現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職教育實(shí)踐

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摘要：從現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的必要性與可行性、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、聯(lián)合招生招工方式、教學(xué)方案制定、標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)、實(shí)施成果等多方面，闡述高職院校進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的改革措施與實(shí)施方法。建立協(xié)同育人新機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新教育改革，深化校校、校企合作，探索跨院系、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)人才的新機(jī)制，開展高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；招生方式；教育改革

一、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的必要性與可行性

在就業(yè)市場(chǎng)，用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的普遍要求是“零距離”上崗，為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)技能人才的要求，節(jié)約企業(yè)成本，采用校企聯(lián)合招生培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。推行現(xiàn)代學(xué)徒制，選擇有如下優(yōu)勢(shì)的專業(yè)。1.西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院攝影測(cè)量與遙感專業(yè)在過去兩年與多家業(yè)內(nèi)公司開展“航測(cè)訂單班”培養(yǎng)，在此期間將多家公司的實(shí)際項(xiàng)目引入學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，由企業(yè)派技術(shù)人員進(jìn)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)生產(chǎn)，取得了良好的效果，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。2.申請(qǐng)了由陜西省測(cè)繪地理信息局授予的“陜西省測(cè)繪地理信息從業(yè)人員職前生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”，可保證80位學(xué)生同時(shí)進(jìn)行4D產(chǎn)品的采編及制作等多種內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。3.聘任在行業(yè)中有威望的專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，引進(jìn)有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年骨干教師，并從企業(yè)高薪聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家到學(xué)院任教，師資力量雄厚。4.擁有符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。在校企合作及訂單式培養(yǎng)方面，該專業(yè)擁有校企合作的豐富經(jīng)驗(yàn)，具備現(xiàn)代學(xué)徒制示點(diǎn)的基本條件。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)核心在于“分段育人”，按學(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工三段培養(yǎng)模式。內(nèi)業(yè)要掌握多種的遙感圖像分析與處理軟件，具備攝影測(cè)量與遙感信息獲取、空間數(shù)據(jù)處理、影像解譯與分析等相關(guān)的基本理論和實(shí)踐操作；外業(yè)要掌握各種等級(jí)測(cè)繪儀器操作，并具備一定的內(nèi)業(yè)計(jì)算能力。

三、聯(lián)合招生招工方式

一是采用國家統(tǒng)一招生考試錄取。二是采取學(xué)校自主招生的方式進(jìn)行招生，企業(yè)積極參與，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向進(jìn)行詳細(xì)闡述，并對(duì)于選擇相關(guān)方向的學(xué)生進(jìn)行立體感測(cè)試。三是對(duì)于已經(jīng)入校選擇其他專業(yè)的學(xué)生，可以通過“訂單班”再次選擇該專業(yè)，“訂單班”學(xué)生的專業(yè)課程可以與原專業(yè)相應(yīng)的課程進(jìn)行置換，合格后可發(fā)放該專業(yè)的畢業(yè)證書。四是企業(yè)招工，可由企業(yè)進(jìn)行招工，對(duì)于取得企業(yè)學(xué)徒制合同的適齡學(xué)生均可注冊(cè)入學(xué)就讀本專業(yè)。

四、教學(xué)方案制定

教學(xué)方案采用學(xué)分制管理，要求修滿學(xué)分即可畢業(yè)。學(xué)生在校期間根據(jù)企業(yè)要求靈活安排課程，學(xué)校根據(jù)學(xué)生在校完成的課程給定學(xué)分；企業(yè)可靈活安排學(xué)生參與生產(chǎn)項(xiàng)目的時(shí)間，可以以企業(yè)考核情況、在企業(yè)所完成的工作量來抵學(xué)分及相關(guān)課程。教學(xué)過程分階段安排：一是“學(xué)徒”階段，學(xué)生主要集中在學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)，并保證一半的時(shí)間到企業(yè)參與實(shí)踐。二是“準(zhǔn)員工”階段，學(xué)生主要由指導(dǎo)教師及企業(yè)的師傅在學(xué)校或企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生可在學(xué)?；蚱髽I(yè)一線完成相應(yīng)的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)和生產(chǎn)。三是“員工”階段，學(xué)生頂崗到企業(yè)一線去做相應(yīng)的實(shí)踐工作，由企業(yè)師傅及相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)踐可以充當(dāng)校內(nèi)課程給予學(xué)分，達(dá)到學(xué)校要求修訂的學(xué)分方可畢業(yè)。

五、標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)

一是制定滿足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。二是制定管理制度，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)的責(zé)任，明確學(xué)校教師、企業(yè)師傅、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)負(fù)責(zé)人的責(zé)任和義務(wù)。六、實(shí)施成果現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)多方共贏，受益最大的是學(xué)生和用人單位。經(jīng)歷學(xué)徒制的學(xué)習(xí)后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到提高，職業(yè)能力得到提升。學(xué)生學(xué)習(xí)真正達(dá)到以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，因此企業(yè)也減少了很多培訓(xùn)成本，提高了生產(chǎn)效率，而且這些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后不需要再培訓(xùn)可直接上崗。一是形成具有可操作性的師徒制教學(xué)文件、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。二是形成具有可操作性的師徒制管理制度及校企協(xié)同育人的實(shí)施組織方法，教學(xué)改革制度及合作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。三是形成職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招工招生方案及多樣評(píng)價(jià)體系。另一個(gè)受益方是學(xué)校教師和學(xué)校。由于學(xué)生成建制進(jìn)行崗位教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校得以有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，同時(shí)也接受企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐、收集行業(yè)最新要求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力得到很大提高，成長(zhǎng)為”雙師型“教師，教師能力的成長(zhǎng)會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的綜合能力，提高學(xué)校聲譽(yù)。

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作者:楊思俊 單位:西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院