探究式教學(xué)高中語(yǔ)文論文3篇
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第一篇
（一）通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
在語(yǔ)文課堂中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)合理的問(wèn)題的提出以及解決來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。當(dāng)學(xué)生不斷地遇到教師設(shè)置的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)探索、討論以及解決的過(guò)程可以極大地滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在講解《最后一片葉子》（蘇教版）時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)老貝爾曼這一人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并向?qū)W生提出貝爾曼為何四十年都沒(méi)有創(chuàng)作出他理想中的那幅杰作這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：“貝爾曼只是一個(gè)失敗的畫(huà)家，那么文章又為何對(duì)他有如此多的描述？尤其是文章反復(fù)提出那幅尚未創(chuàng)作的杰作其意圖如何？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的提出使學(xué)生的好奇心得以激發(fā)，為解開(kāi)心中的疑問(wèn)而不斷地進(jìn)行探究，從而真正了解作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)會(huì)這篇文章獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
（二）通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主能力
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的需求越來(lái)越多，而教育正是為了滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型優(yōu)秀人才，就要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)各種有效的途徑加強(qiáng)學(xué)生自主能力的鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)海倫•凱特的《假如給我三天光明》這篇節(jié)選課文時(shí)，學(xué)生雖然可以理解一名盲人對(duì)光明的渴求，感受到情感的真實(shí)，卻可能并不了解這篇文章的歷史背景，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地分組，讓學(xué)生通過(guò)各種有效的措施搜集并整理相關(guān)的資料，并選派小組代表對(duì)這篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到很大的增強(qiáng)，在了解了海倫的對(duì)生命的禮贊以及積極向上的生活態(tài)度后，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)海倫•凱勒身殘志堅(jiān)、不向命運(yùn)低頭的精神的領(lǐng)悟更加地珍惜生命，找尋到精神的激勵(lì)。除此以外，學(xué)生還可以通過(guò)作者的其他作品，如《我的生活》《老師》等文章的拓展更好地理解本篇文章，使知識(shí)水平進(jìn)一步的提升。在這種良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，各組學(xué)生都能感受到一定的壓力，也會(huì)在集體榮譽(yù)感的激勵(lì)下產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在搜集資料時(shí)更加積極認(rèn)真，一方面使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，另一方面也能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
（三）通過(guò)多媒體手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在語(yǔ)文課堂中，多媒體技術(shù)有了更加廣泛的應(yīng)用，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，以直觀具體的形象、圖形、視頻等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮各種多媒體技術(shù)的獨(dú)特作用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及效果的增強(qiáng)。例如，在教授沈從文的《邊城》這篇文章時(shí)，教師可以播放有關(guān)湘西地區(qū)的美好風(fēng)景以及賽龍舟等視頻，給學(xué)生展示故事展開(kāi)的環(huán)境、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，從而幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)?shù)厝松屏即緲愕男愿瘢惺苤魅斯g的美好愛(ài)情。
二、總結(jié)
總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)不僅是素質(zhì)教育以及推進(jìn)新課改的需要，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。為此，高中語(yǔ)文教師更應(yīng)該積極地應(yīng)用探究式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究精神以及實(shí)踐能力，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間，不斷地挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力以及素質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)深入的發(fā)展。
作者：呂德杰 單位：浙江省蒼南縣錢(qián)庫(kù)第二高級(jí)中學(xué)
第二篇
一、高中語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代步伐
更新教育探究式教學(xué)觀念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用和高中生的主體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高中生自主探究。讓高中生在探究中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力，那么，高中語(yǔ)文教學(xué)中高中語(yǔ)文教師應(yīng)該采取何種具體措施改進(jìn)教育教學(xué)，推進(jìn)高中生自主探究呢？下面我結(jié)合多年高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勱P(guān)于這方面的認(rèn)識(shí)。興趣是最好的老師，高中生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)自于對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣才能主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)，才能自主學(xué)習(xí)。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)中要充分激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中生的自主學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文探究式教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。以下方法可供老師們嘗試：
1.結(jié)合高中生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，提高高中生的興趣
高中生對(duì)身邊的事情既感興趣又充滿好奇心。教師把高中生身邊的事情融入教學(xué)中，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有濃郁生活氣息的教學(xué)情境，可以有效吸引高中生的注意，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。并且可以讓高中生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際意義和語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，提出一些與課本知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將高中生引入情境中，容易激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)的帶有語(yǔ)文問(wèn)題的教學(xué)情境，高中生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。正是這些情境的安排，調(diào)動(dòng)了高中生的積極性，并及時(shí)鼓勵(lì)了高中生，激發(fā)了他們的探究意識(shí)。
2.教學(xué)情境與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)高中生的求知欲望
語(yǔ)文是以生活實(shí)際為基礎(chǔ)的學(xué)科，生活化教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要地位，高中語(yǔ)文教學(xué)必須有大量語(yǔ)文生活實(shí)際為基礎(chǔ)。生活化教學(xué)的實(shí)際效果直接影響高中語(yǔ)文教學(xué)成果。為了增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)效果，教師要加強(qiáng)高中語(yǔ)文生活化教學(xué)。為此，教師可以把教學(xué)情境和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入生活實(shí)際，或通過(guò)生活實(shí)際引入教學(xué)情境，這樣不僅能有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，更能強(qiáng)化生活化教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)這幾年語(yǔ)文生活實(shí)際的觀察，我發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)高中生被教師設(shè)計(jì)的生活實(shí)際情境所感染，或者思維進(jìn)入預(yù)定情境之中時(shí)，生活化教學(xué)才能取得預(yù)期效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，生活化教學(xué)產(chǎn)生的新信息要遵循高中生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引發(fā)高中生的注意，喚起高中生的思考。我們還可以把生活實(shí)際引入問(wèn)題情境，這樣不僅可以讓高中生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文和生活實(shí)際的聯(lián)系，更重要的是通過(guò)這樣的教學(xué)可以讓高中生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的實(shí)用價(jià)值，讓高中生在實(shí)際應(yīng)用氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這些無(wú)疑會(huì)激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，從而激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此時(shí)根據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境與高中生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突和矛盾，這些沖突和矛盾引起高中生的思考，產(chǎn)生一探究竟的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。
二、結(jié)語(yǔ)
總之，高中語(yǔ)文探究式教學(xué)要充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
作者：楊玉梅 單位：阜平縣職業(yè)技術(shù)教育中心
第三篇
一、高中語(yǔ)文探究性教學(xué)的原則
高中語(yǔ)文探究性教學(xué)的情境性原則主要是應(yīng)在具體情境下開(kāi)展語(yǔ)文探究性教學(xué)。教師要熟練應(yīng)用電子媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該采用不同的手段，比如：范讀、游戲等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)使整個(gè)語(yǔ)文課堂充滿和諧、民主的氣氛，好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望。教師要?jiǎng)?chuàng)造適合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的情景，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，以此推動(dòng)探究性教學(xué)的開(kāi)展。
二、高中語(yǔ)文探究性教學(xué)實(shí)施的具體措施
（一）明確探究對(duì)象
實(shí)施語(yǔ)文探究性教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)明確探究對(duì)象，必須知道需要探究的是什么，這樣才能找到探究的關(guān)鍵點(diǎn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的探究。探究對(duì)象可以從文本著手，本文就是信息的集合，我們可以通過(guò)對(duì)文本中的信息進(jìn)行深入探究；針對(duì)作品的主題展開(kāi)探究；對(duì)文章中重要語(yǔ)句進(jìn)行探究。每個(gè)文本在選材、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)上都有自己的特點(diǎn)，可以根據(jù)這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入探究。
（二）合理利用教材
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師把教材當(dāng)做是教學(xué)的重要手段，把教材內(nèi)的知識(shí)原封不動(dòng)的傳授給學(xué)生，使教師本身成為教材的奴隸，沒(méi)有發(fā)揮自身的教學(xué)真正任務(wù)，這樣教學(xué)手段，在一定程度上打擊了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也就喪失了對(duì)內(nèi)容探究的欲望。因此，高中語(yǔ)文探究性教學(xué)必須合理利用教材，最大限度的發(fā)揮教材的作用。教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，延伸到課外知識(shí)的傳授，使學(xué)生不只局限在教材內(nèi)，通過(guò)課外知識(shí)的講解來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考能力，這樣既促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也推動(dòng)了探究性教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)也應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的刪減，教師必須在教學(xué)過(guò)程中能夠駕馭教材，因此對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、刪減，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行探究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
（三）提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力
提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力是語(yǔ)文探究性教學(xué)的最主要的目的，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用。教師在教學(xué)時(shí)可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，可以通過(guò)小組討論的形式來(lái)探索正確答案，最終解決所給出問(wèn)題。討論可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，用自身所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，在討論中得到知識(shí)的積累培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的欲望。
（四）培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的興趣
在進(jìn)行語(yǔ)文探究性教學(xué)過(guò)程中，不能忘記培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以激發(fā)學(xué)生的探究的潛能。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣，這樣可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀。興趣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣才能真正的深入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，享受語(yǔ)文帶給自己的快樂(lè)。
三、結(jié)語(yǔ)
實(shí)施探究性教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，探究性教學(xué)不僅可以提高教師的教學(xué)水平，也可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮其自身的作用，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，積極與學(xué)生互動(dòng)，提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，教師應(yīng)制定科學(xué)有效的探究性教學(xué)的具體措施，從而提高高中語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量。
作者：張軍
