高中語文教學中背景知識的運用

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摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中語文教學模式也在不斷改變。在使用新型的教學模式時，語文教學面臨多種多樣的機遇與挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學模式下，高中語文教師只注重對課本內(nèi)容的講解，并采取灌輸式的講解方式，并沒有注重對背景知識進行講解，從而使課堂變得枯燥乏味。文章對高中語文教學中背景知識講解的重要意義進行了論述，指出了教師在講解背景知識時出現(xiàn)的問題，并提出了有效解決措施。

關(guān)鍵詞：高中語文；背景知識；意義；措施

引言

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，更加強調(diào)以學生為中心的教學模式應運而生。教師為了提高學生學習語文的興趣、提高學生學習語文的效率，不僅對教學模式進行改變，還更注重對背景知識的講解。將背景知識與課本知識聯(lián)系起來，不僅能夠加深學生的印象，還能夠讓學生更好地掌握課本知識。因此，探究背景知識在高中語文教學中的運用具有重要意義。

一、背景知識的作用

（一）提高學生學習語文的興趣學生在學習課本內(nèi)容時，面對文章和古詩文難免會感到枯燥乏味。因此，教師在對語文知識進行講解時，穿插一些文章及古詩詞的背景知識，能夠激發(fā)學生的興趣，從而調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生學習語文的興趣。同時，對背景話題進行討論和思考，能營造一個熱情高漲的學習氛圍，從而提高學生的思維能力和語言表達能力，激發(fā)學生學習語文的積極性［1］。

（二）豐富學生知識，開闊學生視野要想對學習內(nèi)容進行準確的把握并產(chǎn)生共鳴，學生就需要對作者在寫作時的動機和背景了解清楚。教師對背景知識進行講解，不僅能使學生豐富知識、開闊視野，還能鍛煉和培養(yǎng)學生在積累知識方面的能力。學生在對背景知識進行學習時，不僅可以通過教師的講解，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行查詢，從而提高對語文學習的主動性，提高自學的能力。

（三）加深學生對課本知識的理解高中階段學生所學習的文學作品，大部分是對社會現(xiàn)實的真實反映，或是根據(jù)當時情景來抒發(fā)情感的。因此，學生在學習文學作品時，如果對寫作的時代背景不夠了解，就很難準確抓住作者寫作時的心情和用意。作者在文學作品中，都會隱藏著一些背景故事和時代特征。因此，教師在對文章進行講解時，應對當時歷史環(huán)境和作者身處環(huán)境進行分析，讓學生能夠認識到作者所處的生活環(huán)境，從而使學生產(chǎn)生深刻的印象，加深對文章主旨的理解［2］。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的情境，培養(yǎng)學生對文學的鑒賞能力在實際教學中，教師通過對文章作者在進行創(chuàng)作時所處的環(huán)境、創(chuàng)作的原因及作者的人生經(jīng)歷進行分析，能夠為學生創(chuàng)設(shè)一個與文章相適應的情境，讓學生能夠身臨其境地去感受作者的思想情感。

二、教師在講解背景知識時存在的問題

（一）講解的內(nèi)容不貼合課本實際需求教師并沒有擺正講解背景知識的正確態(tài)度，對背景知識的重要意義沒有正確的認識。有許多教師只是為了講解背景知識而去講解背景知識，并沒有考慮到背景知識的講解是否能夠幫助學生學習課本內(nèi)容，認為講解背景知識只是教學的必備環(huán)節(jié)，導致講解的內(nèi)容會流于形式。教師在對背景知識進行講解時，總是過于重視對作者的個人生平進行分析，或者對其政治思想進行介紹，然后便投入課文的講解之中。這種教學模式無法加深學生對文章內(nèi)容的了解。有些教師認識到講解背景知識的重要性，于是，在講解課文之前非常重視對背景知識的挖掘，從而使語文課堂上出現(xiàn)了豐富多樣的講解內(nèi)容，其不僅回顧了歷史，還評論了政治，對人物的傳記也進行了講解。這樣一來，講解的背景知識過于寬泛，使語文教學失去了重點，復雜繁多的知識也讓學生難以接受，不僅僅沒有起到提高學生興趣的作用，還增加了學生的學習壓力。表面上來看，教師在上課之前對背景知識準備得非常充足，但這些背景知識的講解，對課本內(nèi)容并沒有實際的意義。

（二）沒有抓住恰當?shù)闹v解時機在課堂上講解背景知識時，教師應抓住合適的時機。許多教師將背景知識放在課堂開始時講解，在講課時不對背景知識進行穿插講解，從而導致學生不能很好地將背景知識與課本內(nèi)容進行聯(lián)系，出現(xiàn)了思維定格的現(xiàn)象。過早地將背景知識講解給學生，會讓學生失去探究的興趣，無法讓學生開拓視野，從而削弱了講解背景知識的作用。有些教師比較隨心所欲，在對課文進行講解時，天馬行空地對背景知識進行講解。這雖然能夠吸引學生的興趣，但難免會出現(xiàn)跑偏的現(xiàn)象，從而讓學生無所適從。

三、對講解背景知識遇到的問題進行改善的措施

在語文教學中，針對不同類型的文章，對背景知識的講解也應該排列好講解的側(cè)重點。每位教師所采用的教學方式都是不同的，因此，教師要結(jié)合實際需求，重視學生的個性化發(fā)展，以此完善對背景知識的講解。

（一）教師要明確背景知識的意義和目的背景知識的講解是為了讓學生更好地理解文章內(nèi)容，并讓學生在這個基礎(chǔ)上豐富自身知識，開拓視野，并不是為了讓學生了解背景知識而去講解背景知識、因此，教師對背景知識的講解內(nèi)容要有一定的把握，分清楚講解的重點，并根據(jù)不同文章的需求，來進行講解。面對不同的文章需求，若文章著重講解的是愛國情懷，那么教師可以著重對作者的英勇事跡及所處的歷史環(huán)境進行講述，而不是廣泛地把作者的個人資料及成長歷程都進行詳細的講述[3］。

（二）抓住正確的講解時機為了使背景知識的講解能夠被學生有效地吸收，起到應有的重要意義，教師可以在課堂開始之前，對背景知識進行介紹，以此來吸引學生的注意力、激發(fā)學生的興趣。然后，教師可以在課堂上通過導入背景知識來激發(fā)學生的探討情緒，并且在講課時對背景知識進行穿插介紹，解答學生的疑問。最后，在文章講解即將結(jié)束時，教師可以將背景知識和文章結(jié)合起來進行總結(jié)，從而深化學生對文章的理解。

結(jié)語

高中階段，學生在對語文進行學習時，只學習課本知識是遠遠不夠的。為了提高學生學習語文的興趣，并且更好地對課本知識進行理解，教師要注重對背景知識的講解。教師要明確講解背景知識的作用，擺正教學態(tài)度，抓住恰當?shù)闹v解時機，使背景知識的講解發(fā)揮重要作用。

[參考文獻]

[1]全君君.有關(guān)寫作背景的教學探討[J].語文學刊,2016,12(10):3.

[2]葉鼎娟.語文教學中背景知識介紹之探討[J].考試周刊,2017,11(10):5.

[3]趙曉梅.談?wù)務(wù)Z文教學中的背景知識介紹[J].中學語文教學,2017,03(11):6.

作者：楊新芳 單位：甘肅省甘谷縣第四中學