經(jīng)濟管理類虛擬仿真教學(xué)中心建設(shè)

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摘要：虛擬仿真實驗教學(xué)是提高經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生綜合實踐創(chuàng)新能力的有效途徑。結(jié)合西北政法大學(xué)經(jīng)濟管理類虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)實踐，構(gòu)建了多科性大學(xué)經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、跨專業(yè)、虛實結(jié)合、多層次的新教學(xué)體系，以西北政法大學(xué)仿真實驗中心為例，對多科性大學(xué)經(jīng)濟管理類虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)和使用進行系統(tǒng)的探討，為多科性大學(xué)經(jīng)濟管理類實踐教學(xué)改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：多科性大學(xué)；虛擬仿真實驗教學(xué)；教學(xué)體系；開放共享

虛擬仿真實驗教學(xué)是“虛擬現(xiàn)實（VirtualReality）+教育”深度融合的產(chǎn)物，其推廣順應(yīng)了教育信息化的發(fā)展趨勢和現(xiàn)實需要，推動了高校實驗教學(xué)改革和創(chuàng)新。教育部自2013年提出建設(shè)國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心以來，連續(xù)三年虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)原則的通知，教育部對虛擬仿真實驗教學(xué)的重視程度和建設(shè)虛擬仿真實驗教學(xué)中心的迫切需求有目共睹。2017年7月教育部的開展示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)的通知中，提出經(jīng)濟管理類示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)規(guī)劃要在2019年和2020年共達到80項之多。由此可見，教育部對推進經(jīng)濟管理類虛擬仿真實驗教學(xué)的力度之大。目前來看，全國經(jīng)濟管理類虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)處于起步探索階段，少數(shù)財經(jīng)院校已建立，并初步建立其適用的較為完整的教學(xué)體系和教學(xué)模式，大部分院校特別是多科性大學(xué)還沒有啟動建設(shè)，更沒有對其實驗教學(xué)進行系統(tǒng)的實踐和研究。經(jīng)濟管理類虛擬仿真實驗教學(xué)，并不僅僅是將虛擬仿真技術(shù)引入到經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)中，更強調(diào)的是將虛擬仿真思想融入其中，搭建虛擬真實場景、開發(fā)虛擬真實企業(yè)實踐平臺及后臺數(shù)據(jù)庫、模擬社會經(jīng)濟管理的現(xiàn)實問題作為實驗項目，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能親身經(jīng)歷，樂于實踐，獲得知識，提高技能，有效地彌補了實驗過程不可逆和實驗項目不可及的缺陷。由于各高校學(xué)生的特點、課程體系、傳統(tǒng)實驗開設(shè)的情況等等不盡相同，結(jié)合西北政法大學(xué)經(jīng)濟管理類虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)實踐，對多科性大學(xué)經(jīng)濟管理類虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的目標、實驗教學(xué)體系和實驗中心建設(shè)和使用進行系統(tǒng)研究。

一、多科性大學(xué)經(jīng)濟管理類虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的目標

多科性大學(xué)不同于財經(jīng)類大學(xué)和綜合性大學(xué)，它是以一個或兩個學(xué)科為支撐、其他多個學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科格局。西北政法大學(xué)就是一所以法學(xué)為主，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。通過對山西財經(jīng)大學(xué)、貴州財經(jīng)大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)、南京審計大學(xué)四所財經(jīng)類大學(xué)和西安交通大學(xué)、西北大學(xué)兩所綜合性大學(xué)的實地考察、調(diào)研，發(fā)現(xiàn)如西北政法大學(xué)這樣的地方多科性大學(xué)經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)相對落后，實踐教學(xué)體系不完整、不系統(tǒng)，實驗室建設(shè)滯后等問題。為適應(yīng)當下對應(yīng)用型經(jīng)管類本科人才的迫切要求，經(jīng)過一年多的考察、調(diào)研、可行性報告和建設(shè)方案的撰寫、施工建設(shè)、后期調(diào)試，西北政法大學(xué)經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)中心（以下簡稱“仿真實驗中心”）落成運行。

1.仿真實驗中心基本情況仿真實驗中心總面積約1000平方米、含三個全封閉實驗室、五個半開放仿真實驗室（跨專業(yè)綜合虛擬仿真實驗項目可跨實驗室進行），其中，全封閉實驗室有經(jīng)濟＆管理基礎(chǔ)實驗室-A型實驗室、統(tǒng)計調(diào)查與數(shù)據(jù)分析實驗室-B型、審計&財務(wù)管理專業(yè)實驗室。五個半開放的實驗區(qū)分別是金融&保險仿真區(qū)、企業(yè)模擬仿真區(qū)，跨境全流程仿真區(qū)、跨境分銷實戰(zhàn)區(qū)和綜合模擬仿真實驗區(qū)。綜合模擬仿真實驗區(qū)模擬銀行、稅務(wù)、工商、社保公積金實際工作場景，可組合其他四個半開放實驗區(qū)根據(jù)課程需要進行授課。企業(yè)模擬仿真區(qū)、跨境全流程仿真區(qū)和跨境分銷實戰(zhàn)區(qū)可組合為跨境綜合實驗室?？缇橙鞒谭抡鎱^(qū)、金融、保險仿真區(qū)、企業(yè)模擬仿真區(qū)可組合為企業(yè)綜合模擬仿真實驗室。金融&保險仿真區(qū)、企業(yè)模擬仿真區(qū)、綜合模擬仿真實驗區(qū)、跨境全流程仿真區(qū)可組合為虛擬商業(yè)社會環(huán)境跨專業(yè)綜合模擬仿真區(qū)。組合后的實驗室可作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目、跨專業(yè)綜合實驗項目、學(xué)年論文項目和畢業(yè)論文項目的實踐基地。仿真實驗中心采用云桌面管理，安裝軟件總計36個，包括基礎(chǔ)審計、金融類實驗軟件；跨專業(yè)綜合實踐軟件；財會與審計專業(yè)綜合教學(xué)實踐軟件；電子商務(wù)基礎(chǔ)實驗軟件；國際貿(mào)易和跨境電商綜合仿真實訓(xùn)軟件；人力資源管理實訓(xùn)軟件；社會保障學(xué)相關(guān)實訓(xùn)軟件。仿真實驗中心可用于西北政法大學(xué)經(jīng)濟管理相關(guān)學(xué)科十三個本科專業(yè)的課程實驗、專業(yè)實驗和跨專業(yè)綜合虛擬仿真實驗教學(xué)。

2.仿真實驗中心建設(shè)的主要目標（1）面向新時期實驗教學(xué)的最新趨勢和要求，達到或引領(lǐng)多科性大學(xué)經(jīng)管類實驗教學(xué)的最新探索水平，牢牢把握當下經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢和企業(yè)對高水平、高層次人才的能力要求，注重大學(xué)生綜合實踐能力的提升。（2）面向經(jīng)濟管理類專業(yè)和課程，將學(xué)生置于虛擬仿真環(huán)境中，模擬現(xiàn)實操作過程，實現(xiàn)全流程實踐和核心業(yè)務(wù)的實踐，切實提高實驗教學(xué)效果，提高學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力。（3）實驗教學(xué)中心可達到各專業(yè)課程實驗和跨專業(yè)綜合實驗的緊密銜接、資源共享的目的，進一步促進多科性大學(xué)各學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。實驗中心的建設(shè)無疑為經(jīng)管類實驗教學(xué)改革和研究實踐提供了充分的條件，但虛擬仿真實驗在經(jīng)管類實驗教學(xué)的應(yīng)用還處于起步階段，應(yīng)系統(tǒng)地對實驗教學(xué)體系和將來的發(fā)展方向進行研究。

二、構(gòu)建多科性大學(xué)經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)新體系

圍繞經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)體系，突出大學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)原則，完善教學(xué)實驗?zāi)Ｊ?，?chuàng)新實驗方法，擴展實驗層次，構(gòu)建能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、跨專業(yè)、虛實結(jié)合的多層次實驗教學(xué)新體系。

1.教學(xué)模式由以課程或?qū)I(yè)設(shè)置實驗室的傳統(tǒng)實驗教學(xué)組織模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)科群組建基礎(chǔ)實驗以及項目為主導(dǎo)的跨專業(yè)綜合虛擬仿真實驗?zāi)Ｊ健ｉ_發(fā)以問題為導(dǎo)向、以自身專業(yè)為主的跨專業(yè)綜合虛擬仿真實驗課程體系。比如，將大三第一學(xué)期的學(xué)年論文的撰寫改革為兩個星期的綜合虛擬仿真實驗實習(xí)加論文的形式，這是學(xué)生由專業(yè)基礎(chǔ)提升到跨專業(yè)綜合的一次重要節(jié)點，為大三和大四學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)論文的設(shè)計和撰寫打下堅實的基礎(chǔ)。

2.實驗教學(xué)方法實驗教學(xué)方法由教師演示、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動、團隊作戰(zhàn)、仿真模擬、崗位實戰(zhàn)的方式，提高學(xué)生分析、解決問題能力，增強創(chuàng)新意識、團隊意識和管理意識，促進自主性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.實驗層次實驗教學(xué)新體系由基礎(chǔ)課程的驗證性實驗、專業(yè)課程的熟練性實驗、專業(yè)綜合課程的跨專業(yè)綜合虛擬仿真實驗、就業(yè)前的綜合素養(yǎng)提升實驗構(gòu)成，達到實驗教學(xué)內(nèi)容銜接、教學(xué)要求匹配、教學(xué)效果階梯化形成的目的，最終實現(xiàn)訓(xùn)練基本技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、訓(xùn)練專業(yè)技能、訓(xùn)練綜合能力、培養(yǎng)社會適應(yīng)能力等三個層次的目標。通過以上三個方面的創(chuàng)新，構(gòu)建“能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、跨專業(yè)、虛實結(jié)合、多層次”的實驗教學(xué)新體系。具體內(nèi)容如下圖所示。第一個層次適用于大學(xué)一、二年級的學(xué)生，這個階段的課程以基礎(chǔ)課程為主，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及各類專業(yè)競賽，實踐課程是以配合課程為主的驗證性實驗和體驗感知性實驗，通過融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)競賽，增加對項目的認知。這個階段由傳統(tǒng)教師演示、學(xué)生自主的教學(xué)方法和任務(wù)驅(qū)動、團隊合作、小組討論的教學(xué)方法相結(jié)合，以訓(xùn)練基本技能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為主要目標。第二個層次適用于大學(xué)二、三年級的學(xué)生，這個階段的課程以專業(yè)課程為主，主要的專業(yè)課程都已經(jīng)接觸到，學(xué)生對其專業(yè)有了一定程度的認識，實踐課程也應(yīng)由驗證性實驗和體驗感知性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)課程的熟練性實驗和設(shè)計性實驗。開設(shè)一些從業(yè)資格考試相關(guān)的實踐課程，學(xué)年論文的綜合虛擬仿真實踐課程，這個階段主要采用任務(wù)驅(qū)動、團隊作戰(zhàn)、仿真模擬、崗位實戰(zhàn)的方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力。第三個層次適用于大學(xué)三、四年級的學(xué)生，這個階段所有課程的講授基本結(jié)束，學(xué)生對其專業(yè)進行了全面的認識，也有了一定的專業(yè)技能，進行畢業(yè)前實習(xí)，馬上走上工作崗位，實踐課程也應(yīng)隨之變化。校內(nèi)的實踐課程主要是跨專業(yè)綜合虛擬仿真實驗，彌補在校外實習(xí)單位接觸不到的核心業(yè)務(wù)和全流程業(yè)務(wù)，這個階段主要采用項目驅(qū)動、團隊作戰(zhàn)、仿真模擬、崗位實戰(zhàn)的方法，訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能、培養(yǎng)社會適應(yīng)和創(chuàng)新能力。構(gòu)建的“能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、跨專業(yè)、虛實結(jié)合、多層次”的實驗教學(xué)新體系遵從了學(xué)生每個階段的特點和學(xué)科基礎(chǔ)，循序漸進，逐步提升學(xué)生的實踐能力。

三、多科性大學(xué)經(jīng)濟管理類虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)和使用思考

鑒于對西北政法大學(xué)經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)實踐和研究，對多科性大學(xué)經(jīng)濟管理類虛擬仿真實驗教學(xué)中心進一步完善軟硬件建設(shè)和管理機制進行了如下幾個方面的思考。

1.仿真實驗中心教師隊伍建設(shè)高效、專業(yè)的實驗室教師團隊是開展虛擬仿真實驗教學(xué)必不可少的。將整個實驗室隊伍分為下面三個組成部分建設(shè)完善，以提高實驗室教師團隊的整體水平，組建一支實踐能力強、善于合作、多學(xué)科融合的實驗室專業(yè)教師團隊。（1）專職實驗教師。引進計算機相關(guān)專業(yè)的教師作為專職實驗教師，薪酬待遇、職稱評定與專業(yè)教師同等對待。負責(zé)系統(tǒng)維護、技術(shù)支持和通用性實驗課程的建設(shè)教學(xué)，負責(zé)與各軟件廠商協(xié)同合作來保證設(shè)備和系統(tǒng)安全、穩(wěn)定的運行，并定期組織專業(yè)教師進行平臺使用培訓(xùn)。（2）專業(yè)教師。采取課時激勵的方法鼓勵專業(yè)教師承擔(dān)實驗課程（課程實驗環(huán)節(jié)）。實驗室專業(yè)教師隊伍的建設(shè)可以在相對具備專業(yè)技能及實踐教學(xué)經(jīng)驗的經(jīng)管專業(yè)教師的帶動下，引導(dǎo)各學(xué)科的專業(yè)教師加入到實驗室教師團隊中來，促進教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)方法和考核方法。（3）實驗室管理人員。鼓勵學(xué)生助教從事于實驗室管理工作，通過短期培訓(xùn)即可對云桌面綜合管理集成平臺進行熟練操作。鼓勵專職實驗教師和專業(yè)教師將實驗教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展，相互促進。校企協(xié)同開發(fā)實驗平臺和實驗項目，申報各級虛擬仿真實驗教學(xué)項目促進教學(xué)改革，出版相關(guān)實踐實驗教材，逐步建立完善的實踐教學(xué)課程體系。不管是專職實驗教師還是專業(yè)教師都可以在實驗室教學(xué)過程中獲得科研成果，使教學(xué)科研能力、職稱評審、薪酬待遇均可得到很大程度的提升。

2.仿真實驗中心管理制度的完善仿真實驗中心采用開放式管理。學(xué)生可以預(yù)約時間使用仿真實驗中心，也可以在任意的終端設(shè)備上隨時隨地訪問虛擬仿真實驗教學(xué)中心的實驗教學(xué)資源及個人的實驗數(shù)據(jù)進行查看和練習(xí)，促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，同時為教師進行虛擬仿真實驗教學(xué)方法改革提供更充分的條件。

3.跨專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)課程體系的開發(fā)建設(shè)虛擬仿真實驗課程體系構(gòu)建是虛擬仿真實驗教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容。建設(shè)相對完善的跨專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)課程體系需要根據(jù)學(xué)生的反饋在實踐過程中反復(fù)研究、反復(fù)實踐、反復(fù)改革，這是一個持續(xù)不斷的過程。因此，在之后的實驗教學(xué)研究和實踐中，應(yīng)鼓勵相關(guān)教師協(xié)同合作開設(shè)以提高綜合實踐能力為目標的跨專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)課程。學(xué)年論文和畢業(yè)論文也可以依托跨專業(yè)綜合虛擬仿真實驗成果撰寫，將很大程度上提高學(xué)年論文和畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.實驗教學(xué)資源開放共享機制探索優(yōu)質(zhì)實驗資源的開放共享是虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的重中之重，從對各個高校實驗中心的調(diào)研情況來看，資源的開放共享仍處于起步和探索階段，包括技術(shù)方面和運行機制方面。仿真實驗中心的開放共享主要是以實現(xiàn)校內(nèi)實驗項目和授課內(nèi)容打通、校內(nèi)畢業(yè)論文和校內(nèi)創(chuàng)新項目打通、校內(nèi)課程實驗數(shù)據(jù)與跨專業(yè)綜合虛擬仿真實驗數(shù)據(jù)打通、校間虛擬仿真實驗教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新、校間虛擬仿真實驗教學(xué)資源開放共享為目標展開。無論是校內(nèi)資源還是校間資源的開放共享，都需要與企業(yè)、高校之間協(xié)同合作，共同研發(fā)核心技術(shù)，建立開放共享的協(xié)同機制，比如激勵機制、利益分配機制等，防范開放共享產(chǎn)生的風(fēng)險。

5.與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企協(xié)同育人深度融合仿真實驗中心為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企協(xié)同育人項目提供校內(nèi)實踐基地，為這兩個項目的順利開展奠定了基礎(chǔ)。仿真實驗中心將促進校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法和課程體系的研究和探索。2015年，西北政法大學(xué)被認定為陜西省省屬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，實驗中心無疑為開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)，搭建了平臺，為校內(nèi)所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實踐活動提供了充分的硬、軟件環(huán)境。探索虛擬仿真實驗與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合的教學(xué)模式和教學(xué)體系，更好地開展雙創(chuàng)教育。將仿真實驗中心作為學(xué)校、企業(yè)共同參與的合作辦學(xué)的校內(nèi)實驗實訓(xùn)實習(xí)基地，實驗中心的綜合虛擬仿真實驗區(qū)構(gòu)建真實場景的實習(xí)環(huán)境。擁有優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)資源的跨專業(yè)綜合虛擬仿真實驗中心對校企協(xié)同具有重要的深化作用。

6.與技能競賽教學(xué)模式協(xié)同發(fā)展近年來，高校各專業(yè)技能競賽日益增多，“以賽促學(xué)、以賽促教”的實踐教學(xué)模式成為提高大學(xué)生綜合實踐能力的重要組成部分。在仿真實驗中心創(chuàng)建以競賽為目標的面向參賽學(xué)生全天候開放的創(chuàng)新實踐基地，教師可根據(jù)學(xué)生參賽情況進行必要的賽前輔導(dǎo)和模擬演練，在跨專業(yè)虛擬仿真區(qū)進行項目的仿真演練，開發(fā)競賽作品資源庫，形成“教、賽、學(xué)”一體化實驗教學(xué)體系，提高競賽水平，培育出優(yōu)秀競賽作品，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

四、結(jié)束語

多科性大學(xué)經(jīng)濟管理類虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)是硬件、軟件和管理機制三個方面協(xié)同建設(shè)的過程，不斷地研究與實踐保證它長期、持續(xù)的發(fā)展。西北政法大學(xué)經(jīng)濟管理類虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)實踐為多科性大學(xué)在經(jīng)濟管理類虛擬仿真實驗教學(xué)邁出了堅實的一步，對其進一步探索研究，使虛擬仿真實驗教學(xué)在提高多科性大學(xué)經(jīng)管類學(xué)生的綜合實踐和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮其最大的作用。

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作者：張曼 單位：西北政法大學(xué)商學(xué)院