案例教學(xué)法在高中思政課程中應(yīng)用

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【摘要】思想政治課程的開(kāi)展可以有效培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，如果思想政治課程教師授課時(shí)教育理念不夠先進(jìn)，就不利于學(xué)生全面性發(fā)展。因此教師必須在課堂教學(xué)上創(chuàng)新教育理念，結(jié)合案例教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中；思想政治；案例教學(xué)法

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)師生、學(xué)生之間雙向和多向活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，和教師一起研討并分析案例，以此提升學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)法的特點(diǎn)

1.情境性

情境性教學(xué)，主要指的是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)設(shè)立特定場(chǎng)景來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情境性教學(xué)過(guò)程中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生所具有的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生去感悟或者體驗(yàn)生活。

2.生活化

教學(xué)生活化指在課堂上引入生活情境而使學(xué)生的課堂偏向生活化，讓學(xué)生在比較放松自在的學(xué)習(xí)氛圍中愛(ài)上學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以自主地將個(gè)人思維帶入課堂情境中，并通過(guò)思考，將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人理解，提高個(gè)人生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.互動(dòng)性

在當(dāng)前新課改要求之下，教師應(yīng)注重學(xué)生新素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中，必須要減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)中去，并讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中可以共同解決問(wèn)題。學(xué)生接觸互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之后，首先會(huì)結(jié)合個(gè)人知識(shí)基礎(chǔ)思考，然后提出自己的個(gè)人見(jiàn)解，師生之間互換意見(jiàn)，開(kāi)展互動(dòng)性教學(xué)，教師以此引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的方向去思考。這種雙向交流的手段有助于師生進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)，提升教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的重要性

（一）直觀性強(qiáng)，易于學(xué)生理解

在課堂教學(xué)上，高中思想政治課程授課教師使用直觀性案例向?qū)W生進(jìn)行課堂內(nèi)容講解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂的互動(dòng)，有利于學(xué)生直觀地與案例進(jìn)行接觸，并了解案例所表達(dá)的內(nèi)容。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)上教師所選取的大部分是揭露社會(huì)問(wèn)題及理論問(wèn)題的案例，可以使學(xué)生較為直觀地理解這些案例的主要內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生積極地參與案例討論。直觀性的案例教學(xué)由教師進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加容易了解案例以及案例背后所涉及的法律問(wèn)題和道德性問(wèn)題，讓學(xué)生思想受到一定的影響，在課堂教學(xué)中，有效推動(dòng)立德樹(shù)人工作的開(kāi)展。

（二）與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有句話說(shuō)得好，興趣是學(xué)生最好的老師，喪失學(xué)習(xí)興趣就意味著喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在新課改要求下，高中在開(kāi)展道德法治課程教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)教師使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上選用新穎實(shí)時(shí)的案例向?qū)W生講述課程內(nèi)容可以取得較好的教學(xué)效果。這些案例生動(dòng)有趣，并與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，在課堂上使用這種案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上更愿意聽(tīng)取教師講解的內(nèi)容，并在教師的引導(dǎo)之下認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)案例，并結(jié)合里面的問(wèn)題主動(dòng)思考。

（三）合作探究，提高學(xué)生的合作和思考能力

案例教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng)參與課堂，教師可以給出一些教學(xué)要求、做法，比如教師在課堂上給學(xué)生講授某一案例之后，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)小組討論、評(píng)價(jià)。在進(jìn)行合作探究案例過(guò)程中，學(xué)生一方面為了維護(hù)整個(gè)小組的榮譽(yù)，會(huì)主動(dòng)積極地參與到課堂中來(lái)；另一方面，在進(jìn)行小組討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)紛紛提出不同的見(jiàn)解進(jìn)行辯論，互相了解雙方思想的不同，尋找共同點(diǎn)。這一定程度上有利于學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng)，也給了學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間。教師在課堂內(nèi)容上采用案例方法教學(xué)，通過(guò)合作探究使學(xué)生參與其中，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和主動(dòng)性。同時(shí)，案例教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生互相合作探究，通過(guò)合作探究及互相分享看法，可以使學(xué)生了解到其他學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及看待問(wèn)題的方式。

（四）以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生要在課堂上發(fā)揮出學(xué)生主人公特性，在學(xué)習(xí)過(guò)程了解更多的知識(shí)，獲得解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能只學(xué)會(huì)聽(tīng)講、聽(tīng)課、背誦，而是應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提高自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，把自己所學(xué)到的知識(shí)真正用到實(shí)際情況之中，發(fā)揮自身主體性。教師在教學(xué)中要以學(xué)生自身為主，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)，才能真正推動(dòng)案例教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

三、案例教學(xué)法在高中思想政治課程教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）選用具有時(shí)效性的典型案例展開(kāi)教學(xué)

思想政治能幫助學(xué)生形成良好端正的個(gè)人品德。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些具有時(shí)效性的典型案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)。比如一些不法企業(yè)利用老年人不懂科技知識(shí)的弱點(diǎn)，打著贈(zèng)送雞蛋、臉盆等日用品的名義銷(xiāo)售一些偽劣產(chǎn)品，從中謀取暴利，這些不法商人通過(guò)多種手段欺騙老年人的錢(qián)財(cái)，對(duì)社會(huì)造成了不良影響。在這樣的情況下，許多公民主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，積極舉報(bào)這些不法分子，讓他們受到了應(yīng)有的處罰。學(xué)生通過(guò)對(duì)這樣的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更加深刻地理解言論自由的內(nèi)涵，同時(shí)也知道了作為公民在遇到非法事件時(shí)，可以履行及時(shí)舉報(bào)的義務(wù)，讓學(xué)生對(duì)于法律的嚴(yán)謹(jǐn)性有更深的了解。

（二）緊扣教材內(nèi)容聯(lián)系生活選擇案例

使用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，必須要結(jié)合高中道德法治教材內(nèi)容來(lái)選取合適的案例，選取案例時(shí)也要注重案例的合適度，要選擇與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)性較大的實(shí)時(shí)性案例，以此來(lái)提升學(xué)生課堂互動(dòng)積極性，保證教學(xué)課堂任務(wù)完成。比如教師要想引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，可以結(jié)合課堂教材融合學(xué)生生活實(shí)際，向?qū)W生講述當(dāng)前我國(guó)所出現(xiàn)的“天價(jià)年夜飯”不良現(xiàn)象以及當(dāng)前我國(guó)所倡導(dǎo)的光盤(pán)行動(dòng)等等。通過(guò)這些案例讓學(xué)生進(jìn)行思考，了解當(dāng)前社會(huì)所倡導(dǎo)消費(fèi)觀，最后詢(xún)問(wèn)他們通過(guò)此節(jié)課程的學(xué)習(xí)有什么收獲。教師在課堂上要注重教材的使用，尋找教材內(nèi)容與學(xué)生生活的平衡點(diǎn)和切入點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中可以通過(guò)自己日常生活中發(fā)生的相關(guān)事件，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

（三）多角度呈現(xiàn)案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)之前必須要做好充足的準(zhǔn)備工作，選取適合的案例，并從多角度呈現(xiàn)案例，確定好課堂中的討論形式，從而確保課程的進(jìn)行更加順利。教師在課程開(kāi)展之前應(yīng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排進(jìn)行合理的分配，口頭講述案例分析應(yīng)當(dāng)不超過(guò)5分鐘時(shí)間，在學(xué)生對(duì)于案例有了大致的了解之后，安排5～6分鐘的時(shí)間通過(guò)視頻播報(bào)詳細(xì)呈現(xiàn)案例內(nèi)容，使學(xué)生更深層次地了解案例中所涉及的內(nèi)容，最后在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合專(zhuān)家講述內(nèi)容揭示案例中的主旨，達(dá)到案例教學(xué)法應(yīng)用的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

高中思想政治課程中使用案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更主動(dòng)，更愿意與教師進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中提升個(gè)人的能力及綜合素養(yǎng)。教師以真實(shí)貼切的案例為基本素材在設(shè)定的問(wèn)題情境中開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生直觀地與案例進(jìn)行接觸,有利于增強(qiáng)教學(xué)課堂的互動(dòng)，了解案例所表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受環(huán)境的熏陶，也有利于培育自身良好的精神風(fēng)貌和思想品質(zhì)。

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作者:趙廷義 單位:甘肅省臨夏州康樂(lè)縣第一中學(xué)