工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)高職教育論文

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一、高職教育中的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)

工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的本質(zhì)是校企合作，這一教學(xué)模式的開展主要有三種途徑，分別是學(xué)生進(jìn)廠式、企業(yè)進(jìn)校式以及校企合一式。校企合一是工學(xué)結(jié)合的最高階段，該階段的形成經(jīng)過了主動外置、耦合互動以及合一共鳴三個時(shí)期。

1.主動外置

主動外置就是學(xué)校主動與企業(yè)合作，由校方派出代表，與當(dāng)?shù)卣?guī)企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，主動提出將教師、課堂以及學(xué)生外置到企業(yè)中，共同簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，并建立工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制。

2.耦合互動

耦合互動開展，主要經(jīng)過三個階段：

①學(xué)校與企業(yè)合作成立冠名學(xué)院，并在學(xué)校內(nèi)組建以企業(yè)名稱冠名的學(xué)院，校企雙方可根據(jù)學(xué)校專業(yè)特長、企業(yè)主營業(yè)務(wù)，設(shè)置相關(guān)專業(yè)，并配備師資以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，編寫相應(yīng)教材，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，并在招聘方面有限考慮合作學(xué)校的畢業(yè)生。

②學(xué)校與校企共同打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合學(xué)校設(shè)置專業(yè)，配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，并建立企業(yè)實(shí)體服務(wù)中心，定期由企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

③學(xué)校與企業(yè)共同編制人才教育與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，企業(yè)專家以及學(xué)院教師共同商討，根據(jù)企業(yè)崗位特點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)計(jì)劃。聘請企業(yè)專家任職學(xué)院專業(yè)管理委員會組織骨干，參與審定教學(xué)計(jì)劃。

3.合一共鳴

邀請企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)學(xué)校，走入課堂，在校內(nèi)開展授課活動，并對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。其次，由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手共建校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，教學(xué)基地包括廠房與教室，專門用于完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動。同時(shí)，企業(yè)有義務(wù)接受學(xué)生見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，與學(xué)校共同培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生。另外，學(xué)校教師可前往企業(yè)，與一線工作人員共同實(shí)踐，增加自身實(shí)踐經(jīng)歷，并參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，為企業(yè)科研工作貢獻(xiàn)自己的一份力。最后，企業(yè)要向?qū)嵱?xùn)學(xué)生支付相應(yīng)的酬勞以及其他待遇，提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。在企業(yè)有招聘需求時(shí)，有限考慮合作學(xué)校對口專業(yè)的畢業(yè)生。

二、實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要問題與解決對策

1.主要問題

我國工學(xué)結(jié)合的教育模式的開展最早可追溯到之前的半工半讀，改革開放以來，我國借鑒國外合作教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在“八五”“九五”期間，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行了試點(diǎn)，最終取得不錯反響。不過，不得不承認(rèn)的是，在實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)工作期間，仍然存在許多問題有待解決，首先是有專家學(xué)者提出，工學(xué)結(jié)合教育模式更適合中等教育，高等教育所學(xué)知識較為高深，工學(xué)結(jié)合并不利于學(xué)生鉆研高深學(xué)問。另外，企業(yè)對這一類型的合作模式普遍興趣不高，學(xué)校處于弱勢地位，比較被動。同時(shí)，學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)活動時(shí)，學(xué)習(xí)理論知識的時(shí)間勢必會減少，長此以往并不利于積累理論知識。

2.新時(shí)期“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的思路

作為高職院校，人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)活動提供優(yōu)質(zhì)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)過于側(cè)重對學(xué)生理論知識的教授，并不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，高職院校有必要探索與教學(xué)、科研類院校不同的人才培養(yǎng)方式，打造獨(dú)具特色的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏局面，調(diào)動企業(yè)參與積極性。新時(shí)期，高職院校應(yīng)將自身從傳統(tǒng)、封閉的高校教育情境中解脫出來，并通過教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與社會實(shí)際嵌入式結(jié)合的方式，更好地滿足社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。在開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)活動過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，自主探索理論知識，在積累理論知識的同時(shí)，鍛煉自身專業(yè)節(jié)能，理論實(shí)踐兩不誤。

三、結(jié)束語

綜上所述，“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的根本目標(biāo)，是培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、綜合能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高，有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，能夠滿足社會發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才。學(xué)校務(wù)必深入落實(shí)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，提高校企資源有效利用率，促使學(xué)生專業(yè)水平的不斷提升，為社會的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基石。

作者：趙艷紅 單位：濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院