職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育

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【摘要】在職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)工作中，教學(xué)內(nèi)容不僅僅是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更是為了提高學(xué)生在實(shí)踐生活中的素質(zhì)水平。高職類院校中語(yǔ)文教學(xué)模式與其他高中相比存在著一定的差別，如何提高高職類院校中語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)水平是當(dāng)前高職語(yǔ)文教師所面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育

一、職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)工作現(xiàn)狀及必要性

相對(duì)于其他高級(jí)中學(xué)，職業(yè)高中的整體教學(xué)內(nèi)容中更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐操作能力，旨在于為國(guó)家培養(yǎng)出專業(yè)技能的人才。在這樣的教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境會(huì)發(fā)生變化，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)很多職業(yè)高中院校中素質(zhì)教育水平與人文教育水平等存在著一定的進(jìn)步空間。由于在文化課程中高職類學(xué)生整體的水平略低，這就使得語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)存在著一定的困難，同時(shí)職高學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)壓力也會(huì)較大。當(dāng)學(xué)生步入職業(yè)高中的校園后，其學(xué)習(xí)的方向就已經(jīng)被固定了，一切的教學(xué)環(huán)境都與市場(chǎng)對(duì)于職高學(xué)生的要求為主，在教學(xué)安排上也會(huì)以更有效的專業(yè)類教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。不僅學(xué)生對(duì)于文科課的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)校對(duì)于文化課程的重視程度也不能與普通的高級(jí)中學(xué)相比較。這種現(xiàn)象影響了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，就高職類學(xué)生而言，其仍然處于青春期階段，思想尚未成熟，仍然需要一定的思想道德教育，而語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)高中的教學(xué)環(huán)境中就扮演者思想道德教育的角色。對(duì)于素質(zhì)教育的缺失，一定程度上影響著職高學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮積極的教學(xué)作用。雖然就高職生學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的不是為了其日后工作的需要，但是語(yǔ)文教育可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)，提高學(xué)生的總體水平。無(wú)論職業(yè)高中類的學(xué)生日后需要從事什么樣的工作，文化素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生工作的基礎(chǔ)條件。就學(xué)生的個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展而言，素質(zhì)教育是學(xué)生成長(zhǎng)所必須具備的條件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的前提保障。將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的文化精神進(jìn)行學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得其應(yīng)具備的素質(zhì)條件。作為職業(yè)高中的工作者，我們應(yīng)當(dāng)正視職業(yè)高中學(xué)生群體的特點(diǎn)，文化課程的薄弱是職高類學(xué)生所面臨的嚴(yán)重問(wèn)題。

二、職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)工作的改進(jìn)策略

1．將語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)展為校園文化建設(shè)。語(yǔ)文的人文性教育是其學(xué)科獨(dú)特的特點(diǎn)，人文教育在實(shí)踐生活中一直影響著學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。并且語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典的文學(xué)作品，其中所蘊(yùn)含的情感與人文精神是很多學(xué)科無(wú)法比較的。鑒于語(yǔ)文學(xué)科這樣的特點(diǎn)，在職高語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)放到課外，讓學(xué)生能夠在其他環(huán)境中體會(huì)到語(yǔ)文的魅力。校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的日常生活相符，滿足學(xué)生的日常需求，讓學(xué)生能夠更容易的參與到校園文化建設(shè)中。學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)慕M織各種活動(dòng)，突觸集體的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與榮譽(yù)感，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文化作品創(chuàng)作，讓其自身能夠?qū)ξ幕髌愤M(jìn)行深入的研究。建立良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍來(lái)逐漸影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目乃至于文化課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

2．優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮課堂教學(xué)價(jià)值。就職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)課堂而言，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，除了教材中必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)將一定的文學(xué)作品納入到課堂教學(xué)中。在經(jīng)典的文學(xué)作品，其所包含的不僅是人文精神還有歷史的厚重，雖然很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在很多問(wèn)題，不了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的思想，但是通過(guò)文學(xué)作品，學(xué)生可以以一定的歷史內(nèi)容為借鑒來(lái)了解文學(xué)作品的意義，并且進(jìn)一步了解語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的。文學(xué)作品是語(yǔ)文教學(xué)的重要工具，職高類語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)選擇適合于學(xué)生閱讀的并且指導(dǎo)學(xué)生完成精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅有利于語(yǔ)文教學(xué)工作，更能為學(xué)生日后的個(gè)人發(fā)展提供幫助。

3．給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的空間。職高類學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏選擇的空間，使其永遠(yuǎn)處于一種被動(dòng)的地位，語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。一方面，增加內(nèi)容選擇課程，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，基礎(chǔ)課程作為補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生的考核以兩個(gè)方面的共同結(jié)果作為參考。一旦學(xué)生選擇了自己感興趣的方面，其學(xué)習(xí)效果就會(huì)好于之前，對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)程度也會(huì)加深，其考核結(jié)果相較于從前也會(huì)提升，這種教學(xué)方法在無(wú)形之中增加了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生的職高學(xué)習(xí)生涯中，語(yǔ)文教師可以系統(tǒng)的安排學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)過(guò)程能夠從易到難，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知水平。

三、總結(jié)

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一門學(xué)科，無(wú)論學(xué)生處于什么階段都需要完成對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。針對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生群體的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于課程的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的信心。通過(guò)各項(xiàng)改進(jìn)方法發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的魅力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使學(xué)生能夠在滿足社會(huì)要求的同時(shí)，給予學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)空間。

參考文獻(xiàn)：

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［2］金惠敏．高職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展人文素質(zhì)教育的問(wèn)題與對(duì)策［J］．教育理論與實(shí)踐，2017，（03）．

作者：劉銘釗 單位：吉林省梨樹(shù)縣職業(yè)高中