環(huán)境工程專業(yè)實驗教學問題剖析

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摘要：教學實踐作為高校教學體系中的一個重要環(huán)節(jié)，在教學體系中，理論教學來源于實踐教學又指導于實踐教學，兩者是互為融通的統(tǒng)一體。各個專業(yè)的實驗教學部分旨在提高學生的動手能力。文章通過闡述當今實踐教學中教學內(nèi)容、教學方式、教學管理方式、成績考核方式導致學生不主動、不積極，學習沒有明確的目標及創(chuàng)新能力欠佳，等等問題，研究如何實現(xiàn)實驗教學的改革，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境工程專業(yè)人才。

關鍵詞：環(huán)境工程；實驗教學存在的問題；實驗教學改革；創(chuàng)新人才

一、序言

環(huán)境工程專業(yè)作為辦學歷史較長的專業(yè)，對于大部分地方性院校來說，其專業(yè)培養(yǎng)目標大體是：培養(yǎng)服務地方城鄉(xiāng)建設和環(huán)境污染治理領域高級專門技術人員，具備環(huán)境工程設計、施工、運行管理等能力和素養(yǎng)。在此背景下，各個地方性院校環(huán)境工程專業(yè)高等技術人才培養(yǎng)過程中各個高校形成各自獨具特色的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑，為地方經(jīng)濟建設和環(huán)境保護可持續(xù)發(fā)展提供了智力支持和人才保障。當然環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)中也存在較多的問題和困惑，地方性院校為了獲取更多的科研經(jīng)費、辦學經(jīng)費和提升辦學層次，很多地方性院校的培養(yǎng)方案也參考國內(nèi)“985”、“211”高校人才培養(yǎng)方案，著重于培養(yǎng)科研型、創(chuàng)新型高端人才而制定的，結果出現(xiàn)了辦學水平低、辦學特色不明顯、學生科研素養(yǎng)和動手能力差等問題，存在使學生就業(yè)面窄、競爭能力差和發(fā)展?jié)摿Σ蛔愕缺锥?。地方性院校環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是目前社會經(jīng)濟和高等教育多元化發(fā)展的必然要求。特別是地方性院校學生實驗實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)被廣泛關注，對學生的發(fā)展具有十分重要的作用。

二、實驗教學過程中現(xiàn)存的問題及建議

1.實驗教學條件需要改善。學生的實驗動手能力訓練是應用型地方高校的培養(yǎng)目標之一，實驗動手操作過程中能強化理論知識的掌握、提高工程素養(yǎng)的鍛煉。但是對于一些地方性院校來說，目前實驗教學條件存在較大的問題。首先，人均實踐實習經(jīng)費不足是阻礙實習實踐及應用能力培養(yǎng)的一大因素；其次，校外實踐一般都是校企合作，既然是和企業(yè)合作，那企業(yè)就得以盈利為主，如果得不到相對的利益，合作企業(yè)多數(shù)實踐方式都是以觀摩為主，學生實習內(nèi)容和實習結果難以取得突破，如果學生能以實習的形式進入企業(yè)頂替某一個崗位，這樣實踐鍛煉才能真正提高學生的實際操作能力。2.優(yōu)化實驗教學內(nèi)容、開展綜合實驗。實驗教學內(nèi)容更新較慢，不能做到與時俱進。實驗教學內(nèi)容不能體現(xiàn)本專業(yè)最新研究領域的變化，如：水污染控制工程領域已經(jīng)從控制水體中的COD到削減水體中的氮磷、生物反應器已經(jīng)從活性污泥法轉(zhuǎn)變?yōu)樯锬しǚ磻骱蛷秃仙锓磻鱗1]。現(xiàn)階段各高校環(huán)境工程實驗課的劃分基本按照不同專業(yè)課程來劃分的?；臼腔A實驗，而且驗證性實驗占70%，學生按照具體的實驗操作流程完成整個實驗，沒有經(jīng)過獨立思考。如果把環(huán)境工程的專業(yè)課與實驗融為一體形成專業(yè)綜合實驗，驗證實驗盡可能并入綜合實驗，不再單獨設置，這樣設置的話，驗證實驗的項目數(shù)明顯減少，學生實驗課不僅能讓學生對整個專業(yè)課程融會貫通，同時加深了學生對專業(yè)的理解。[2]3.優(yōu)化培養(yǎng)方案、課程設置及教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就需要在培養(yǎng)方案、課程設置和教學方式及實踐教學的環(huán)節(jié)上進行改革探索：（1）將傳統(tǒng)的實驗課教師的實驗課的都是預先制定實驗流程，準備實驗所需一切物品，這種“包辦型”教學思路必須轉(zhuǎn)變成“指導型”，給學生獨立思考的時間，讓學生自己把課本知識應用到現(xiàn)實中來，只有這樣才有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）環(huán)境工程專業(yè)課程設置方面的實習實踐環(huán)節(jié)，比如：帶學生參觀垃圾填埋場、污水處理廠等，回來之后讓學生把實習實踐中所學的知識結合理論知識，按自己的思路給企業(yè)重新設計出工藝流程或者機器設備，并與現(xiàn)場工藝流程或機器設備作對比，分析各自利弊。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，不僅要求學生自主完成實習基地的完整工藝設計流程，而且要他們獨立完成計算和圖紙的繪制。比如：環(huán)境評價與環(huán)境監(jiān)測都設有課程設計，在該課程設計中，可以讓學生對校園的大氣污染顆粒、環(huán)境的噪聲、生活污水進行監(jiān)測與評價，培養(yǎng)學生的實際操作能力及創(chuàng)新能力。（3）加強環(huán)境工程專業(yè)教學實驗室的開放。實驗室的開放是實驗教學改革的深化，可以給學生創(chuàng)造更多的動手操作機會，激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣，把傳統(tǒng)被動教育模式變成學生主動學習模式，把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，是全面提高實驗教學水平，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條有效途徑[3]。4.完善實驗室管理及實驗考核制度，加強實驗教師隊伍建設。完善實驗室管理制度和實驗考核制度，可以對實驗室設備，實驗室進行專人管理，比如：可以按不同方向的實驗室安排不同研究方向的教師專人使用，誰使用誰管理，明確責任人等。開設專業(yè)綜合實驗，實驗考核可以從以下幾方面進行考核：實驗設計、實驗過程、問題處理、實驗結果分析、實驗總結等，全方位地對實驗進行考核，一方面保障了考核的科學性，另一方面大大激勵了學生的創(chuàng)新精神。實驗教學的任務主要由實驗室人員承擔，他們在實驗中起到指導、審核、完善學生實驗等多方面的作用。因此，想要提高實驗教學水平必須加強實驗教師隊伍建設。5.優(yōu)化實驗成績考核機制。目前的實驗成績考核主要是依據(jù)實驗基本技術的掌握、原始實驗數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理的正確性，結果與分析等構成。有些學生上實驗課之前沒有預習，做實驗只是按部就班完成任務，實驗報告的實驗總結與分析部分只是流于形式[4]。由于實驗條件的限制，很多實驗項目存在幾個人一組的現(xiàn)象，這就可能導致有些學生松懈，完全不動手的現(xiàn)象，教師在評定學生實驗成績的時候就只能對這一組學生的進行評定，無法做到對每名學生進行評定。針對這些問題，在改善實驗條件的同時可以改進考核方式，比如：在實驗開設之前，可以讓教師在預備實驗過程中可能遇到的問題讓學生課前思考，讓他們帶著問題來做實驗，激發(fā)學生進行實驗的興趣[5]。再者，實驗操作成績，課堂表現(xiàn)、實驗報告三者成績按百分比計入實驗總成績，實驗報告不僅用來記錄實驗原理，實驗過程，實驗分析，等等，還可以增設創(chuàng)新性實驗相關的題目，激發(fā)學生主動進行實驗的動力。

三、總結

通過本文闡述的改善實驗教學條件、優(yōu)化教學內(nèi)容及教學方式、盡可能地把驗證性實驗并入專業(yè)綜合實驗、加大環(huán)境工程專業(yè)的教學實驗室的開放的力度，可以培養(yǎng)學生獨立思考、獨立設計和獨立解決問題的能力，提高學生的綜合創(chuàng)新能力；同時實驗教學改革離不開完善的實驗室管理規(guī)章制度、科學的實驗教學成績的考核機制、優(yōu)秀的實驗教師隊伍。總之，重視實踐教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮實踐教學作用，是大學培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不可缺少的重要部分，也是大學持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的必要條件。

參考文獻：

[1]曹文平,殷紅桂,唐子夏,等.厭氧擋板反應器———兩級接觸氧化池聯(lián)合處理印染廢水的實驗研究[J].徐州工程學院學報(自然科學版),2017,32(1):77-81.

[2]徐忠,趙丹,李俊生.環(huán)境工程專業(yè)實驗教學改革探索[J].實驗室科學,2015,(20):109-111.

[3]吳福根,牟中飛.工科院校大學物理實驗的一種新教學模式[J].高教論壇,2009,(3):46-47.

作者：汪銀梅 鼓政 單位：徐州工程學院環(huán)境工程學院