本科環(huán)境工程專業(yè)產學結合教學改革

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摘要：為提升應用型本科人才培養(yǎng)質量，嘉興學院環(huán)境工程專業(yè)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，以校外產學合作平臺為依托，通過改革專業(yè)實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計（論文）等集中實踐環(huán)節(jié)實施方法，大大提升了教學效果。同時，該產教融合實踐平臺為專業(yè)教師創(chuàng)造了深度參與工程實際的機會，有利于工程型、應用型師資的培養(yǎng)，提高了環(huán)境工程專業(yè)教學能力。

關鍵詞：環(huán)境工程；產學結合；實踐教學

一、環(huán)境工程應用型人才培養(yǎng)目標和定位

一般來說，本科環(huán)境工程主要專業(yè)領域是污染治理工程，即應用現(xiàn)代工程技術方法解決水污染、大氣污染、固廢污染、噪聲污染等環(huán)境污染問題，保障經濟社會的可持續(xù)發(fā)展。因而，該專業(yè)的明顯特征就是學科交叉性和知識復合性。由于本專業(yè)知識涉獵面較廣和畢業(yè)生就業(yè)去向的差異，不同行業(yè)類型的高校其環(huán)境工程專業(yè)的課程設置及專業(yè)方向各有側重。嘉興學院環(huán)境工程專業(yè)是在化學化工學科基礎上創(chuàng)辦起來的，并結合了嘉興和浙江地方傳統(tǒng)產業(yè)特點，以培養(yǎng)從事化工、染整、皮革等行業(yè)水污染防治為主的高級專門人才為目標。所以，從專業(yè)復合型向應用型轉變過程中，就需要本專業(yè)畢業(yè)生，不僅掌握必備的化學、生物學、環(huán)境工程學基礎理論和基本知識，更應掌握工程制圖和污染控制工藝設計基本技能，具備一定的工程應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有污染物分析監(jiān)測和解決環(huán)境污染實際問題的基本能力。只有這樣，才能培養(yǎng)面向社會生產第一線的環(huán)境工程應用型人才，也符合我校建設有特色、善創(chuàng)新、高水平的地方應用型大學的整體辦學定位。

二、環(huán)境工程專業(yè)實踐教學過程中存在的主要問題

我校環(huán)境工程本科專業(yè)開辦于2005年，至今已為社會培養(yǎng)畢業(yè)生600多名。根據(jù)我校的實際情況，無論從畢業(yè)生和用人單位調查反饋意見，還是從教學實施過程和效果分析來看，實踐教學存在諸多問題和薄弱環(huán)節(jié)，是導致畢業(yè)生專業(yè)能力不足的重要因素。本專業(yè)實踐教學存在的主要問題，筆者認為有以下幾個方面：1.實驗教學效果欠佳，學生收獲不多。我校環(huán)境工程專業(yè)的課程實驗主要包括學科基礎實驗、專業(yè)基礎實驗和專業(yè)實驗。我校環(huán)境工程人才培養(yǎng)方案中設置的學科基礎實驗包括基礎化學和生物化學實驗，開設的專業(yè)類實驗有環(huán)境監(jiān)測實驗、微生物學實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處理及資源化實驗。這些大多為獨立開設的實驗課程，除固廢處理實驗外，其他均為32及以上學時。由于教學資源不足、組織形式單一、考核評價方法簡單等諸多原因，本應為專業(yè)技能打基礎的課程實驗教學,實際效果并不理想。雖然各門實驗課程的通過率和等級都很高，但學生的實際動手能力還是較弱，實驗成績并不能真實反映教學效果。2.校外實習教學形式化，走過場現(xiàn)象普遍。本專業(yè)校外實習共有7周，分別是認識實習1周、生產實習2周和畢業(yè)實習4周。其中，認識實習和生產實習雖然時間安排上分別在第2和第6學期末，但實際上，由于時間安排緊、經費少，本應深入一線的生產實習也只能是走馬觀花式的參觀幾個企業(yè)而已，收效甚微；時間較長的畢業(yè)實習更是已演變成讓學生自主聯(lián)系單位的分散形式，結果變成了填表找熟人蓋章的游戲。3.課程設計質量差，達不到訓練目的。本專業(yè)課程設計包括水污染控制工程課程設計和大氣污染控制工程課程設計，計劃周（學時）分別是2周（1學時）和1周（0.5學時）。對工程類專業(yè)而言，課程設計是十分重要的實踐教學環(huán)節(jié)，不僅是對專業(yè)課程知識原理的深化，更是為畢業(yè)設計和畢業(yè)后從事專業(yè)領域的工作打下基礎。但在當前的環(huán)境形勢下，對學生而言完成課程設計比做一次課外作業(yè)還要輕松，因為他們習慣從網(wǎng)上拷貝借鑒。另一方面，大部分學生電腦繪圖能力較差，讓他們親自畫圖也確實勉為其難。因此，盡管教師提出各種要求和一次次退回修改，最終提交的設計文件仍是一份份拼湊的圖文，課程設計整體質量低劣，離教學目標要求相差甚遠。4.畢業(yè)設計（論文）松散，質量難以保證。我校每屆學生畢業(yè)設計（論文）一般是從第7學期末開始啟動，至次年5月底完成答辯，持續(xù)時間達半年之久。作為本科階段最重要的實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計（論文）是對專業(yè)相關理論知識和專業(yè)能力的全面檢驗，亦可以產生出優(yōu)秀的教學成果。事實上，在高等教育普及化、市場化及高校管理過于人性化的今天，大多學生在畢業(yè)前半年或一年，人早已不在學校，即使身在校園卻早已心猿意馬。自然如上所述，我校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的質量總體較差，但學生的畢業(yè)率只能居高不下。5.實踐教學硬件資源不足，缺乏辦學活力。就校內而言，本專業(yè)創(chuàng)辦過程中，雖然已有前期實驗室建設的集中投入，但由于專業(yè)實驗室面積嚴重不足，再加上儀器設備得不到正常維護和補充，致使實驗項目開設困難，不能滿足教學要求。另一方面，能夠指導學生課程設計、畢業(yè)設計和參加相關競賽的有工程經驗的教師偏少。此外，校外實習教學資源未能得到充分利用，長期對實習教學的經費投入不足，再加上專業(yè)負責人頻繁更換，都成為近年來本專業(yè)辦學活力不足的因素。

三、產學結合實踐平臺建設及教學改革內容

針對本專業(yè)實踐教學存在的一系列問題和弊端，我們以深化產學合作和構建校外實踐平臺為抓手，嘗試改革部分實踐教學方法，強化過程控制和考核評價，努力提升實踐教學效果。具體做法如下：1.深化地方產學合作，構建專業(yè)實踐平臺。充分利用嘉興市主導產業(yè)和環(huán)保行業(yè)豐富的社會資源，優(yōu)選建立了以污水處理廠、固體廢物處理處置中心、環(huán)境監(jiān)測站、化工染整類生產企業(yè)及第三方運維環(huán)保公司等20多家環(huán)保企業(yè)組成的產學合作平臺，定立章程并簽訂校企合作協(xié)議，并通過定期會商建立起緊密的聯(lián)系。這些進入平臺的合作單位，基本涵蓋了主要地方傳統(tǒng)污染型行業(yè)企業(yè)和重點廢物處理處置廠，總企業(yè)數(shù)達到30多家，為我校環(huán)境工程專業(yè)師生創(chuàng)造了專業(yè)實習、師資培訓、合作創(chuàng)新和社會服務的有利條件。自2015年以來，該平臺已累計承接了我校環(huán)境工程專業(yè)2013級、2014級共114名學生的生產實習和7名專業(yè)教師的兼職鍛煉，產生并完成校企合作技術服務項目5項。2.加強教師工程實踐，建立定點聯(lián)系服務。要推進應用型本科教育，應用型師資隊伍建設是十分重要的前提條件。與大多數(shù)的普通高校一樣，嘉興學院是2000年升本后迅速發(fā)展起來的地方性、綜合性高校，大多數(shù)新進年輕教師都是從大學或研究所實驗室走出來的，缺乏必要的工程實踐歷練。因此，本專業(yè)的校外產學實踐平臺，為環(huán)境工程專業(yè)年輕教師提供了了解行業(yè)生產實際、深入工程實踐一線和學以致用為企業(yè)服務的好機會。通過每位專業(yè)教師定點聯(lián)系2—3家平臺企業(yè)，利用彈性時間深度參與企業(yè)的生產、污染防治和環(huán)境管理，不僅能逐步提升指導專業(yè)實習和設計的能力，還可以發(fā)現(xiàn)產生新的研究課題，有助于“雙師雙能”型教師的培養(yǎng)。3.疏通實踐教學環(huán)節(jié)，注重實習設計實效。在環(huán)境工程專業(yè)教學計劃中，各類實習、課程設計和畢業(yè)設計都是分時分類實施的獨立環(huán)節(jié)。為了克服“實習走過場、設計空洞化、質量效果差”的弊端，我們采取第2學期仍集中安排1周參觀性認識實習，而將生產實習和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)打通，將全部專業(yè)實習6周時間集中安排在第7學期下半學期中。在制定實施方案時，讓學生結合畢業(yè)設計（論文）課題意向和專業(yè)導師意見選擇平臺實習單位。一般每個實習單位同時接納學生數(shù)3—5名，并聘請該企業(yè)1—2名高級職稱技術人員為校外實習教學指導教師。同時學校與學生和企業(yè)簽訂三方責任書，保障實習教學計劃順利實施。為提高實習教學效果，要求學生跟班實習，嚴格實行考勤制度。為滿足本專業(yè)工程教育專業(yè)認證要求，鼓勵學生結合生產實際選取畢業(yè)課題。4.強化實施過程控制，完善考核激勵制度。對實踐教學來說，實施方案制定和實施過程把控尤其重要，決定了能否達到教學要求和目標。為此，對在平臺上進行的學生全崗實習、創(chuàng)新項目和畢業(yè)設計等，制定了“簽約上崗，定員定點，巡查督導，綜合考核”的管理評價辦法?！昂灱s上崗”就是分院與學生和企業(yè)三方簽訂責任書，明確各方責任和義務；“定員定點”是指為選定實習單位的每個學生指定一名校內專業(yè)指導老師和企業(yè)技術指導教師；“巡查督導”是專業(yè)教學督導小組對各校外實習點的督查，以了解計劃實施和進展，聽取實習單位對師生的反饋意見；“綜合考核”即根據(jù)校內導師與企業(yè)導師的意見和考評結果，結合學生提交實習報告的質量和答辯情況綜合評定成績。學生在企業(yè)完成畢業(yè)設計的，則可由專業(yè)教師和企業(yè)導師聯(lián)合組成答辯小組在實習單位完成畢業(yè)答辯。此外，對于在產學平臺企業(yè)實習或技術合作的學生和教師，從專業(yè)建設費中發(fā)放交通補貼，表現(xiàn)突出的給予適當獎勵。

四、保障體系與效果評價

為了保證產學實踐平臺建設和運行，為環(huán)境工程應用型人才培養(yǎng)提供有力支撐，本專業(yè)被列為我校重點建設專業(yè)，并獲得專業(yè)建設和教學改革經費20萬元。近年來，專業(yè)師資也得到了較大充實。此外，分院和學校教務處給本教改專業(yè)教學計劃安排、教學大綱的調整實施給予了較大的靈活性，給專業(yè)教師深入生產一線鍛煉工程能力和指導學生實踐創(chuàng)新給予一定的工作量補貼，調動了師生合力開展應用型專業(yè)建設的積極性，促進了高校辦學與地方經濟社會的深度融合。環(huán)境工程產學實踐平臺有助于本專業(yè)學生生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)的有效實施，為環(huán)保應用型人才培養(yǎng)提供了有力支撐。通過組織專業(yè)學生深入生產第一線，鍛煉和加強工程實踐能力，達到“應用型”人才的基本技能要求，實現(xiàn)地方高校畢業(yè)生與社會需求的無縫對接。近兩年，本專業(yè)與工程實際緊密結合的畢業(yè)設計選題占畢業(yè)課題總數(shù)的70%，大部分學生的畢業(yè)設計（論文）結合生產實際，改變了以往畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)“紙上談兵”的現(xiàn)象，具有實用價值和指導作用，也符合我校工科專業(yè)教育與地方產業(yè)緊密結合的應用型辦學定位。同時，建立起合作關系的各類社會企業(yè)，為專業(yè)教師的工程實踐鍛煉及服務社會提供了很好的平臺，有助于“雙師雙能”型教師的培養(yǎng)和專業(yè)師資素質的提升。

五、結語

應用型本科專業(yè)建設是一個系統(tǒng)工程，需要足夠的教學資源和措施保障，必須走“產教融合，校企合作”之路。在專業(yè)培養(yǎng)目標、發(fā)展定位和培養(yǎng)方案確定后，教學保障條件和教學實施過程把控至關重要。我校環(huán)境工程專業(yè)經過十多年的建設，已形成以水污染控制為主要專業(yè)方向的培養(yǎng)體系，積累了一些辦學經驗，但還存在許多薄弱環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)適應新時代生態(tài)文明建設需求的環(huán)境工程應用型高級人才，逐步形成專業(yè)特色，需要做出更多的努力。

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作者：翟志才 吳家強 韓瑞瑞 徐劼 方應森 單位：嘉興學院生物與化學工程學院