合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用
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摘要：合作是當(dāng)今時代發(fā)展的一個重要話題，在學(xué)習(xí)中合作也十分重要。隨著新課程的改革與發(fā)展，越來越多的教師開始注重構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的課堂，因而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法逐漸走進了高中物理的教學(xué)之中。高中物理是一門理論與實踐相結(jié)合得比較密切的學(xué)科，通過鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高其動手能力；通過合作進行實驗，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，最終得出的結(jié)論，對學(xué)生而言會比教師講授的印象更加深刻。因而本文針對在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)用案例進行分析，最終提出了合作學(xué)習(xí)目前在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對策，以期為高中物理教學(xué)的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中教學(xué)；物理教學(xué)
合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的合作意識。隨著新課程改革的實施，其對于高中物理的要求也有所改變，要求在高中物理的教學(xué)中增加實驗課的課時，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，教師的講授只是輔助學(xué)生對知識點的進一步理解。合作學(xué)習(xí)的模式正符合新課程改革對高中物理的要求，是對學(xué)生自主意識以及合作能力最好的培養(yǎng)方式，因而針對合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究有著重要價值。在當(dāng)下的教學(xué)活動之中，應(yīng)當(dāng)注重合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的正確應(yīng)用，提升高中物理課堂的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、在高中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性
（一）符合新課程改革的要求
在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求，目前新課程改革中比較重視以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多進行交流、合作，促進學(xué)生之間的團結(jié)、有愛。同時與他人進行合作交流不僅能夠提升學(xué)生的團隊意識，還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，鍛煉學(xué)生相應(yīng)的表達能力，促進學(xué)生的發(fā)展，因而在課堂中采用合作學(xué)習(xí)更能夠加強學(xué)生在課堂上的主體地位，符合新課程改革的相關(guān)要求。與此同時，目前在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)科實驗的重視程度在逐漸增加，實驗主要是通過實踐加強學(xué)生對于理論知識的認識，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，而通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能有更多的機會進行實驗交流，因此在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識
在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在一定程度上還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，因而是有必要的。競爭與合作之間應(yīng)當(dāng)是相輔相成的，只有合作沒有競爭，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會失去動力；只有競爭沒有合作，學(xué)生便會缺乏團隊意識，不利于班級的和諧穩(wěn)定。因而在高中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠在組內(nèi)形成合作，在小組之間也有一定的競爭，這樣能夠讓學(xué)生在相處的過程中也有不斷努力的動力，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果，在促進學(xué)生發(fā)展團隊協(xié)作精神的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此可見，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識，同時也能夠加強學(xué)生的表達能力，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，幫助學(xué)生更好地進行物理知識的學(xué)習(xí)，因而是有必要的。
（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力
在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式不僅符合新課程改革的要求，能培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識，同時也能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新方面的能力予以提高。高中生在物理教學(xué)中通過合作完成相應(yīng)的實驗，一起總結(jié)相關(guān)的結(jié)論，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對問題能進行自主研究，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的結(jié)論，而不是一味地由教師對結(jié)論進行講授。與此同時，在進行合作交流的時候，由于每個學(xué)生都是獨立的個體，都有自己的思考，學(xué)生的想法便可能出現(xiàn)差異，這時學(xué)生便可能產(chǎn)生各種各樣的問題，而合作解決這些問題的同時便可能對一些情況進行創(chuàng)新，由此能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而在高中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式十分必要，能夠極大程度上促進學(xué)生的發(fā)展進步。
二、合作教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
目前，通過對5所高中、20個班級物理教學(xué)模式進行調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，諸多教師在課后都會將學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部以及小組之間都會有一定的合作與競爭，以這種方式來督促學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)。但是在目前，許多教師在課堂上極少開展合作學(xué)習(xí)模式，部分高中物理教師只會在公開課的時候給予學(xué)生大量的交流時間，讓學(xué)生充分表達自己的意見；還有部分高中教師在平時也會插入一些合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于沒有精心設(shè)計、討論內(nèi)容的拓展性不高等問題，導(dǎo)致課堂上合作學(xué)習(xí)的效率并不高，一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候也并沒有對內(nèi)容進行研究，而是進行打鬧嬉笑，這樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。因而合作學(xué)習(xí)雖然能夠給學(xué)生帶來許多好處，高中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)也是必要的，但是在實施的過程中對一些可能存在的問題一定要予以正確對待，加強高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的效果。
三、高中物理合作教學(xué)的案例分析
高中物理合作教學(xué)可以用于許多課程的講解之中，以下是有關(guān)《加速度》一課的教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)模式的使用案例。首先，在課程開展之前教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效率等方面綜合進行分組，每六個人一個合作小組，六個人應(yīng)當(dāng)能夠形成互幫、互助、互相提升的局面；其次，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)進行設(shè)計，任務(wù)一定要讓學(xué)生有相應(yīng)的發(fā)揮空間，對于加速度這節(jié)課，教師可以先讓學(xué)生自行討論對加速度概念的理解，舉出一些實際的例子，并進行課前的交流；再次，在課堂上教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，讓學(xué)生對加速度有所理解，并啟發(fā)學(xué)生思考生活中一些變速運動的具體例子，并在課堂上開展合作探究，讓學(xué)生分小組討論：“汽車和火車的時速都是100千米每小時，汽車達到這個速度需20秒，而火車需要500秒，兩者哪個速度變化快，判斷的依據(jù)是什么？”類似這樣的問題，學(xué)生在討論以后對自己的觀點進行表達；最后，教師要對學(xué)生的觀點、看法進行總結(jié)、評價，這樣才是完整的合作教學(xué)在高中物理課堂上進行正確應(yīng)用的案例。
四、合作教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）進行合理有效的分組
通過上述具體案例能夠發(fā)現(xiàn)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)最為主要的應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生進行合理有效的分組，只有合理有效的分組才能從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置合作學(xué)習(xí)的分組過程中，教師主要應(yīng)當(dāng)注意以下兩方面的問題：第一，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穿插建組，這樣學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生能夠帶動學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生進行學(xué)習(xí)思考，有時可能還會有一些新的見解，能讓合作學(xué)習(xí)更加有效率；第二，要注重學(xué)生的積極性，要將外向的學(xué)生與內(nèi)向的學(xué)生穿插建組，如果一個小組中的學(xué)生都不善于表達，可能在進行小組討論的時候便會十分安靜，學(xué)生都不愿意抒發(fā)自己的見解，這時就需要一個比較外向的學(xué)生來對小組成員的積極性起到一個帶動作用，因而對于合作學(xué)習(xí)模式的分組一定要合理、有效。
（二）注意話題任務(wù)的拓展性
合作學(xué)習(xí)除了分組要精細區(qū)分以外，在高中物理中進行合作學(xué)習(xí)主要是為了對一些話題進行探討或者通過實驗證明一些理論，這其實都需要學(xué)生的創(chuàng)新精神，由此便要求教師在選擇合作學(xué)習(xí)的話題的時候應(yīng)當(dāng)具有一定的拓展性，給予學(xué)生一定地發(fā)揮空間，這樣不同的學(xué)生才會形成不同的見解，而不是將一個答案已經(jīng)顯而易見沒有任何討論價值的話題給予學(xué)生討論，來應(yīng)付合作學(xué)習(xí)在課堂中融入的任務(wù)。
（三）教師要準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要加以教師的輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有自主性，但是教師不能完全放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，才能有助于學(xué)生更好地提升。因而在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式不僅在于學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，教師也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)并予以解決；同時教師可以定期對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況以及成果進行總結(jié)與評價，讓學(xué)生能夠更好地開展合作學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)的作用以及效果發(fā)揮到最大。
五、結(jié)語
合作學(xué)習(xí)模式在諸多物理教學(xué)中已經(jīng)開始實施，但是目前來說實施的效果并不是十分明顯，存在較多的問題。合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用符合新課程改革的具體要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)予以正確對待。對此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)對一些合作學(xué)習(xí)模式成功應(yīng)用的案例進行研究，在進行合作學(xué)習(xí)的設(shè)計時要對學(xué)生進行合理有效的分組，讓學(xué)生在合作中能有所提升；還要注意話題任務(wù)的拓展性；同時在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用后教師要對成果進行及時、正確的評價，幫助學(xué)生更好地進行高中物理學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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作者:于凡菊 單位:山東省鄒城市第二中學(xué)
