高職創(chuàng)業(yè)教育問題與對策

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［摘要］當前形勢下，高職教育的新內容與新視點是創(chuàng)業(yè)教育，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力與創(chuàng)新能力。然而，因為一系列的原因，高職創(chuàng)業(yè)教育難以實現(xiàn)理想的效果。為此，本文闡述了高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，以及解決高職創(chuàng)業(yè)教育存在問題的對策。

［關鍵詞］高職；創(chuàng)業(yè)教育；教師

高職創(chuàng)業(yè)教育的開展是高等教育大眾化的必然發(fā)展方向?；诖髮W就業(yè)競爭越來越激烈的影響下，國家、社會、學校都非常注重創(chuàng)業(yè)教育，這是由于創(chuàng)業(yè)教育能夠促進大學生的就業(yè)與地方經濟的發(fā)展。縱觀高職當前的創(chuàng)業(yè)教育而言，依舊處在初級的創(chuàng)業(yè)教育階段，還面臨一些缺陷與問題。下面，筆者就高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策進行了簡要地分析，旨在提高高職創(chuàng)業(yè)教育質量與學生的就業(yè)率以及高職院校的穩(wěn)定與健康發(fā)展。

1高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1創(chuàng)業(yè)教育的目標存在功利化傾向

在非常大的就業(yè)壓力背景之下，高職創(chuàng)業(yè)教育的開展讓不少人理解創(chuàng)業(yè)教育為培養(yǎng)學生老板，或者是不少教師理解為就業(yè)培訓。當今的創(chuàng)業(yè)教育是為了解決學生以后的就業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)教育并不是高職院校自主的一種行為，而是基于就業(yè)壓力的影響下而形成的一種被動行為。以政府作為視角來講，盡管國家和地方日益關注創(chuàng)業(yè)教育，可是對其設計的扶持政策基本都是為了解決學生的就業(yè)問題。基于如此的政策的影響下，高職創(chuàng)業(yè)教育的開展大部分都注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，且定位創(chuàng)業(yè)教育為培養(yǎng)學生老板。在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高職一貫主張學生注冊企業(yè)，希望學生獲得創(chuàng)業(yè)教育之后就進行創(chuàng)業(yè)實踐，進而變成學生老板。這樣在創(chuàng)業(yè)教育中的唯一目標就是培養(yǎng)學生老板，創(chuàng)業(yè)率也變成了對創(chuàng)業(yè)教育進行考核的一項關鍵標準。為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)率的提升，一部分高職院校一味地激勵學生實踐創(chuàng)業(yè)，劃歸創(chuàng)業(yè)教育的第一個目標為追逐經濟效益。通過創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)常常讓高職院校的創(chuàng)業(yè)教育急于求成，并且立足于創(chuàng)業(yè)率的提升導致高職僅僅注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)知識，而不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)功利化的目標，這不利于創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。從本質上來講，創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新性的教學理念，其是為了開發(fā)人力資源，需要對學生的創(chuàng)業(yè)基因進行培養(yǎng)，從而塑造成為有創(chuàng)業(yè)觀念的人是其終極目標。

1.2創(chuàng)業(yè)教育機制不夠完善

目前，高職的創(chuàng)業(yè)教育依舊處在嘗試階段和開始時期，僅僅是在快要畢業(yè)的時候通過創(chuàng)業(yè)專題講座等方式實施創(chuàng)業(yè)教育，一些高職院校盡管設置了關于創(chuàng)業(yè)教育的選修課程，可是參與的學生不多，以及缺少一致的、合理的創(chuàng)業(yè)教材。創(chuàng)業(yè)課程大部分都是一些就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃等，缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群以及獨立的創(chuàng)業(yè)課程，也不具備創(chuàng)業(yè)教育的實踐方面，學生僅僅可以熟悉創(chuàng)業(yè)教育的一系列表面內容。針對具備十分強的實踐性的創(chuàng)業(yè)教育工作，顯然是不夠完善的。如此不夠系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育較難實現(xiàn)理想的創(chuàng)業(yè)教育成效。并且，高職組織的創(chuàng)業(yè)大賽等一系列創(chuàng)業(yè)教育活動也僅僅屬于精英化的創(chuàng)業(yè)教育，一少部分的學生是創(chuàng)業(yè)教育的對象，這樣的范圍比較窄，因而難以符合新時期創(chuàng)業(yè)教育的需要。

1.3缺少創(chuàng)業(yè)教師隊伍

當今，高職創(chuàng)業(yè)教育非常缺少教師，縱觀教師對學生進行指導的時間而言，校外創(chuàng)業(yè)教育的指導老師難以長時間與學生共處，存在較多的是短時期的指導。要想實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效性與長期性，還務必取得校內創(chuàng)業(yè)指導老師的支持。目前，校內創(chuàng)業(yè)指導老師的主體是指導學生就業(yè)或者是管理教育的老師，因為缺少創(chuàng)業(yè)方面的經驗，所以如此類型的老師較難處理大學生創(chuàng)業(yè)實踐中面臨的問題。校外創(chuàng)業(yè)指導老師缺少完善的管理制度，這不利于此類老師體現(xiàn)自身的職能。而外國的一些大學在聘用創(chuàng)業(yè)指導老師都非常嚴謹，不但聘用具備學術造詣的教師，而且還結合創(chuàng)業(yè)教育課的特色，重視聘用創(chuàng)業(yè)實踐經驗豐富的老師。

1.4創(chuàng)業(yè)實踐機構缺少

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的關鍵方式是創(chuàng)業(yè)實踐。在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候，尤為關鍵的是要求學生累積大量的創(chuàng)業(yè)實踐經驗?？墒牵簧俑呗氹y以做到。在創(chuàng)業(yè)教育上注重講解理論內容，不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。針對創(chuàng)業(yè)實踐活動來講，通常的主導是組織一些學生參與技能大賽或者是短時間的培訓。這樣，不夠全面和綜合的短時間培訓僅僅可以調動學生的創(chuàng)業(yè)積極性，并且一系列的技能大賽難以形成成效，因而其特點是受眾面不廣以及缺少較強的目的性與針對性，最終較難實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)能力與技能的提升。與此同時，高職院校非常缺少大學生孵化基地、創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。

2解決高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題的對策

2.1增強創(chuàng)業(yè)教育思想觀念，深化創(chuàng)業(yè)內涵

創(chuàng)業(yè)教育應當實現(xiàn)兩個關鍵目的：一是要求學生大致熟悉創(chuàng)業(yè)，了解企業(yè)管理與開辦的一系列環(huán)節(jié)；二是實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)品質的提升，增強學生的創(chuàng)業(yè)觀念。高職院校培養(yǎng)人才的目標是高技能型人才，因此不少高職在教學的過程中會重點培養(yǎng)學生的技能與能力，而不重視滲透技能之外的知識。學生綜合能力的一個關鍵方面是創(chuàng)業(yè)能力，需要在高職教育中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育。高職院校不但要重視對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還需要對學生的創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，這是由于高職學生必須具備的一種能力就是創(chuàng)業(yè)能力。高職院校的教育務必徹底地轉變思想觀念，把創(chuàng)業(yè)教育當作教育的主要方面。

2.2在高職學生培養(yǎng)方案中滲透創(chuàng)業(yè)教育

高職應尤為注重對學生開展創(chuàng)業(yè)教育，持續(xù)地健全創(chuàng)業(yè)教育思想，將創(chuàng)業(yè)教育劃歸為推動社會發(fā)展與培養(yǎng)學生的關鍵方式，以及把它當作培養(yǎng)學生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)技能的關鍵方式，從而推動學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。為了更加有效地提高創(chuàng)業(yè)教育意識，需要在培養(yǎng)高職學生方案中滲透創(chuàng)業(yè)教育，且定位創(chuàng)業(yè)教育為職業(yè)能力以及職業(yè)素質的教育，從而體現(xiàn)優(yōu)先創(chuàng)業(yè)、職業(yè)本位的教育思想，有效地統(tǒng)一專業(yè)課程與專業(yè)特色，確保兩者的互相完善與聯(lián)系，確保融合專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，從而使培養(yǎng)人才的目標實現(xiàn)。一是培訓專業(yè)課的教師，讓他們愛講解的專業(yè)課程當中滲透創(chuàng)業(yè)教學思想觀念，在專業(yè)教學的知識當中，增設創(chuàng)業(yè)和專業(yè)有關的主題，從而實現(xiàn)學生技能型創(chuàng)業(yè)能力的提升；二是為了確保創(chuàng)業(yè)教育能夠依托專業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育的老師在講解創(chuàng)業(yè)技能和滲透創(chuàng)業(yè)知識的過程中，應當緊密聯(lián)系不同年級學生的特點以及學生的專業(yè)，針對年級和專業(yè)不同的學生實施有目的性的教育，借助創(chuàng)業(yè)模擬演練與創(chuàng)業(yè)引導的形式，密切地結合專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，切實貫徹實施創(chuàng)業(yè)教育的作用與思想。

2.3建設創(chuàng)業(yè)教師隊伍，建設創(chuàng)業(yè)課程

完善校外指導教師制度以及培養(yǎng)專業(yè)的、合格的創(chuàng)業(yè)指導老師是解決創(chuàng)業(yè)教育缺少師資的根本所在。注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資力量和培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教師非常關鍵，并非將培訓在職老師作為解決師資的唯一方法。并且，務必實現(xiàn)校外指導老師制度的完善，貫徹實施企業(yè)家家?guī)绞跇I(yè)制，進而推動大學生的就業(yè)，立足于“傳、幫、帶”的理念，簽訂指導教師帶徒授業(yè)協(xié)議，推動大學生收獲創(chuàng)業(yè)經驗，掌握管理技巧，學會專業(yè)能力，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功率的大大提升。高職不但應健全創(chuàng)業(yè)課程，而且還應當優(yōu)化教學模式，豐富教學知識以及健全課程結構。建設創(chuàng)業(yè)教育課程能夠立足于下面三點：一是將創(chuàng)業(yè)公開課程設置在整個高職院校，具備條件的高職能夠根據(jù)自身的辦學特點與地方經濟特色，編寫創(chuàng)業(yè)教育教材；二是根據(jù)專業(yè)設置創(chuàng)業(yè)選修課程，讓學生在了解的行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功率的提升；三是在一系列的課程當中融合創(chuàng)業(yè)思想，重視銜接各個課程和創(chuàng)業(yè)課程，并且實現(xiàn)基礎課程的拓展，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

2.4通過一系列的方式進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐技能

實踐是創(chuàng)業(yè)教育的關鍵所在，只有立足于創(chuàng)業(yè)實踐，才是切實有效的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)實踐的實施形式是以學生作為主體，是學生在校的時間段內實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)經驗的豐富以及提高自身創(chuàng)新能力的理想方式。因此，高職學生應當借助一系列的途徑與方式參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。一是建設與發(fā)展學生創(chuàng)業(yè)社團。高職院校能夠立足于創(chuàng)業(yè)協(xié)會建設學生創(chuàng)業(yè)俱樂部，其主體是學生。創(chuàng)業(yè)俱樂部可以吸引眾多愛好創(chuàng)業(yè)的人士，不但注重學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的群眾性，而且體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)先鋒的帶頭功能。創(chuàng)業(yè)俱樂部以專業(yè)的需要與生態(tài)特色作為基礎，組織多樣性與靈活性的學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，借助參觀創(chuàng)業(yè)園、專家講座、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽、沙盤演練等形式開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，能夠增強學生的創(chuàng)業(yè)觀念和提高了學生的創(chuàng)業(yè)技能。二是借助校外和校內的所有資源與兄弟院校、社區(qū)、企業(yè)等進行合作，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育實踐方式的完善，努力給學生建設創(chuàng)業(yè)實踐平臺，組織大專學生的創(chuàng)業(yè)講座、模擬創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)想法設計比賽等一系列的活動，讓學生累積實際的創(chuàng)業(yè)經驗，增強學生的實際創(chuàng)業(yè)技能。三是創(chuàng)業(yè)實踐應當根據(jù)專業(yè)的需要，通過校企合作聯(lián)盟創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地。高職院校能夠與多家企業(yè)建立校企合作關系，創(chuàng)建學生長期的創(chuàng)業(yè)實踐基地。借助創(chuàng)業(yè)實踐基地建設學生創(chuàng)業(yè)隊伍，進而對一些創(chuàng)業(yè)項目進行開發(fā)，像是綠之光環(huán)境監(jiān)測等。除此之外，需要安排創(chuàng)業(yè)隊伍參與創(chuàng)業(yè)項目對接會與高?；蛘呤钦畡?chuàng)業(yè)成果展，推動資金、人才、項目的對接，進而引導大量的學生積極主動地融入到創(chuàng)業(yè)實踐當中去。

2.5制定創(chuàng)業(yè)配套與保障措施，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境

高職學生創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)教育的起步晚，相關的配套與保障也不夠健全。為了更進一步開展創(chuàng)業(yè)實踐活動與創(chuàng)業(yè)教育，需要努力優(yōu)化學生的創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境。一是高職需要建設專門的創(chuàng)業(yè)教學隊伍或者是科研室，主要針對學生的創(chuàng)業(yè)指導開展工作，從而系統(tǒng)、綜合、全面地指導學生的創(chuàng)業(yè)實踐和開展創(chuàng)業(yè)教育，且在指導創(chuàng)業(yè)的過程中，更進一步地提高學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質，確保更加有效地服務于學生的創(chuàng)業(yè)。二是給創(chuàng)業(yè)學生提供相應的創(chuàng)業(yè)場地以及經費。能夠借助創(chuàng)業(yè)基金、無償貸款、政府補貼、校友捐助的手段籌集資金，從而由外部與基礎條件上保障學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。三是通過地方與國家固有的有助于學生進行創(chuàng)業(yè)的政策，制定高職院校的配套政策，像是大學生創(chuàng)業(yè)獎勵政策與大學生創(chuàng)業(yè)指導手冊的制定等，從而對學生的創(chuàng)業(yè)行為進行規(guī)范，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動。并且，借助在校學分制的方式為參與創(chuàng)業(yè)活動的學生以及參與學生相應的創(chuàng)業(yè)學分，且注重對這一部分學生的獎學金獎勵與評模評優(yōu)。另外，為了建設有助于學生創(chuàng)業(yè)的長效制度，需要從制度上激勵創(chuàng)業(yè)指導教師，如對創(chuàng)業(yè)指導老師的工作量進行合理地評定，在考核教師的指標當中融入學生的就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率等，且直接聯(lián)系教師評定職稱，這樣能夠推動創(chuàng)業(yè)教育的開展。

3結語

高職需要轉變教學思想觀念，在專業(yè)教學的過程中滲透創(chuàng)業(yè)教育，讓學生熟悉開辦企業(yè)需要解決的難題，從而以創(chuàng)業(yè)教育的開展來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，最終奠定學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎。

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作者：陳蘭榮 單位：無錫城市職業(yè)技術學院