情感教育在高中語文教學(xué)的實(shí)施策略

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【摘要】新課程改革和素質(zhì)教育要求高中語文教學(xué)要滿足時(shí)展需求和學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)，助力學(xué)生形成較為正規(guī)的主體思想和意識(shí)，按照學(xué)生所需和心智發(fā)展特點(diǎn)，日漸調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中語文教學(xué)中適時(shí)滲透情感教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生知道教師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，用飽滿的精神狀態(tài)投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中來。

【關(guān)鍵詞】情感教育；高中；語文；教育；策略；實(shí)施；分析

一、情感教學(xué)

眾所周知，情感為人類所特有，人與人之間的交流和溝通均離不開情感的碰撞。縱觀歷史發(fā)現(xiàn)，如果教學(xué)中并未能夠進(jìn)行情感滲透，那么師生關(guān)系就難以融洽。從實(shí)際角度而言，情感教學(xué)是教學(xué)中用系統(tǒng)化情感教學(xué)模式和語言以及表情等進(jìn)行教學(xué)，縮短和學(xué)生之間心與心的距離，進(jìn)行近距離的溝通交流，從而提升整體教學(xué)水平?；A(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建尤為重要，情感目標(biāo)在教案中有所體現(xiàn)，情感對(duì)教學(xué)的效能與作用是有目共睹的。從教學(xué)形式角度加以分析可看出，情感教育其實(shí)就是學(xué)生和教師之間有力活動(dòng)的一個(gè)過程，若從情感上來研究，此類情感以消極情感和積極情感為主，無論是哪種情感，教師都要在課堂上去播撒正能量的種子，調(diào)節(jié)課堂教育狀態(tài)，融洽師生二者關(guān)系，帶給學(xué)生積極情感，比如歡喜和快樂以及激動(dòng)等情感，諸如此類，這樣一來，會(huì)對(duì)學(xué)生們起到相應(yīng)強(qiáng)化效能，助推教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行下去，教學(xué)階段內(nèi)，可以有力滿足學(xué)生諸多需求，包括學(xué)生本體認(rèn)知需求和本體情感需求。

二、情感教育在高中語文教學(xué)中的實(shí)施策略分析

1.教材挖掘、情感滲透

教材對(duì)于學(xué)生而言，就是手中的學(xué)習(xí)武器，是學(xué)習(xí)源頭，與此同時(shí)，教材也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)體現(xiàn)。語文教師要將教學(xué)之中所摻雜的情感表露出來，以形象和直觀的方式來加以刻畫，為學(xué)生受用。若想有力達(dá)成此類目標(biāo)，需要教師立足于當(dāng)下語文教材，將親身體驗(yàn)情感向?qū)W生方位傳遞，給予學(xué)生一種身臨其境之感，備受感觸?；谏鲜鏊?，身為高中語文教師，要做好備課工作，最大限度上分析不同情感因素，對(duì)教材內(nèi)容加以把控，以重難點(diǎn)知識(shí)攻堅(jiān)為主。對(duì)于學(xué)生人之難點(diǎn)，教師要將文章作者的生平事跡了解清楚，深入探索寫作背景的同事，最大限度上激發(fā)出學(xué)生的生活體驗(yàn)感覺，和課文中角色來對(duì)話，“書中自有黃金屋”，徜徉文中感受所言、所語，滋生強(qiáng)烈的情感共鳴，這樣的課堂才是理想化課堂。

2.氛圍營(yíng)造、用心感觸

師生心靈相聯(lián)且共同探索問題，此時(shí)的情感才得以迸發(fā)出來，這種情感也是最為豐富有力的，優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍得以創(chuàng)建。高中語文教學(xué)階段，教師主導(dǎo)效能體現(xiàn)在讓每一個(gè)學(xué)生都感受文章情感，之后在此基礎(chǔ)上與教師心靈相通、產(chǎn)生共鳴，教師明白學(xué)生內(nèi)心所想，學(xué)生了解教師所說。怎樣達(dá)成這一點(diǎn)十分重要，教師要從社會(huì)角度出發(fā)，做好由淺入深的引導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用生動(dòng)語言進(jìn)行大膽聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)能力和創(chuàng)造能力以及思維能力等。高中生擁有創(chuàng)造能力十分重要，可將本體置身于課文之中，和主人公對(duì)話，以此達(dá)成和文章人物、景物之間的共鳴。此時(shí)共鳴基礎(chǔ)便是要自己敞開心扉，走進(jìn)文章之中，深度理解事件原委和作者經(jīng)歷以及文章所表現(xiàn)的復(fù)雜情感。教師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用諸多手勢(shì)和語氣等，將文章情感表達(dá)出來，教師和學(xué)生統(tǒng)一行列，用心靈溝通，撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，以情換情，達(dá)成情感在高中語文課堂上的完美激發(fā)。

3.語言共振、情感融入

人和人之間的情感信息溝通，主要來源于心理認(rèn)同和情感共振。高中語文教學(xué)階段，師生之間若能出現(xiàn)對(duì)教材文本的共振，課堂教學(xué)才會(huì)變得愈加的高效和有質(zhì)量，師生“聯(lián)盟”師生文本研究，一定要同心協(xié)力，寓情于文，以情共振七大好處的嵌入到語言內(nèi)，深度領(lǐng)悟作者寫作真諦和所要表達(dá)的情感。若要實(shí)現(xiàn)此類教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，教師要尊重每一位學(xué)生，不能偏袒某一方，細(xì)心觀察課堂和學(xué)生表現(xiàn)，體量和理解學(xué)生壓力與情感偏差等狀況，要在最大限度上利用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生，實(shí)施有關(guān)世間善惡美丑、是非黑白的情感滲透教育。在語文教學(xué)中，教師是引領(lǐng)者，不是統(tǒng)領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主人，只有科學(xué)有效且真實(shí)的情感滲透，才能讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，才算得上高效課堂。

結(jié)束語

情感教學(xué)，在當(dāng)前高中語文教學(xué)中備受推崇，此種教學(xué)體系之下，教學(xué)效果優(yōu)良、師生關(guān)系融洽。教師應(yīng)該以滿足學(xué)生心理訴求為目標(biāo)，通過教材挖掘、情感滲透，氛圍營(yíng)造、用心感觸，語言共振、情感融入等進(jìn)行語文情感教育，營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在此種環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，助推教學(xué)有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅逢勝.品味語言,深探情——談高中語文課堂情感教學(xué)策略[J].作文成功之路(下),2018(2):29-29.

[2]宣紅楓.情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].作文成功之路(中),2018(2):80-80.

作者：唐紅 單位：江蘇省太湖高級(jí)中學(xué)