高職教育現狀與發(fā)展

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近年，高職教育無論是在規(guī)模上還是在數量上都得到了迅速的發(fā)展，但是不少高職院校卻不能真正得到社會、學生、家長的認可，在招生中遇冷，普遍存在生源不足、報到率偏低的情況。這給發(fā)展中的高職教育當頭潑了一盆冷水，同時也讓滿懷信心的高職院校的教育工作者面臨了前所未有的困境。

一、職教歧視阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展

在一些家長、學生的心目中，職業(yè)教育是“不入流”的教育，只有那些考不上本科院校的學生才會去報考高職院校。報考高職院校的學生也都是抱著無奈的想法選擇了高職，學習的熱情和積極性都不高，社會對職業(yè)教育的歧視給職業(yè)教育也帶來了諸多不利因素。普遍來講，學生對工程類的職業(yè)有著認識上的偏差，認為從事該職業(yè)只有做一線工人一條出路，并且升職空間小，職業(yè)發(fā)展沒前途，不如到辦公室當白領。在人們的心目中，最體面的工作還是坐辦公室的、搞管理的，這些遠比在車間里當個技術工人要體面得多。職教歧視在相當長的時間內會依然存在，但是高職院校不能以此為借口，把生源差等的原因全部歸結到職教歧視上。高職院校不能被動地去等待社會大環(huán)境的改變，而應該主動出擊，調研招生環(huán)節(jié)的問題，了解自身的優(yōu)勢，尋求積極的轉變。

二、形成自己的專業(yè)特色

許多高職院校都存在辦學時間不長，專業(yè)特色不鮮明，自身定位不準等問題。有些院校在專業(yè)的設置上，只是盲目跟風，覺得哪個專業(yè)比較熱門就招哪個專業(yè)，并沒有充分考慮到自己的師資、實驗實訓場地等條件。在制訂人才培養(yǎng)方案時，也沒做必要的調研，有的僅僅是照搬同專業(yè)本科院校的人才培養(yǎng)方案；部分剛從中專學校升格而成的高職院校更是把原有的中專專業(yè)的課程稍加擴充，就形成了自己的人才培養(yǎng)方案。高職院校如何辦學？如何形成自己的專業(yè)特色？這些都需要高職院校去下功夫做功課。只有找準定位，在專業(yè)設置上不盲目求大求全，真正和行業(yè)企業(yè)及服務區(qū)域經濟相聯系，專業(yè)設置與變革符合社會需求，制訂真正適合市場需求的人才培養(yǎng)方案，形成自己的專業(yè)特色，才能真正提升高職院校的吸引力。其實，高職辦學如果按照原來中專的思路來辦，肯定是走不通的。許多藝術類的中專和附中的學生，看中的還是未來的學習空間，家長和學生們想通過中專或附中的專業(yè)學習，在高考時能夠相對容易地考進理想的藝術類大學。因此，純藝術類的專業(yè)教學，是迎合了這一部分學生的需要的。而大部分高職學生通過專業(yè)的學習，主要還是為了就業(yè)，找到一份合適的工作。因此，一些藝術類高職院校通過對演藝市場的調查，結合師資、學生的情況，開辦了一些如藝術市場營銷、實景演出、藝術教育和培訓等符合市場需求的專業(yè)，形成了自己的特色專業(yè)，從而在高等教育中占有一席之地。

三、提升人才培養(yǎng)質量

辦學的根本在于培養(yǎng)人才，只有在教育質量方面得到突破，才能有好的社會效應，從而形成良性循環(huán)，招到好的學生。只有提供優(yōu)質的職業(yè)教育資源，從專業(yè)建設和課程改革出發(fā)，加強職業(yè)教育基礎能力建設，注重構建適合職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律的培養(yǎng)模式，專業(yè)理論知識的學習符合專業(yè)的實際需要，專業(yè)技能課的學習適合相應崗位的需要，才能讓學生通過高職期間的學習，真正學有所成，掌握相應的技能，具備工作崗位所需要的職業(yè)能力，畢業(yè)后能夠很容易地找到相應的工作崗位，就業(yè)時通過高職的學習經歷能提高短期收益。同時，我們不僅要重視學生短期的職業(yè)上的成功，更要使學生具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，公共課的學習要為提升今后的學習空間打好基礎。

四、培養(yǎng)適合高職教育的師資隊伍

近年，各高職院校在招聘教師時，都非常重視教師的學歷，大多數都要求研究生學歷以上，而教師的實踐能力卻鮮被提及，這部分教師大都存在理論能力較好、動手實踐能力較差的現狀。與此同時，老教師由于沒有得到應有的培訓和知識更新，僅僅是在提高個人學歷層面做了很多努力，知識不斷老化。有的雖說有幾十年的教學經驗，但是隨著科技的發(fā)展，設備的更新，原來掌握的技能已不能適應現代崗位的需要。從國家戰(zhàn)略出發(fā)，提高高職教師素質，加大培訓力度，勢在必行。2011年11月，教育部、財政部下發(fā)《關于實施職業(yè)院校教師素質提高計劃的意見》，全面啟動職教師資隊伍建設重大項目，從此開啟了職教老師素質提升的大時代，國培、省培計劃都很快得到了落實。各藝術類高職院校也應加快師資培訓的步伐，抽調教師到相關高校、示范性職業(yè)院校和大中型企業(yè)，參加工學交替式的培訓活動，提高自身素質。教師到生產線上，技能大師到講臺上。職業(yè)教育的特點決定了教師只有具備了豐富的實踐經驗，才能教出動手能力強的學生。例如：電視攝像、新聞采訪、電視編輯等專業(yè)的教師應該到一線單位進行頂崗實習，通過頂崗實習，真正熟悉相關工作崗位，才能得到真實鍛煉，從而在教學中更有針對性，示范性更強。同時，學校還要引進一批具有中級以上專業(yè)技術職務或高級工以上職業(yè)資格，在本行業(yè)享有較高聲譽、具有豐富實踐經驗和特殊技能的“能工巧匠”和高技能人才到職業(yè)院校兼職任教。建成一支適合高職教育的師資隊伍，是我們努力的方向，還需我們在很長一段時間內摸索和實踐。

五、加強實訓基地建設

近年，許多高職院校都建了新校區(qū)，僅從學校的辦學面積及硬件設施來看，條件都十分優(yōu)越。但實驗實訓條件并不盡如人意，部分院校根本沒有實訓場地，有些院校實驗設施陳舊，早已被市場淘汰，教學環(huán)節(jié)中也沒有真正的頂崗實習。實訓基地作為學校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，承擔著培養(yǎng)高水平技能人才、提高學生的實踐能力和動手能力、提升職業(yè)素養(yǎng)教育的重要責任。實訓基地的建設是一個學校辦學條件的重要組成部分，打造特色專業(yè)，培養(yǎng)高水平技能型人才，必須有一流的實訓基地為支撐。這就要求學校具有一定規(guī)模的實踐教學場所，引進先進的教學設備，不但有先進的軟、硬件設備，還要有相應的輔助實訓系統(tǒng)。在校內建設可以作為工具庫為各專業(yè)提供共享資源的動檢室，可以給二維手繪制作的多個專業(yè)工作室提供網絡線拍設備及系統(tǒng)等。同時還可以建設產研型工作室，即利用學校的實訓場地和設備，以專業(yè)帶頭人和骨干教師為主要力量，對外承接項目，進行施工制作，開展社會服務及科學研究與技術開發(fā)等。允許教師選擇優(yōu)秀學生作為助手參與，并與企業(yè)技術人員合作，以真實項目作為主要內容開展實踐教學。通過這些環(huán)節(jié)的實踐讓學生進行模擬項目訓練、生產實習等，使學生在校期間就能了解整個生產制作流程，具有實際操作能力，積累創(chuàng)作經驗。

六、更新辦學理念

更新辦學理念，需要高職教育的管理者改變以往關門辦學的做法，提高思想的開放度，學習國內外先進的管理經驗，重新審視對高職的統(tǒng)籌規(guī)劃、定位及認識尚不到位的地方，以及協調與相關行業(yè)或是企業(yè)在互動聯系上、實訓設備的經費投入上等方面存在的欠缺之處，同時還要探索適合高職教學特點的職稱評價體系，從而引導高職教育走“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，堅持走產學研相結合之路，培養(yǎng)數以萬計的高技能人才”的方向。

七、了解就業(yè)市場需求

了解就業(yè)市場的需求，教學才更有目標和針對性，校企之間聯系緊密，實現無縫對接，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和求職的成功率，產生良好的社會效應，這樣才能形成良性循環(huán)，學院的生源才有可能更好。

八、結束語

營造良好的職業(yè)教育環(huán)境，增強職教吸引力，還需要社會、教育管理部門、職業(yè)院校、企業(yè)來合力打造，以建設現代職業(yè)教育體系為突破口，真正有效地把職業(yè)教育轉化為就業(yè)前景明朗的平臺。而職業(yè)院校的教職工，更應該增強危機意識，面對職業(yè)教育的現狀，要勇于創(chuàng)新，勇于擔當；結合社會需求，謀求校企合作，整合專業(yè)設置，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，形成特色品牌；調整組織機構，避免人浮于事，提高院校管理效率，提升招生的科學性和專業(yè)水準。

作者：余璐 單位：河南藝術職業(yè)學院