高中語文有效教學2篇

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中語文有效教學2篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇:高中語文教學的有效策略

一、目前高中語文教學中存在的問題

1.1日常教學以老師為主體

高中學習緊張，老師為讓學生學習更多的知識，一直在為學生講解，學生只能被動接受，這種填鴨式教育方式，扼殺了學生學習語文的積極性，忽視了學生的主體地位。

1.2教學模式一成不變

課本中每篇文章的學習步驟都是認生詞，辨讀音，作者簡介，分段落朗讀，分析大意，概括中心思想等。學生按照這套步驟學習分析每篇文章，只是對文章膚淺的理解，而無法深刻理解作者的情感和想要表達的意思等，一切變得呆板，失去學習的意義。

1.3分數(shù)戰(zhàn)術(shù)

受升學率、上線率等的影響，老師們被迫將語文課作為語文成績提高課，講解各種做題技巧，寫作技巧，重成績，忽視日常積累和能力的提高。

二、針對高中語文教學的有效策略

2.1變主動為引導

教學的目的在于使學生學到真正的知識，老師一味的講，學生并不能學到多少知識。老師應(yīng)備足功課，利用學生好強、好爭論、思維發(fā)散的特點，找好文章的切入口，設(shè)計一些引發(fā)學生思考或爭論的問題，在學生回答問題后加以引導，從而正確理解文章。比如學習《鄒忌諷齊王納諫》時，可以提問“鄒忌的勸諫方式有什么特別？我們能從中得到什么啟示？”問題既與課文內(nèi)容相關(guān)，又可引導學生思考鄒忌的說話方式，一舉兩得。布置開放性作業(yè)，讓同學自主學習某篇文章，自己備課，然后在課堂上為大家講解，同學、老師在底下問問題，既可開闊學生思維，又有助于提高學生的自學能力。再如在學習《我與地壇》時，讓同學們借閱這本書，并從網(wǎng)上查史鐵生的生平，加深理解。

2.2豐富教學模式

可以加入其它學科的元素，豐富教學，便于提高學生的興趣，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。如學習馬丁路德金的《我有一個夢想》時，讓學生讀一讀原版的演講稿，并自行對照翻譯后的，看看各種語言表達的差異，有助于他們感受馬丁路德金演講時的那種慷慨激昂，從而加深對內(nèi)容的理解，在學習《我的空中樓閣》時，讓學生們畫出自己想象中的空中樓閣，再對照作者李樂薇描述的空中樓閣，看看有什么不同。在學習《哈姆雷特》時，可以讓學生自編自演一小段，既可活躍課堂，又可幫助學生把握人物心理活動。平時總有朗讀課文的部分，不妨由老師親自為學生們朗讀，老師對此有研究，又能準確把握人物的語氣，如在學習《雨霖鈴》時，念出多情柳永的那種獨特的離別之情，并讓同學們思考與“西出陽關(guān)無故人”的那種離別之情的區(qū)別，不僅有助于學生理解，而且還會拉近與學生之間的距離。

2.3多媒體技術(shù)的加入

隨著科學的發(fā)展，教學手段也在隨之發(fā)展。運用多媒體技術(shù)，既能激起同學們的學習積極性，又能幫助同學們更好地理解作者當時的心情、處境?？梢圆シ排c學習內(nèi)容相關(guān)的電影、電視劇或話劇，畫面比文字更有助于人的記憶及理解。高中學習緊張，學生平時娛樂時間少，在語文課上播放視頻，不僅可以吸引學生的注意力，而且當學生在看視頻的同時也會學習到不少相關(guān)知識。例如，在學習話劇《雷雨》時，文字并不能使學生深刻理解文章發(fā)生的背景，人物心理活動等，但觀看話劇的話，背景音樂、表演者的動作、表情、語氣，將我們帶入文章中，身臨其境地感受各個人物的心理，從而真正理解文章內(nèi)涵。也可以展示一些精美圖片，比如在學習朱自清的《荷塘月色》時，展示一些月色照耀下的池塘的圖片，同學們在欣賞的同時，也能感受朱自清所描述的那種美。

2.4與高考內(nèi)容結(jié)合

不少同學都有這樣的困惑，老師講的內(nèi)容和課本上的內(nèi)容，對高考沒什么幫助。因此，老師們應(yīng)從這方面入手，在講解課本上的某部分內(nèi)容時，與各年的高考題中曾在這部分出過的題目相聯(lián)系，從這些題目中，分析高考的出題模式，文章的理解方式等。例如2007年湖北考卷中，詩歌鑒賞題考查的是對比的表現(xiàn)手法和對詠史詩類思想感情的分析，我們可以根據(jù)李白在《越中覽古》以今昔對比、昔盛今衰的描寫感受的人事的變化，王朝的興衰，也可以聯(lián)想到杜牧《阿房宮賦》對統(tǒng)治者大興土木傷民傷財?shù)淖l責。高考作文是占比重比較大的一部分，我們可以結(jié)合課本學習寫作的一些技巧，如學習《林教頭風雪山神廟》中伏筆、鋪墊的運用；《紅樓夢》中對人物心理的刻畫，對語言和動作的描述等等，從而可以教育學生重視教材。

三、小結(jié)

語文與其它學科不同，它內(nèi)容豐富，涉及多方面的知識，又沒有固定的教學方法。而好的語文老師應(yīng)因材施教，選擇有效的教學方法，以學生為中心，調(diào)動起學生的積極性，幫助學生更好更快地提高語文素養(yǎng)，幫助學生更好地打好高考這一仗。

作者：卞曉燕 單位：江蘇省南京市江浦高級中學文昌校區(qū)

第二篇:高中語文有效教學探討

一、激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師,有了興趣學生就有了學習的內(nèi)驅(qū)力。只要學生對所學的知識產(chǎn)生興趣,就會積極主動的去學習、去探索。俗話說:良好的開端是成功的一半。導入作為課堂教學的首要環(huán)節(jié),導入得當能有效激發(fā)學生的學習興趣,引導學生自然的進入學習。導入新課時激發(fā)學生興趣的方法有很多,如：故事導入、音樂導入、圖片導入、背景導入等。故事導入是指通過有趣的故事引入新課,要求故事內(nèi)容與教學內(nèi)容相聯(lián)系,能引發(fā)學生的深入思考。背景導入是通過講述作者經(jīng)歷或文章寫作背景導入新課,激發(fā)學生學習課文的積極性。這就需要教師充分收集資料,課堂教學中通過這些資料的鋪墊,使學生不僅了解教學內(nèi)容,還能拓展學生視野,豐富課堂教學。如教學《再別康橋》時,教師可以先給學生介紹徐志摩的愛情故事,吸引學生的注意力,然后引入新課。音樂導入是通過與文本情感基調(diào)相近的音樂來引入新課,這要求教師具備一定的鑒賞能力,選擇適當?shù)囊魳纷鳛榻虒W的背景,給學生營造濃郁的學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣。溫故導入能有效調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生的興趣。如教學《短歌行》時,可以先讓學生回憶學過的曹操的詩文,學生很容易就會想起《觀滄?！?由此導入新課學習,這樣能激發(fā)學生的參與興趣,提高教學效率。

二、營造和諧氛圍

語文課堂教學中,教師要講究教學藝術(shù),平等對待學生,靈活的駕馭課堂,公平的評價學生,只有這樣才能激發(fā)學生的興趣。語文教學中教師可以采用多樣化的教學方法,營造良好的學習氛圍。首先構(gòu)建平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)在學生的個性千差萬別,民主意識大大提升,教學中教師應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系,過去教師常把自己的觀念強加到學生身上,學生只能被動的跟著教師走,忽視了學生自己的價值觀的培養(yǎng)。通過和諧的師生關(guān)系促進學生的個性發(fā)展,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系關(guān)鍵在于寬容,教師對學生不要過于苛刻,給予學生一定的自由,鼓勵學生有自己的想法。課堂教學是互動、對話,它不僅僅是一種教學活動方式,還是師生之間的心靈碰撞。其次善用賞識教育。教學過程是學生不斷獲得新知識的過程,學習中學生難免會出現(xiàn)錯誤,面對錯誤,教師要及時鼓勵、誘導,不斷增強學生學習的信心,讓學生敢說、敢想。

三、精選教學內(nèi)容

語文教學中教師沒有必要面面俱到的講解,要對內(nèi)容進行篩選、刪減,選取精華部分進行教學,給學生留出足夠的時間去思考、理解。從遷移的心理來看,將注意力集中在主要矛盾上,有助于知識的遷移。一些教師對課堂上的講解有明確的規(guī)定,效果較為顯著,這是因為他們善于控制知識量,選取精華、要點,突出主要問題,給能力培養(yǎng)留出了足夠的時間,學生形成知識遷移的能力,大大提高了教學效果。如教學《邊城》時,教師可以設(shè)計問題:翠翠喜歡哭,文中幾次寫到翠翠的哭？每一次哭的原因是什么？文中多次提到唱歌,這對情節(jié)發(fā)展起什么作用？課堂教學圍繞這兩個問題展開,引導學生自主思考、交流,體會文章寫作的藝術(shù)手法。再如教學《荊軻刺秦王》中的“易水訣別”時,教師可以提出問題:太子及賓客為什么都穿白衣冠送別？為什么先是“為變徵之聲”再是“為慷慨羽聲”？學生在思考問題的過程中品味課文刻畫人物性格的技巧,不僅能加深對文理解,還能深刻體會如何塑造人物。

四、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)教學中采用的是灌輸式的教學模式,這種教學便于教師把控整個過程,但教學顯得僵化、呆板。當前教育的目的是促進學生的自主發(fā)展,一切的教都是為了學生的學,因此語文課堂結(jié)構(gòu)安排要優(yōu)化,首先著眼于課堂教學效率的提高。其次促進學生的主動探究。再次課堂上盡量解決學生學習過程中的矛盾問題。如教學《病梅館記》時,傳統(tǒng)教學是先介紹作者與時代背景,并告知學生這篇文章表面是議梅,其實是議政的雜文,這樣安排教學有助于學生理解作者意圖,但背離了閱讀教學的規(guī)律,不利于學生學習能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)引導學生自主閱讀,先讓學生朗讀課文,讀準字音;再讓學生讀懂文字,弄通文意,引導學生在自主合作探究中理解課文;然后設(shè)計問題讓學生思考:江浙之梅皆病是哪些人造成的？本文是僅僅寫“梅”嗎？學生深入思考后一般都能想到是借梅寫人,這樣層層深入,讓學生從舊的學習模式中解放出來,提高學生的閱讀能力。

五、創(chuàng)設(shè)教學情境

首先創(chuàng)設(shè)疑問情境。學起于思,思起于疑,有了疑問就有了探究的欲望。教學中教師要結(jié)合教學重點來質(zhì)疑,給學生創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學生思維。如教學《燭之武退秦師》時,欣賞重點是燭之武的說辭。在學生感知課文時,教師可以讓學生在“退秦師”前加一個狀語,以此觀察學生對教材的把握程度。學生參與的積極性很高,在多樣的答案中碰撞出思維的火花。其次借助語言創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學語言具有形象性、生動性,講究語言藝術(shù),增強文章的鮮明性,這也是創(chuàng)設(shè)教學情境的重要手段。如教學《登高》這首詩時,為了引導學生進入詩歌意境,理解作者的思想情感,教師可以先用低沉的語調(diào)、緩慢的語速,給學生營造悲涼的意境,然后再配樂朗誦,引導學生進入特定的情境,從而加深對詩歌的理解。

總之,新課改下,有效教學既是一種理念,又是一種策略。要真正實現(xiàn)高中語文有效教學,教師就要不斷的改進課堂教學策略,切實提高課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法等環(huán)節(jié)的有效性,這需要廣大教育工作者不斷的努力探索。

作者：李翠麗 單位：周口市第一高級中學