在確定教材時，要選用那些能緊跟時代，與當(dāng)今企業(yè)需求密切相關(guān)的教材內(nèi)容。實踐性環(huán)節(jié)課程的課時至少應(yīng)占課程總學(xué)時的40%以上。

（二）推行以學(xué)生為主體的項目化實踐教學(xué)。為適應(yīng)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我國高職院校在開展實踐教學(xué)的過程中要充分考慮行業(yè)、企業(yè)的需求，從培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力出發(fā)，推行以學(xué)生為主體的項目化實踐教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)多采用真實案例，以便使教材更具仿真性和針對性。另外，教師在教學(xué)方面也應(yīng)整合理論知識和實踐知識，努力做到理論知識和實際操作技能訓(xùn)練相結(jié)合。值得注意的是，高職教育在實施項目化實踐教學(xué)時，一定要注重整個項目教學(xué)過程的完整性。項目教學(xué)過程的完整性主要體現(xiàn)在確定項目目標(biāo)、制定項目計劃、整理相關(guān)資料、分析資料并予以實踐、實踐反饋。

（三）校企雙方共同參與課程體系的開發(fā)與建設(shè)。校企雙方共同參與課程體系的開發(fā)與建設(shè)，一方面可以保證高職院校培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高技能型人才；另一方面也可提升高職院校工學(xué)結(jié)合的水平，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)的新格局。為了能夠更好地使校企雙方都參與課程體系的開發(fā)與建設(shè)，我們要注意以下兩點：

1、充分引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠。高職院校引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠，可以使高職的課程教材編寫的更具有職業(yè)特色，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠也可以幫助選取那些更能夠體現(xiàn)企業(yè)需求教學(xué)內(nèi)容的問題。

2、校企雙方共同進(jìn)行課程資源的開發(fā)和建設(shè)。高職院校在典型工作任務(wù)的實施、人才培養(yǎng)方案的制訂、學(xué)生的道德建設(shè)及素質(zhì)培養(yǎng)等方面，可以讓企業(yè)、社會充分參與其辦學(xué)全過程。在課程領(lǐng)域的開發(fā)上，通過相關(guān)企業(yè)的專家、技術(shù)骨干和政府有關(guān)專家參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，充分調(diào)研和聽取企業(yè)的意見，制定出切實可行的課程體系。

（四）建設(shè)

“雙師型”師資隊伍，不斷完善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)。在“雙師型”師資隊伍的建設(shè)中，我們一方面要加強對現(xiàn)有高職教師的繼續(xù)培訓(xùn)，使高職教師盡可能成為高素質(zhì)的“雙師型”教師；另一方面要不斷完善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)，逐步擴(kuò)大校外兼職教師的比例。為此，高職院校應(yīng)選送部分骨干教師深入到企業(yè)繼續(xù)深造。在對教師的培訓(xùn)中，要注意提高他們的專業(yè)理論水平，更主要的是要提升專業(yè)教師的實際操作技能。

作者：梁琴 單位：云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院