網(wǎng)絡(luò)媒體視野下高職教育的發(fā)展思考

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摘要：近年來，以“新媒體”為標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)媒體的層出不窮與迅速普及覆蓋了我們的生活與工作的同時(shí)，也悄然改變著我國(guó)的高等教育領(lǐng)域，尤其是對(duì)我國(guó)的高等職業(yè)教育的震動(dòng)最大。文章針對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)高職教育的發(fā)展改革改變?yōu)檎擃}，探討其對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的影響，并提出一些意見和建議以資同行參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；網(wǎng)絡(luò)媒體；發(fā)展；思考；研究

2015年，總理首次在《政府報(bào)告》當(dāng)中明確地提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念，從國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的層面將“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略上升到國(guó)家戰(zhàn)略的層面。而在此明確提出之前，互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)媒體、“新媒體”的概念早已不斷浸入到我國(guó)的教育行業(yè)當(dāng)中，并悄然改變著我國(guó)的高等教育領(lǐng)域。以“慕課（Mooc）、微課、網(wǎng)絡(luò)公開課”為標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)媒體早已引起了我國(guó)高職教育行業(yè)的重視，并已經(jīng)不斷的在我國(guó)高職教育教學(xué)的過程中逐漸應(yīng)用。而網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷被高職教育應(yīng)用、利用也為我國(guó)高職教育的發(fā)展提供了一種新的思路，與此同時(shí)也引發(fā)了我國(guó)高職教育教學(xué)工作者的不斷思考。

一、網(wǎng)絡(luò)媒體背景下我國(guó)高職教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）微課給我國(guó)高職教育帶來的機(jī)遇

“微課（Microlesson）”這一概念來源于國(guó)外，主要是以短小精悍的網(wǎng)絡(luò)流媒體為主要的媒體形式，主要以網(wǎng)絡(luò)播放為主要的播放形式，便于學(xué)習(xí)者在自己的媒體終端設(shè)備（比如筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等）上進(jìn)行播放，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。“微課”主要以時(shí)間短、容量小，內(nèi)容精、主題突出為主要特征，非常有利于高職院校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看。高職教育教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生都來自于不同的地區(qū)，擁有著不同的文化、教育背景，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往難以滿足所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，特別是在語(yǔ)言類課程教學(xué)、通識(shí)類課程教學(xué)當(dāng)中。而以“微課”為表現(xiàn)形式的“翻轉(zhuǎn)課堂（InvertedClassroom）”的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)高職院校課堂上的教師授課，不僅方便了學(xué)生的吸收內(nèi)化，更有利于教師在課下對(duì)學(xué)生提供有效的輔導(dǎo)，集中體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)教育理念當(dāng)中的“因材施教”原則和我國(guó)當(dāng)前高等教育改革當(dāng)中所提出的“以學(xué)生為主體”的原則。

（二）慕課對(duì)我國(guó)高職教育的沖擊

慕課是英文MOOC的音譯，即“大規(guī)模在線開放課程（MassiveOpenOnlineCourse）”的英文縮寫。慕課最早就出現(xiàn)在高等教學(xué)領(lǐng)域，以美國(guó)斯坦福大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開課最為轟動(dòng)。在我國(guó)，以清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等高等學(xué)府為排頭兵的高等教育學(xué)府也紛紛加入到慕課的陣營(yíng)當(dāng)中。慕課以其開放性強(qiáng)、規(guī)模大、交互性強(qiáng)為特征不斷沖擊著我國(guó)傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育。不可否認(rèn)的是，有意愿就讀高職院?；蛘咭呀?jīng)就讀于高職院校的學(xué)生往往都是高考失利或者高中文化課基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，而慕課的不斷快速發(fā)展不斷沖擊著我國(guó)傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育，越來越多的學(xué)生家長(zhǎng)接受了慕課這一在線教育的形式，更逐漸認(rèn)可了慕課這一教學(xué)方式，他們的選擇，也逐漸動(dòng)搖了高職院校的生源問題。

（三）“新媒體”的崛起給高職教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

以互聯(lián)網(wǎng)媒體為主要形式的新媒體在近些年來迅速崛起，不斷的改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。尤其是近些年來，智能手機(jī)的快速普及給高等教育領(lǐng)域帶來了巨大的改變。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以網(wǎng)絡(luò)媒體為手段的“新媒體”對(duì)高校大學(xué)生的影響程度已經(jīng)達(dá)到了90%，從而也使得高職院校不斷重視結(jié)合“新媒體”，利用先進(jìn)的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)“新媒體”的迅速普及，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得教師不斷利用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，方便隨時(shí)監(jiān)督、檢查、控制教學(xué)進(jìn)度，利用“新媒體”平臺(tái)全方位的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便了教師根據(jù)學(xué)生狀況對(duì)課程進(jìn)行預(yù)設(shè)。當(dāng)然，在“新媒體”給高職教育帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。課堂上，學(xué)生會(huì)利用教師講課板書的空檔玩手機(jī)，打游戲，甚至出現(xiàn)了“拇指控”的現(xiàn)象。教師在講課的過程中會(huì)配合利用“新媒體”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程布置，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查找，但是很多學(xué)生利用教師的這一形式打掩護(hù)，聊天，打游戲，看視頻，影響了在上課期間對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獲取，導(dǎo)致無法達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)媒體視野下的高職教育改革目標(biāo)與內(nèi)容

當(dāng)下基于網(wǎng)絡(luò)媒體的背景，高職的教育改革應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)目的。首先是要善于利用網(wǎng)絡(luò)媒體的先進(jìn)性，促進(jìn)高職教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推進(jìn)高職課堂教學(xué)效果的提升。其次就是要通過網(wǎng)絡(luò)媒體促進(jìn)教學(xué)資源的集中整合，將教學(xué)資源整合到統(tǒng)一的平臺(tái)上面，方便各高職院校學(xué)生以及大眾對(duì)課程媒體資源的瀏覽觀看，構(gòu)建高職院校的在線開放性課堂，為以學(xué)生為中心得課堂教學(xué)注入新的活力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得除了傳統(tǒng)課堂以外，以網(wǎng)絡(luò)媒體為介質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課堂或在線開放性課堂必然成為我國(guó)的高等教育的一種新的教學(xué)手段和教學(xué)模式，更是今后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與知識(shí)獲取的主要方式。鑒于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域的不斷整合，網(wǎng)絡(luò)媒體必將成為高等職業(yè)教育的新的發(fā)展趨勢(shì)。因而高職教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行發(fā)展方向的思考，主動(dòng)進(jìn)行教育的改革與實(shí)踐，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展趨勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域不斷整合。第一，要不斷研究新的網(wǎng)絡(luò)媒體的授課形式，比如慕課，翻轉(zhuǎn)課堂，分層教學(xué)，微課，網(wǎng)絡(luò)客戶端等新的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)授課方式對(duì)現(xiàn)代高職院?？蛇m應(yīng)的方式方法；第二，要研究學(xué)生的學(xué)情狀況，充分有效的利用網(wǎng)絡(luò)媒體與互聯(lián)網(wǎng)資源為高職傳統(tǒng)的課堂教學(xué)服務(wù)；第三，要加緊對(duì)互聯(lián)網(wǎng)媒體的了解與應(yīng)用，有條件的高職院校可以率先嘗試對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體課堂平臺(tái)的構(gòu)建。

三、網(wǎng)絡(luò)媒體背景下高職教育發(fā)展的發(fā)展創(chuàng)新與實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)看似風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)，正如本文第一部分所列舉的網(wǎng)絡(luò)媒體與當(dāng)下的課堂教學(xué)相融合的形式那樣，在正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)媒體與教育的前提下，高職教育應(yīng)作好以下幾個(gè)方面的工作。首先，要更新高職院校的辦學(xué)思想與辦學(xué)理念，豐富高職院校的教學(xué)手段與教學(xué)模式，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠更好地為高職教育教學(xué)服務(wù)。當(dāng)下，在網(wǎng)絡(luò)媒體的背景下，我們應(yīng)該能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的思維，將高職教育率先主動(dòng)的引入到網(wǎng)絡(luò)媒體的實(shí)踐當(dāng)中，凸顯高職教育的多元化、開放性、服務(wù)性等特征，方便學(xué)生以經(jīng)濟(jì)低廉的方式，以最低的門檻接受優(yōu)質(zhì)的教育。以慕課為例，高職院校的課程體系大多沿襲著傳統(tǒng)職業(yè)教育的教育模式，慕課的出現(xiàn)，恰恰打破了這一模式，如果高職院校能夠率先的引入這一模式，那么在大規(guī)模慕課時(shí)代的到來之前，高職教育必然搶占先機(jī)。因而，高職院校應(yīng)該進(jìn)行課程體系與課程內(nèi)容方面大刀闊斧的改革，在課程方面辦出自己的特點(diǎn)，構(gòu)建出具有自己特色的課程體系，從而使高職教育可以在未來的教育發(fā)展當(dāng)中走得更快，走得更遠(yuǎn)。其次，將網(wǎng)絡(luò)媒體與學(xué)校教育相融合，可以各取所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。傳統(tǒng)的高職教育基本上都能夠在硬件設(shè)施方面獲得強(qiáng)大的支持，比如汽車職業(yè)類院校，通常都能夠提供過硬的硬件設(shè)施的支持，使學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行操作，幫助學(xué)生第一時(shí)間的從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。但是一般的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)甚至是學(xué)生在家的自學(xué)都無法滿足這一需求，無法第一時(shí)間的滿足從理論向?qū)嵺`的過渡。但是，不可否認(rèn)的是網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)的門檻低，非常方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是如果將傳統(tǒng)高等職業(yè)院校的硬件設(shè)施優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)媒體快捷的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，就可以使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)最大程度的自由學(xué)習(xí)，使得教學(xué)、課堂真正的以學(xué)生為中心。比如，高職院校可以構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)平臺(tái)，可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行實(shí)施的課堂理論的學(xué)習(xí)，然后學(xué)生可以通過同一平臺(tái)進(jìn)行個(gè)人課程的自由定制，直接參與到高職課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中來，這樣，不但能夠第一時(shí)間的接受到優(yōu)質(zhì)便捷的網(wǎng)絡(luò)媒體課堂服務(wù)，還能夠第一時(shí)間的將所學(xué)理論投入到實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中來，將慕課與個(gè)人校園課程定制良好的嫁接起來，各取所長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)越性，真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)越性。最后，高職院校的教育工作者應(yīng)該率先主動(dòng)的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)越性與便利性，提升自己在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)方面的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家提出的高職院校要逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)幼稚的數(shù)字資源全覆蓋。高職院校要盡快對(duì)其院校的教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒體方面的專業(yè)技能培訓(xùn)，使其院校的教師能夠適應(yīng)、融合網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)帶給傳統(tǒng)高職教育的變化。同時(shí)，高職院校的教師也應(yīng)該主動(dòng)的去適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)地去完善自己在網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)方面的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，盡快的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體背景下的高職教育的發(fā)展。再一個(gè)，高職院校在招聘教師的過程中，應(yīng)將信息技術(shù)使用能力作為考核一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，新招聘進(jìn)來的教師能夠與現(xiàn)有的教師相互配合互助，共同的完成完善高職教育的發(fā)展目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)媒體的新時(shí)代更好的完成高職教育的新的發(fā)展趨勢(shì)。總而言之，要在網(wǎng)絡(luò)媒體的背景下，將高職教育與網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)相互融合，才能在高職教育發(fā)展的新時(shí)代獲得更好的發(fā)展。

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作者：譚慧 單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院