高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透
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摘要：文章對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，認(rèn)為高中語(yǔ)文教學(xué)在滲透傳統(tǒng)文化時(shí)存在功利性和教學(xué)形式單一的問(wèn)題。并基于這些問(wèn)題，提出了具體的應(yīng)對(duì)措施，即：對(duì)語(yǔ)文課程中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深刻地解讀，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)模式，拉進(jìn)學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透
語(yǔ)文作為高中階段的重要學(xué)科，是學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和提升學(xué)習(xí)能力的重要保障。高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和道德觀。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠深刻地發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)背后深厚的人文價(jià)值和傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，從而更愿意積極、主動(dòng)地承擔(dān)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是素質(zhì)教育推廣的基本途徑和重要內(nèi)容。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)文化教學(xué)存在功利性
目前的高中語(yǔ)文教學(xué)，教師的教學(xué)目的只是為了提升學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，過(guò)分的重視學(xué)生的成績(jī)和做試卷的技巧，不重視在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只是教授學(xué)生古詩(shī)文的意義，不讓學(xué)生深入地思考古詩(shī)文的思想內(nèi)涵，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的能力，限制了傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。
（二）教授傳統(tǒng)文化的形式過(guò)于單一
目前的高中語(yǔ)文教師傳授傳統(tǒng)文化的形式過(guò)于單一，不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，一味地依賴教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，不能結(jié)合學(xué)生的興趣創(chuàng)新教學(xué)方法，從而抑制了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，降低了傳統(tǒng)文化的教學(xué)效果。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式
加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法，使傳統(tǒng)文化更好地滲透進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)中。筆者認(rèn)為，可以從下面幾個(gè)方面做起。
（一）對(duì)語(yǔ)文課程中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深刻地解讀
我們一般見(jiàn)到的高中語(yǔ)文教材，都是由許多的科研專家精挑細(xì)選，按照學(xué)生的認(rèn)知能力編排的，所以每一篇課文都有其存在的價(jià)值，都是在傳統(tǒng)文化中具有代表性的優(yōu)秀作品。要想更加深入地在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師就必須要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地分析與研究，使傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵更加深刻。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要分清主次，有效地結(jié)合傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。例如，在《師說(shuō)》教學(xué)中，教師要能夠讓學(xué)生提出古詩(shī)文里面的疑惑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去了解古代人在拜師求學(xué)過(guò)程中的原則，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人尊師重教的傳統(tǒng)文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中也了解了傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生道德觀和價(jià)值觀的形成。
（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)模式
傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)只是教師在課堂上逐字逐句的講解，課下讓學(xué)生復(fù)習(xí)，這很難加深學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文中傳統(tǒng)文化的理解。高中語(yǔ)文教師要敢于變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探索精神。變革傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式就需要教師結(jié)合學(xué)生的興趣，制定相應(yīng)的教學(xué)方法。教師可以在傳統(tǒng)文化中加上現(xiàn)在的流行元素，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。比如，教師可以在教學(xué)李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行編曲，課堂表演，增加教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而達(dá)到發(fā)揚(yáng)、傳承傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。
（三）拉進(jìn)學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離
高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不能僅僅局限在對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)文、音樂(lè)等的滲透，還需要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面的滲透，拉進(jìn)學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，讓學(xué)生能夠融入到傳統(tǒng)文化中去，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)的責(zé)任感。比如，在端午節(jié)的時(shí)候，教師可讓學(xué)生課下搜集屈原的資料，之后再進(jìn)行統(tǒng)一的討論，學(xué)習(xí)屈原的作品，教師甚至還可以讓學(xué)生用廢紙疊粽子，讓學(xué)生參與到祭奠屈原的活動(dòng)中去，拉進(jìn)傳統(tǒng)文化與學(xué)生的距離，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中的凝聚力與歸屬感，這樣才能達(dá)到高中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
在國(guó)家大力推廣素質(zhì)教育的政策背景下，要重視起來(lái)語(yǔ)文教學(xué)，全面提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠深刻地發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)背后深厚的人文價(jià)值和傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵，更加積極地去承擔(dān)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是時(shí)展的需求，也是貫徹我國(guó)素質(zhì)教育政策方針的要求，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，提升我國(guó)高中文化教育的思想底蘊(yùn)和文化氛圍。教師通過(guò)科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生更加深刻地去了解傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
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作者：包世強(qiáng) 單位：貴州省鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣文德民族中學(xué)校