環(huán)境工程專業(yè)課程教學中的人文教育

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摘要：在環(huán)境專業(yè)科學知識傳授中融入環(huán)境科技倫理和環(huán)境道德教育，發(fā)揮專業(yè)老師在人文教育中的滲透作用，把課堂講解、實驗、創(chuàng)新實訓、課程設計、參觀實習等作為學生進行人文教育的陣地，使學生成為社會責任感強的高素質(zhì)環(huán)境科技人才。

關鍵詞：環(huán)境工程；專業(yè)課程；人文教育

一、加強環(huán)境工程專業(yè)人文教育的必要性

第一，長期以來，我國工科專業(yè)的高等教育存在著重科學輕人文的教育傾向。大家普遍認為大學的主要任務就是傳授研究和創(chuàng)造科學技術(shù)知識，同時當今社會工程技術(shù)的研發(fā)與應用更能體現(xiàn)經(jīng)濟效益。因此，在工科專業(yè)的課程設置、培養(yǎng)要求等方面比較淡漠人文類課程。環(huán)境工程作為工科專業(yè)中的一類，也難以形成人文教育的應有氛圍。第二，人文教育是一個系統(tǒng)教育過程，它應該體現(xiàn)教學的全課程與全過程育人。目前的課程設置雖然專門開設一些人文教育課程，供學生選修所用，但這些課程專業(yè)針對性不強，同時大班模式的教學方式，很難達到預期效果。第三，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和人類生存環(huán)境的日益惡化，加強生態(tài)文明建設是我們當代人義不容辭的責任和義務，正確理解人類與環(huán)境的相互關系，培養(yǎng)環(huán)境保護責任感，實現(xiàn)人與自然的和諧共存和共同發(fā)展。而環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的高級專門技術(shù)人才，更應進行環(huán)境科學思維、可持續(xù)發(fā)展理念與人文精神的融合，做好民眾環(huán)境素養(yǎng)提升的領頭兵。

二、人文教育貫穿專業(yè)課程教學對老師的要求

大學生在校學習期間，主要的學習環(huán)節(jié)都是圍繞專業(yè)設置的，因而學生花在專業(yè)課上的時間和精力很多，因此，人文教育滲透在專業(yè)課教學中，功效往往是潛移默化的，它是實現(xiàn)科學教育與人文教育相結(jié)合的最佳途徑，能真正做到“教書”與“育人”的統(tǒng)一，但這對專業(yè)老師也提出了更高的要求。第一，教師要有愛崗敬業(yè)、立足社會現(xiàn)實的教育價值觀。教師應明白通過“教書”達到“育人”目的的偉大使命，并自覺在教學活動中予以踐行。在進行專業(yè)課教學中，把專業(yè)的科學教育看成是包含科學思維、科學精神和科學方法等人文因素在內(nèi)的統(tǒng)一體，結(jié)合社會現(xiàn)實及國家政策、法律法規(guī)，深入了解現(xiàn)代大學生的特點，把課程知識點傳授與學生情感、心理和個性的需求結(jié)合起來，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)硬、人文素養(yǎng)高的環(huán)境技術(shù)人才。第二，教師要善于分解課程知識點，能進行科學理論與國家政策、國民素質(zhì)、社會實際的有效融合，進行專業(yè)知識外延。面對資源趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴峻形勢，我們每一個人都必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念。因此，老師要注重營造良好的課堂氛圍，啟迪學生思想，樹立“環(huán)境保護、人人有責”的人文情懷，讓學生在平等、和諧、民主的氛圍中產(chǎn)生對環(huán)境工程的興趣和熱愛。鼓勵、肯定學生在專業(yè)學習中的積極表現(xiàn)；尊重學生興趣和個性特點，利用學校第二課堂，有針對性地設計參觀調(diào)研、專家講座、創(chuàng)新實驗等教學環(huán)節(jié)；重視教學情境，管理好課堂，把自己在實際工作、科學研究及理解知識的過程中所遇到的難點、思考和克服的過程及經(jīng)驗樂于與學生分享。第三，教師要善于利用現(xiàn)代化教學手段，找到科學與人文有效融合的教學方式。環(huán)境工程主要解決人與環(huán)境的問題，含有豐富的人文內(nèi)容和特質(zhì)，但在專業(yè)教學中不能牽強附會或生硬穿插，避免說教或填鴨式教學。如介紹課程背景時，可以結(jié)合環(huán)境問題產(chǎn)生背景、環(huán)境保護發(fā)展歷程，使學生深刻理解環(huán)境保護的意義；如講解環(huán)境標準時，可以與社會生產(chǎn)緊密聯(lián)系，讓這些科學理論滲透愛國意識；如講解環(huán)境污染治理技術(shù)時，可以進行國內(nèi)外技術(shù)對比，讓學生在樹立遠大的事業(yè)志向的同時，產(chǎn)生深深的家國情懷；在介紹學科技術(shù)進展時，可以介紹科學家的感人事跡，讓學生在學習科學知識的同時，形成良好的學風、道德與品格。第四，教師在專業(yè)教學中能言傳身教。專業(yè)教師對學生的影響不僅僅是知識方面，還有人格與素養(yǎng)的教育，教師的學識、教學態(tài)度、教學方法及為人會在學生心里留下深刻的印象。環(huán)境工程的專業(yè)教師都是碩士、博士畢業(yè)，因此老師不僅給學生能傳授環(huán)境科學的專業(yè)知識和前沿技術(shù)，而且能通過自己的言談舉止，對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成及語言表達能力、閱讀能力、分析和解決問題的能力、科技論文撰寫能力等的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神產(chǎn)生較大的影響。

三、環(huán)境專業(yè)課程教學中人文教育的實施案例

環(huán)境工程專業(yè)課程涵蓋水、氣、固的污染控制工程技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境管理、環(huán)境質(zhì)量評價等內(nèi)容，這些專業(yè)課程與社會發(fā)展、人們生活息息相關，對于美麗中國的建設藍圖起著重要作用。因此，在這些專業(yè)課程教學中落實人文教育意義重大。水污染控制工程是環(huán)境工程的專業(yè)課程之一，其主要任務在于全面系統(tǒng)地介紹各種水污染控制技術(shù)的基本原理，各處理單元的設計思路、設計過程和計算方法，同時培養(yǎng)學生從工程實際的觀點發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學生通過該課程的學習，能為將來從事水污染控制工程的設計、運行、管理和科學研究工作打下堅實的基礎。在此課程教學中，可采用啟發(fā)式、討論式、辯論式、現(xiàn)場教學、實訓鍛煉等多種教學形式，樹立學生保護水資源的理念，并轉(zhuǎn)化為節(jié)水減排的自覺行動。知識點1：概述，可讓學生了解目前我國水污染的嚴峻形勢，理解生態(tài)文明建設的國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)他們的家國情懷，樹立環(huán)境保護責任感。知識點2：水質(zhì)標準及污水排放標準，可讓學生了解我國的水環(huán)境標準體系及與國外的差異，培養(yǎng)他們愛國情懷，樹立環(huán)保法律意識。知識點3：污水處理方法原理及設計計算，可讓學生了解目前國內(nèi)的污水處理技術(shù)水平及與國外的差距，培養(yǎng)他們工程倫理意識，樹立為環(huán)境保護事業(yè)而奮斗的理想。知識點4：中水回用及安全性評價，可讓學生了解目前國內(nèi)中水回用及其安全監(jiān)管現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的理念。知識點5：污泥處理處置，可讓學生了解目前國內(nèi)污泥的處理處置現(xiàn)狀及與國外的差距，培養(yǎng)學生辯證看待事物的意識，及時跟蹤社會環(huán)保熱點，激發(fā)學生專業(yè)學習熱情。實踐環(huán)節(jié)1：水處理實驗，讓學生了解身邊的水環(huán)境質(zhì)量，以主人翁的專業(yè)學習角色，激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)他們團隊合作精神，樹立環(huán)境保護人人有責的意識。實踐環(huán)節(jié)2：課程設計及參觀調(diào)研，可讓學生了解目前我國污水處理廠的運行及管理現(xiàn)狀，激發(fā)他們探索人工智能時代污水廠設計的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維，樹立終身學習意識。

四、小結(jié)

環(huán)境保護作為我國的基本國策，環(huán)境工程的專業(yè)教學承載著更多的人文精神。在專業(yè)科學知識傳授中融入科技倫理和科學道德教育，把課堂教學、實驗、實訓、課程設計、參觀實習等各個環(huán)節(jié)理論聯(lián)系實際，作為對學生進行人文教育的陣地，培養(yǎng)學生的社會責任感，使環(huán)境工程的學生不是單純的科技工作者，他們具有社會使命、精神追求、創(chuàng)新思維、文化修養(yǎng)，是高素質(zhì)環(huán)境科技人才。

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作者：張雪英 單位：南京工業(yè)大學環(huán)境科學與工程學院