高中語文教學(xué)滲透美育的實踐分析

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摘要：伴隨著教育教學(xué)理念的進步，教育教學(xué)也在一直進行創(chuàng)新。比較受重視的教學(xué)學(xué)科就是語文，它不僅要求老師在教學(xué)中要給學(xué)生提供相關(guān)的知識，還要令學(xué)生提升自己欣賞美的能力與個人道德素養(yǎng)，通過這樣才可以取得優(yōu)秀的教學(xué)成效。為了深入提高學(xué)生的知識儲量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要在高中語文教學(xué)中滲透美育。

關(guān)鍵詞：高中語文；美育；教育

語文是一門擁有很強人文色彩的基礎(chǔ)學(xué)科。它是“道法”與“文法”的融合與統(tǒng)一。它與其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中就展現(xiàn)出來。但是很長時間以來，語文教學(xué)不但沒有注意提升人文價值，還忽視了豐富深層的人文內(nèi)涵，最終令學(xué)生在三觀和文化內(nèi)涵方面雙雙匱乏。小學(xué)語文教學(xué)在語文教學(xué)中充當(dāng)著重要的組成部分，它是養(yǎng)成學(xué)生審美能力的奠基關(guān)鍵時期。傳統(tǒng)語文教學(xué)的一個重要手段就是文學(xué)教學(xué)，它同時也是培養(yǎng)審美教育的最關(guān)鍵的一個部分，因為只有多角度、深層次地掌控文字與內(nèi)涵之間的聯(lián)系，提升學(xué)員的綜合素養(yǎng)，最終才會迎來語文教學(xué)的新時期。

一、美育的定義

美育，同樣可以稱為美感教育。從某方面來說可以看作是塑造人們對于不同美的鑒賞能力，通過對外界的感知令人產(chǎn)生對于美的欣賞和感悟的觀念、品格和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、明確美育教學(xué)目標(biāo)，編寫美育教學(xué)方案

從古至今，傳統(tǒng)教學(xué)模式之中存在著內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一古板的問題，這些依舊存在在高中語文的教學(xué)過程中。從根本上來說，最關(guān)鍵的地方是師生雙方都無法感受語文教學(xué)的最終目的，僅僅是將培養(yǎng)語文閱讀能力作為課堂的目標(biāo)。正如上文所提到的，讓學(xué)生擁有欣賞美的能力只是最簡單的一個環(huán)節(jié)，更重要的是要使所有學(xué)員得到對語文新的理解和思想上的培育。美育雖然沒有實體的確切觀念，但是總是在無形地、潛在地引導(dǎo)學(xué)生在課堂外形成良好的三觀，為自己的道德素養(yǎng)樹立良好的目標(biāo)。高中語文教學(xué)觀念在此刻急需轉(zhuǎn)變，美育最應(yīng)該首當(dāng)其沖，現(xiàn)代語文教學(xué)放棄現(xiàn)有的不規(guī)范模式，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中語文教學(xué)就可以跟隨社會進步的潮流，重新設(shè)計從學(xué)生角度出發(fā)的課堂結(jié)構(gòu)。在明確了各項教學(xué)任務(wù)之后，老師就應(yīng)當(dāng)以語文教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境等一系列現(xiàn)實狀況，編寫出一份合理的教學(xué)方案。教員所編寫的教案可以結(jié)合高中語文教材的美育因素，并適當(dāng)加入一些有實際意義的要點，即使高中語文教材的題材較為老，也可以使教學(xué)內(nèi)容不陷入陳舊的模式。此外，語文課程面對的學(xué)生來自不同的知識背景，擁有不同的欣賞能力，老師應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備教案的時候，不斷加入一些具有共同性的內(nèi)容，確保讓每個學(xué)生都能切身參與到自己所設(shè)計的美育課程中去。

三、重視語文美育式欣賞教學(xué)

學(xué)生只有全心投入語文欣賞才能沉浸到其意蘊之中，取得以往不同的感悟。要營造一個視聽多層次、極易理解的教學(xué)氛圍，老師在高中語文公共課程中即要利用古詩詞等文學(xué)模式。語文作品，尤其是大部分的經(jīng)典詩篇往往與其時代背景存在很大的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品時，老師一定要對這篇文章的作者、背景交代清楚，這樣學(xué)生才可以不拘泥于普通的字面含義。老師在撰寫教案的時候，教學(xué)更要體現(xiàn)出一種海納百川的感覺，一切的優(yōu)秀作品都可以通過現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的文章進行帶入，一些有著深厚內(nèi)涵的課題更要重點標(biāo)注。隨著教學(xué)模式的不斷更替，老師通過不同的講課風(fēng)格可以讓學(xué)生能夠更好地代入課文之中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)真正對自己有益的內(nèi)容也是達到了教育的初衷。

四、提供充分的交流機會

很久之前的傳統(tǒng)授課方式，老師與學(xué)生之間的語言交互很少或者幾乎沒有，才沒有辦法創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。因此，師生之間往往也沒有產(chǎn)生默契達到一個高效的課堂效果。學(xué)生的心理需求也是課堂上關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，如果學(xué)生沒有學(xué)會表達自己的點，只會讓學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣不斷衰落，導(dǎo)致語文教學(xué)成果也并不顯著。所以中學(xué)階段語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建一個良好的平臺，才能促進師生之間的交流，讓老師的知識傳遞給學(xué)生。比如，松弛的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生在課堂上更加主動，自由、大膽地表達自己的見解與想法。不僅如此，教員更應(yīng)該在課堂組織不同的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以組織一個班級內(nèi)的展示交流會，把課堂變成一節(jié)晚會，讓每一個學(xué)生都有機會在舞臺上展示自己的優(yōu)秀點。此刻老師便脫離了原有的角色，成為了一個觀眾，能夠更清楚地看到學(xué)生對于課文的理解程度。無論舞臺效果如何，都要給予自己的學(xué)生一個積極的回應(yīng)與鼓勵。很多情況下師生之間的關(guān)系也會在這種活躍的氣氛下不斷深入。

五、結(jié)論

高中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，很多學(xué)生因為沒有處理好課堂的學(xué)習(xí)狀況，掌握的知識量不夠，如果出現(xiàn)了這種問題，學(xué)生就很難通過自身對于課文的理解提升自己更別提提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要老師及時地引導(dǎo)和幫助。因此，老師也要不斷學(xué)習(xí)以提升自己，在與學(xué)生的接觸中潛移默化地教化他們，讓他們不斷接受美育培養(yǎng)。老師在掌握大量專業(yè)知識的同時也要擴充自身知識儲備，做到自己要有一桶水的程度再給學(xué)生一杯水；老師還要及時抓住課堂的高潮，在學(xué)生情感達到頂峰時聯(lián)系實際，讓學(xué)生結(jié)合生活談自身體會，真正做到學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。在學(xué)生身心發(fā)展過程中，高中語文教學(xué)是不可缺少的一部分，也是素質(zhì)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。所以，要想讓美育式教學(xué)方法發(fā)揮其作用，高中語文老師就要擔(dān)負起責(zé)任，通過日常的教學(xué)工作使學(xué)生健全人格、陶冶情操。

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作者:黨忠 單位:甘肅省會寧縣第三中學(xué)