環(huán)境工程英語(yǔ)教學(xué)的方法探索

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摘要：本文針對(duì)目前環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)及存在的主要教學(xué)問(wèn)題，提出突出教學(xué)重點(diǎn)、改革教學(xué)模式和方法及合理考核等嘗試措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革；互動(dòng)

一環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

教材主要包括水、氣、固三大污染的危害及其防治措施和技術(shù)，環(huán)境管理，生態(tài)系統(tǒng)以及環(huán)境可持續(xù)發(fā)展與綠色能源等方面的內(nèi)容。專業(yè)英語(yǔ)詞匯較多、含義復(fù)雜，且組合詞、縮略詞較多。文章中長(zhǎng)句出現(xiàn)的頻率較高，且多數(shù)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。每個(gè)句子包含的信息量大，加之英漢兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法和邏輯思維方面存在較大的不同，使之理解存在一定的難度。此外，部分專業(yè)課與專業(yè)英語(yǔ)同步開(kāi)設(shè)，學(xué)生尚未對(duì)專業(yè)知識(shí)有較好的理解，對(duì)專業(yè)科技英文文章的理解更費(fèi)勁。對(duì)于初次接觸專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，認(rèn)為課程枯燥乏味，甚至有學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用范圍較窄，如果不考研、不出國(guó)就沒(méi)必要花太多時(shí)間學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)。所以，從整體上說(shuō)，學(xué)生自身對(duì)課程的重視程度較低，學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度不夠

我校環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)為專業(yè)必修課，一般安排在本科生第三學(xué)年，僅設(shè)置36學(xué)時(shí)，課時(shí)安排緊張。在有限的課時(shí)里，教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生也難以將教學(xué)內(nèi)容消化和理解。因此，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生較好地掌握詞匯、語(yǔ)法、翻譯技巧，提高科技文的閱讀能力及專業(yè)相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)能力”這一教學(xué)目標(biāo)難度較大。

（三）教學(xué)方法單一，考核體系不科學(xué)，教學(xué)效果不理想

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)老師按教材內(nèi)容給學(xué)生逐詞解釋，逐句翻譯，學(xué)生被動(dòng)接收；老師教多少，學(xué)生就學(xué)多少。在這種以“教”為主的“滿堂灌、注入式”教學(xué)中，學(xué)生的“學(xué)”處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性低，課堂氣氛沉悶。對(duì)于課程考核，期末閉卷筆試成績(jī)所占比例仍然很高（高達(dá)70%），而對(duì)于平時(shí)成績(jī)的重視不夠（20%~30%），從而使得學(xué)生易忽略平時(shí)的作業(yè)質(zhì)量以及課堂表現(xiàn)。課程結(jié)束以后，學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平仍然普遍較低，主要體現(xiàn)在畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)摘要的寫作及文獻(xiàn)的翻譯錯(cuò)誤百出。

二教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)及目前教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并結(jié)合筆者在第一節(jié)課時(shí)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)調(diào)查結(jié)果（學(xué)生希望教師在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，傳授翻譯技巧；授課方式形象化，如靈活穿插英語(yǔ)視頻、音頻；積極與學(xué)生互動(dòng)），在教學(xué)內(nèi)容的安排、考核方式的調(diào)整以及教學(xué)方法的改革方面進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的重要性，掌握應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯技能。具體來(lái)說(shuō)，聽(tīng)：能夠基本聽(tīng)懂環(huán)境專業(yè)方面的英文講座、紀(jì)錄片、新聞報(bào)道等；說(shuō)：可以就專業(yè)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)和交流，可嘗試做英語(yǔ)報(bào)告；讀：掌握一定量的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，能獲取科技文章的重要信息；寫：能夠完成英文簡(jiǎn)歷、英文文章摘要等的撰寫。

（一）教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，考核方式合理化

教材涵蓋的內(nèi)容較為全面，在有限的學(xué)時(shí)里，在教學(xué)過(guò)程中做到面面俱到是很難的，且面面俱到反而讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)。因此，針對(duì)鐘理編著的《環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)》（第三版）教材，合理安排課時(shí)，側(cè)重介紹水污染的來(lái)源與種類、各種污水處理技術(shù)及處理單元設(shè)備，固體廢物及處理方法，大氣污染及控制技術(shù)以及環(huán)境管理方面的內(nèi)容。將生態(tài)系統(tǒng)以及環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)工藝及其綠色化學(xué)過(guò)程等相關(guān)內(nèi)容作為拓展。精讀泛讀的文章選取得當(dāng)，內(nèi)容安排有的放矢，根據(jù)教學(xué)大綱劃分必須掌握和理解、一般掌握和理解以及難點(diǎn)內(nèi)容。在考核方式上，強(qiáng)化平時(shí)的積累，加大平時(shí)成績(jī)所占的比例（增加至40%），防止學(xué)生為應(yīng)付考試臨時(shí)抱佛腳。其中，平時(shí)成績(jī)包括考勤、課堂發(fā)言、小組討論、課題展示以及平時(shí)作業(yè)等；而期末的閉卷考試的題型也要趨于全面合理化(包括詞匯、句子、選段的中英互譯、閱讀和工藝流程的寫作等)。

（二）教學(xué)方法科學(xué)化、多樣化、靈活化

（1）從以“老師教”為主體轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生學(xué)”為主體的教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。采用雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，用英文講解，創(chuàng)造語(yǔ)境，培養(yǎng)聽(tīng)力；對(duì)于難以理解的內(nèi)容，則用中文解釋，幫助學(xué)生理解。在詞匯方面，講解常用專業(yè)詞匯、縮略詞、名詞化現(xiàn)象以及構(gòu)詞法，使學(xué)生更好地掌握詞匯。例如，DO為DissolvedOxygen；對(duì)于構(gòu)詞法，例如，在oxide（氧化物）的基礎(chǔ)上，加上前綴mono-，構(gòu)成monoxide（一氧化物），加上前綴dio-，dioxide（二氧化物），加tri-，trioxide（三氧化物），如carbondioxide為二氧化碳，sulfurtrioxide為三氧化硫。在翻譯技巧的傳授方面，以典型的精讀長(zhǎng)句為例，引導(dǎo)學(xué)生自行劃分句子成分，找到句子主干部分，即主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)；然后將句子的修飾成分提出來(lái)，按照中文習(xí)慣添加到句子中去；最后在理解前后文語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，組織成完整的句子，避免斷章取義。由此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的翻譯方法，掌握翻譯技巧。教師根據(jù)學(xué)生的翻譯情況，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并給予點(diǎn)評(píng)，逐步提高學(xué)生的翻譯能力。對(duì)于課外任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生課后自行閱讀補(bǔ)充材料，學(xué)習(xí)新單詞，并且思考習(xí)題；此外，布置課外專業(yè)文獻(xiàn)檢索任務(wù)，或安排學(xué)生從外文期刊中查找指定的環(huán)境專業(yè)相關(guān)文章并要求練習(xí)撰寫英文摘要。（2）注重教學(xué)方法的靈活多樣性，鼓勵(lì)和強(qiáng)化課堂互動(dòng)多媒體教學(xué)集光、色、聲、影于一體，能生動(dòng)形象地傳遞大量信息。在教學(xué)實(shí)踐中要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課堂的內(nèi)容靈活穿插圖片，插播相關(guān)的視頻、音頻資料，增強(qiáng)課程趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，通過(guò)瀏覽北京霧霾天氣的相關(guān)新聞及圖片，引出PM2.5(Particulatematter)這個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)；在講解污水處理技術(shù)時(shí)，通過(guò)視頻介紹SolarBee公司開(kāi)發(fā)的一種節(jié)能高效的好氧污水處理技術(shù)，使學(xué)生獲取課外新知識(shí)；又如，在講到氣候變化的時(shí)候，播放TED演講“做好準(zhǔn)備去面對(duì)新的氣候情形”；在介紹可持續(xù)發(fā)展時(shí)，播放TED演講“發(fā)展可再生能源的關(guān)鍵鑰匙”等，使學(xué)生在練習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)，能夠吸收國(guó)際新思想新觀念。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加外籍專家的學(xué)術(shù)講座，既鍛煉聽(tīng)力，又有利于了解國(guó)際學(xué)術(shù)前沿。對(duì)于環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題（如霧霾、白色污染等），組織小組討論；通過(guò)小組成員相互討論、學(xué)習(xí)、評(píng)估的過(guò)程，使學(xué)生完成一定的交際任務(wù)達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。（3）在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)采用“課題教學(xué)”對(duì)于重要的教學(xué)單元，設(shè)置教學(xué)課題（如水/大氣/固廢污染防治、森林資源、溫室效應(yīng)、可再生能源等），要求小組完成文獻(xiàn)資料搜集、匯總、整理以及PPT的制作，最后以抽簽的方式讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行脫稿匯報(bào)?！罢n題教學(xué)”過(guò)程中充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉了學(xué)生多元化能力，同時(shí)為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供了平臺(tái)。對(duì)于課題展示的評(píng)分，實(shí)施集體參與評(píng)分制度。按照老師制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，小組成員以外的學(xué)生以及老師給匯報(bào)小組評(píng)分，在小組匯報(bào)完畢后可進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摵忘c(diǎn)評(píng)，使學(xué)生獲得反饋，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。

三結(jié)語(yǔ)

為更好地培養(yǎng)“專業(yè)+英語(yǔ)”復(fù)合應(yīng)用型環(huán)境領(lǐng)域人才，實(shí)施環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。教學(xué)改革探索的總體思路是要以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，教師適時(shí)引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，改進(jìn)教學(xué)方法、營(yíng)造良好的課堂氛圍，同時(shí)，調(diào)整考核方式，使學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，掌握應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯技能。切實(shí)提高環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果還需不斷地探索、實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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作者:侯燕萍 熊建華 喻澤斌 單位:廣西大學(xué)資源環(huán)境與材料學(xué)院