高職教育實行素質(zhì)教育的必要性
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職教育實行素質(zhì)教育的必要性范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
談到素質(zhì)教育，人們首先想到的是中小學教育，甚至有人會說那是中小學的事情，但事實并非如此。素質(zhì)教育是以人為本的教育，是面向全體學生的，中共中央國務(wù)院《關(guān)于強化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”這與高職教育的培養(yǎng)目標是一致的。高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生一定的人文素質(zhì)、較高的職業(yè)技能和較強的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。高職教育這一培養(yǎng)目標充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實質(zhì)，這就決定了高職學校需要進行素質(zhì)教育，并且只有通過開展素質(zhì)教育，高職教育培養(yǎng)目標才能夠?qū)崿F(xiàn)。
一、高職學生在校求學的現(xiàn)狀要求高職教育實行素質(zhì)教育
相比起中小學教育，高職教育更要重視素質(zhì)教育，因為中小學教育不論素質(zhì)教育有多深入，升學壓力永遠存在，中考指揮棒、高考指揮棒依然起主導作用。而高職教育中幾乎不存在升學壓力，高職生以能夠順利就業(yè)，找到理想、合適的工作為目標。就業(yè)不僅需要技能，還需要良好的素質(zhì)，不重視素質(zhì)教育，就會出現(xiàn)學生素質(zhì)不高的現(xiàn)象，而學生素質(zhì)不高就會反過來妨礙學生的就業(yè)。高職教育中的學生大多數(shù)是在中考、高考中被淘汰下來的，相比那些順利升入高中、大學的同學來說，他們中很多人都存在普遍地自卑感，因為學習成績的不理想受到學校、老師、家長的抱怨、斥責、冷落甚至歧視。當他們來到高職學校，心情其實是很復雜的。一方面，他們有很深的失落感，甚至可能還存在著破罐子破摔的心態(tài)，在這種情況下，實行素質(zhì)教育迫在眉睫。通過素質(zhì)教育，增強高職生的信心，使他們重拾對學習的興趣。另一方面，高職生認為在高職學校他們的個性可以得到解放，他們將會有更多的可以自己支配的時間。比起初中、高中，高職學校會給學生更多的自由時間，讓他們自己來計劃安排。可是尤其對于五年制的高職生來說，他們是從初中升上來的，年紀還比較小，玩心比較重，缺少自律，特別是在低年級的時候，容易出現(xiàn)打架斗毆、通宵上網(wǎng)等違反校規(guī)校紀的事情。在這個時候，素質(zhì)教育的重要性就顯而易見了。素質(zhì)教育就像燈塔上的信號燈一樣，為學生指明前進的道路，奮斗的目標。
二、高職教育實行素質(zhì)教育是對高職學校的必然要求
隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)達，人們會在各媒體上看到各種各樣的信息，高職院校學生的不當行為也屢見不鮮。小的方面，學生上課遲到，或者是踩著上課鈴一邊吃早餐一邊進教室，在課堂上玩手機等等這些現(xiàn)象，試問在工作中用人單位或者是老板會用這樣的人嗎？這些雖然是小的方面，但是一旦養(yǎng)成習慣，就會帶到生活的各個方面，各個階段。學校制定相應(yīng)的懲罰措施，那是治標不治本，要從根本上改變學生的這種不良舉止就要進行素質(zhì)教育，從內(nèi)心深處感化他們，讓他們舉止文明。高職生對師長言辭不敬的事件時有耳聞。例如，在課堂上，老師批評了學生的不當行為，學生不滿老師的指責，認為自己丟了面子，拍桌子、踢凳子，更有甚者，對老師惡語相向，試問，這樣的高職教育不進行素質(zhì)教育的話，還有哪個教育更應(yīng)該進行素質(zhì)教育？中小學教育可以說是全社會都參與的教育。高考時，全民皆兵的緊張感到處都可以感受到，家庭、學校、社會無一不會為之鼎力相助。那個時候，學生即使想走偏，幾率也是微乎其微，因為周圍有無數(shù)雙眼睛在關(guān)注著他，隨時準備著拉他一把。他想變壞都不大有機會。可是高職教育卻不一樣，高職生不管年齡還是知識都沒有達到可以獨立的程度，但是家庭、學校、社會都過早地給予他們過多的信任，認為他們有能力安排好自己的時間，有能力成為一個合格的人?？墒乾F(xiàn)實很殘酷，無數(shù)個例子告訴人們，高職生特別是低年級的高職生大多數(shù)沒有這樣的能力，他們需要引導，需要被告知如何做。特別是在信息大爆炸的時代，他們會通過所能接觸到的各種媒體來模仿他們認可的行為舉止，誰能給他們指引正確的方向，答案是素質(zhì)教育。雖然說高職教育以“就業(yè)為導向”，但如果一味強調(diào)高職教育的技術(shù)教育成分，并以此作為高職教育的目的和質(zhì)量標尺的話，如果不說大多數(shù)但至少部分學生的人文素質(zhì)將退化，高職教育將會面臨大滑坡的窘境。愛因斯坦在談到教育功能時認為：“專門知識和技術(shù)使人成為有用的機器，但是不能給他一個和諧人格。最重要的是，人要借著教育獲得對于事物和人生價值的了解和感情?！币虼?，進行素質(zhì)教育是對高職學校的必然要求，也是高職學校的義務(wù)所在。
三、高職教育實行素質(zhì)教育是社會的要求
面對社會主義市場經(jīng)濟和世界范圍內(nèi)知識經(jīng)濟來臨的新形勢，每個社會成員無法回避的現(xiàn)實問題，就是如何更好地適應(yīng)社會以求得生存和發(fā)展。高職教育是要使高職學生不僅在某個職業(yè)領(lǐng)域得到扎實的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實踐技能和職業(yè)能力，具有較高的科學技術(shù)素養(yǎng)，樹立正確地學習觀和方法論，還要使之包括身心素質(zhì)、基礎(chǔ)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的全面提高，充分發(fā)揮學生的個性，強調(diào)對每一個體素質(zhì)的提高促進群體素質(zhì)的提高，最后達到個人、群體、社會及人與環(huán)境之間的健康與和諧發(fā)展。因此，高職教育實行素質(zhì)教育是社會的要求。在這里，并沒有削弱專業(yè)教育的重要性，相反素質(zhì)教育會使專業(yè)技能得到更加充分地發(fā)揮，從而使高職畢業(yè)生在社會上有立足之地，專業(yè)教育不僅不該背離素質(zhì)教育反而應(yīng)該以素質(zhì)教育為依撐，而素質(zhì)教育不僅不排斥專業(yè)教育，相反卻包含了專業(yè)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高職畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗，有鮮明的個性不習慣沒有服從領(lǐng)導的安排，對同事缺乏寬恕容忍的心態(tài)，對于如何正確處理人際關(guān)系幾乎是一無所知。要適應(yīng)社會，要在社會上求得生存和發(fā)展，首先要與上司、同事建立和諧的人際關(guān)系，而構(gòu)建和諧人際關(guān)系要通過素質(zhì)教育來培養(yǎng)。職業(yè)教育要“面向人人，面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。這一點與社會上對人才的需求是一致的，社會要發(fā)展，需要的人才不僅技術(shù)上過硬，還要有強烈的社會責任感和高尚的情操，要懂得奉獻，要懂得感恩，要反哺社會。技能再高超，但是頻繁地跳槽，沒有企業(yè)忠誠度，這樣的工作態(tài)度勢必會讓用人單位起疑心，想要有更好的發(fā)展或者晉升就會困難重重，因為老板是不會將重擔托付于一個隨時會離開他的人或者是會背叛他的人。當今社會，誠信二字重千金，一旦有了誠信，會獲得領(lǐng)導、同事的信任，而信任帶來的遠不只是名和利。這些優(yōu)良的品德修養(yǎng)在高職教育里都需要素質(zhì)教育來完成。21世紀對人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識、技能水平的提高，更重要的是能應(yīng)變、生存、和發(fā)展，而素質(zhì)教育的核心就是人的全面教育。我們的高職教育必須著眼未來，要改變當下高職生在校學習的狀態(tài)，從整體上提高教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出既有完善的人格又有過硬的技能的人才，就必須實行素質(zhì)教育，使高職畢業(yè)生適應(yīng)社會的需求，適應(yīng)時展的要求。
作者：錢艷秋 單位：南通開放大學
