環(huán)境工程專業(yè)評估建設及思考

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關鍵詞:專業(yè)評估;環(huán)境工程專業(yè);信息化 

我國高等教育已進入大眾化發(fā)展階段，高校培養(yǎng)出來的學生必須要適應經(jīng)濟社會發(fā)展、企業(yè)需求和科學技術突飛猛進的發(fā)展形勢以及社會各行各業(yè)對高素質人才的需求。在我國社會和經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，迫切需要適應現(xiàn)代化建設的高質量專門人才。而這類人才的培養(yǎng)離不開合理的高等教育管理機制的引導。專業(yè)評估作為一種管理、監(jiān)督和評判手段已經(jīng)被廣泛應用于高等教育管理實踐中，成為管理機制改革的必要途徑。環(huán)境工程專業(yè)評估是以環(huán)境工程專業(yè)為對象，依據(jù)環(huán)境工程評估標準，利用可行的評估手段，通過定性與定量分析，對環(huán)境工程專業(yè)建設過程進行價值判斷。因此，環(huán)境工程專業(yè)評估標準既是對高校環(huán)境工程專業(yè)的教育質量的評判，也是高校環(huán)境工程專業(yè)辦學水平評估的重要組成部分。

1環(huán)境工程專業(yè)評估的作用

(1)環(huán)境工程專業(yè)評估是該專業(yè)辦學質量的重要保障。環(huán)境工程專業(yè)評估對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有較強的規(guī)范和指導作用。同時，根據(jù)各高校的辦學特色，通過各級部門組織的環(huán)境工程專業(yè)評估判斷各高校專業(yè)教育的實施狀況和價值，并指導其專業(yè)建設的方向調控［1］。(2)環(huán)境工程專業(yè)評估促進培養(yǎng)該專業(yè)高水平人才。環(huán)境工程專業(yè)評估從總體的專業(yè)定位和建設規(guī)劃、專業(yè)課程體系、師資隊伍等方方面面的建設，到教學質量和社會聲譽的評判標準，制定出了詳細說明和要求。督促各高校依據(jù)自己的辦學特色和人才培養(yǎng)目標優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并制定詳細的執(zhí)行計劃，提高教學質量，確保本專業(yè)的先進性和適應該專業(yè)發(fā)展方向的需求，促進培養(yǎng)高水平的環(huán)境專業(yè)人才［2］。(3)通過環(huán)境工程專業(yè)評估規(guī)范學生、教師、行政機關人員和管理者的行為、環(huán)境狀態(tài)，并對其進行定量和定性分析。通過環(huán)境工程評估促使學生、一線教師、各職能部門的職責，做好事務分工。從真正意義上做到學、教、辦、管、評之間的分離，保證環(huán)境工程專業(yè)評估公平公正的開展。

2環(huán)境工程專業(yè)評估體系的缺失

目前，各高校的環(huán)境工程專業(yè)紛紛以專業(yè)評估為推動力，正逐步完善環(huán)境工程專業(yè)建設機制，明確專業(yè)特色與優(yōu)勢，加強教學改革，促進學校教學水平的提升，提高人才培養(yǎng)質量。但是，環(huán)境工程專業(yè)評估體系仍然有一些漏洞需要在評估過程中不斷完善。

2．1環(huán)境工程專業(yè)評估指標差異性

目前，我國高等教育將本科院校分為學術型和應用型兩大類。學術型高校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、學術能力強、綜合素質高、具有較強創(chuàng)新能力的學術型人才。然而，應用型高校人才培養(yǎng)目標不同于學術型高校，其主要培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需要，直接面向市場和生產(chǎn)一線的高級應用性人才，注重培養(yǎng)學生實踐能力。這便要求應用型高校發(fā)展必須面向地方，強調依托地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，地方本科院校人才培養(yǎng)要與市場需求無縫對接、與產(chǎn)業(yè)需求實現(xiàn)零距離。雖然各高校按不同專業(yè)進行分類評估，評估指標也有所同，但是相同專業(yè)不同類型的高校通常采用相同的評估標準。這對評估結果將有失公平，也不利于專業(yè)發(fā)展。

2．2環(huán)境工程專業(yè)評估標準的現(xiàn)代化

環(huán)境工程專業(yè)評估指標體系是環(huán)境工程專業(yè)評估的依據(jù)，對評估結果起著關鍵作用。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，各個高校環(huán)境工程專業(yè)評估建立了專業(yè)信息平臺，通過信息平臺上傳評估材料，評估專家也可通過信息平臺獲取評估信息、并對其進行分析與評價。環(huán)境工程專業(yè)評估指標體系中有些觀測點仍然有些落后。譬如，環(huán)境工程專業(yè)評估指標體系中一項二級觀測點規(guī)定了圖書資料量及其利用。目前，期刊和圖書均可以查看電子版，而且電子版便于搜索、儲存、分類和記筆記。從而紙質的圖書和期刊很少得到同學和老師們的光顧。

2．3環(huán)境工程專業(yè)評估的有效性

環(huán)境工程專業(yè)評估的結果涉及到各高校環(huán)境工程專業(yè)的排名、招生、教育撥款等多項相關利益，特別是生源質量還是專業(yè)評估重要評價指標之一。從而使得很多學校輕視實質性的專業(yè)和配套設施建設，并沒有把專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案的嚴格執(zhí)行、課程優(yōu)化、教學建設放到首要位置上，而是一味追求評估結果。各學校為了達到更高的等級，往往根據(jù)需要達到環(huán)境工程專業(yè)評估目標的要求修改實際數(shù)據(jù)，上報數(shù)據(jù)采集平臺，這樣導致評估數(shù)據(jù)真實性難以得到保證，也很難準確反映環(huán)境工程專業(yè)建設的真實情況。

2．4環(huán)境工程專業(yè)評估的靜態(tài)化

各高校紛紛開展了教研室、學校教務處、教育廳各級組織的環(huán)境工程專業(yè)評估。而且評估過程通常是下達了環(huán)境工程專業(yè)評估的時間后，學院再組織教師按照評估要求收集、整理、提交評估需要的資料。但是專業(yè)評估的真正目的不是簡單地檢查資料和成果，從現(xiàn)有考察教學儀器設備、產(chǎn)學研實習基地等教學條件進行考察，而忽略了這些教學條件的先進性、適用程度、使用頻率和使用效果等真實體現(xiàn)。同時，現(xiàn)有的環(huán)境工程專業(yè)評估標準也沒有體現(xiàn)專業(yè)建設過程、教學條件的改進和教師專業(yè)水平的提升程度等。

3環(huán)境工程專業(yè)評估指標體系的完善和改進

環(huán)境工程專業(yè)評估體系是督辦環(huán)境工程專業(yè)評估工作順利、有效運行的重要保障。為了促進環(huán)境工程專業(yè)教學質量的提高，健全環(huán)境工程專業(yè)教學質量保障體系，實現(xiàn)其可操作性，必須要改進與完善環(huán)境工程專業(yè)評估體系。

3．1建立環(huán)境工程專業(yè)分類評估指標體系

2016年8月31日教育部部長陳寶生在第十二屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議上提出優(yōu)化人才培養(yǎng)層次類型結構，促進人才培養(yǎng)與社會需求緊密聯(lián)系，這便本科教育分為了應用型高校和學術型高校兩大類。同時要求應用型高校把辦學思路轉到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)教融合校企合作、培養(yǎng)應用型技術型人才上;而學術型高校在深入實施“985工程”、“211工程”、“優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”和“特色重點學科”等重點建設項目的同時培養(yǎng)一批高校和學科的拔尖創(chuàng)新人才。即使是同一專業(yè)，兩種類型的高校其人才培養(yǎng)目標截然不同，為了達到最終的人才培養(yǎng)類型，其考核指標和專業(yè)評估指標體系也必須不同。譬如，學術型高校環(huán)境工程專業(yè)以學術研究為導向，偏重理論研究，以培養(yǎng)高校教師和科研機構的研究人員為主要目標，那么其專業(yè)評估指標中則需要加大提高學生創(chuàng)新意識、增強原創(chuàng)能力、科研訓練、各類學科競賽活動、發(fā)表高質量論文、科研立項、創(chuàng)新成果等方面的考核和評價。而應用型高校的環(huán)境工程專業(yè)應以環(huán)境工程專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，加重實踐實訓、產(chǎn)學研合作、實習基地的擴展等的權重。

3．2建立環(huán)境工程專業(yè)評估專家?guī)?/p>

環(huán)境工程專業(yè)評估工作既涉及到高校環(huán)境工程方面人才的培養(yǎng)，也是各高校的排名、招生、生源質量等方面的重要依據(jù)。為了環(huán)境工程專業(yè)評估工作能公平、公正、公開地順利進行，可以從社會各層次選取環(huán)境工程專業(yè)評估專家，建立專家?guī)臁ｉ_展評估工作時，從專家?guī)熘谐檎{專家針對不同觀測點進行評估并給出評估結果。

3．3環(huán)境工程專業(yè)評估工作常態(tài)化

開展環(huán)境工程專業(yè)評估工作必須堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的基本原則［3］，辦出具有鮮明特色的專業(yè)，進而提高環(huán)境類人才培養(yǎng)質量，這也說明環(huán)境工程專業(yè)評估工作應該是一個循環(huán)的過程，沒有終點。而環(huán)境工程專業(yè)評估的準備工作繁瑣、涉及的方面廣泛、工作量大，評估工作由學校單獨布置，單獨準備評估，脫離平時教學實施和教學管理，必然會成為師生的一種額外負擔。如果將環(huán)境工程專業(yè)評估所涉及的專業(yè)建設、課程開展、教學環(huán)節(jié)、教學管理等進行全面、系統(tǒng)、深入的常態(tài)化評估，也就是將評估工作與平常的教學和管理工作結合起來，化整為零。一方面，可以保證評估數(shù)據(jù)的真實性，另一方面也降低了環(huán)境工程專業(yè)評估工作的難度。環(huán)境工程專業(yè)評估的過程是在評估過程發(fā)現(xiàn)問題并針對問題及時地改正和完善。這更加要求環(huán)境工程評估工作的常態(tài)化。

3．4采用現(xiàn)代化環(huán)境工程專業(yè)評估標準和手段

隨著信息時代的到來，教育信息化和現(xiàn)代化作為國家教育信息化建設的重要組成部分，是教育改革與發(fā)展的重要推動力。但是作為環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的保障的環(huán)境工程專業(yè)評估體系仍然采用“拿來主義”和借鑒其他專業(yè)的評估體系加以修改后運用，而忽略了時代不同了，學生獲取知識的途徑也改變了，那么評價觀測點和方式也應該有所跟進。譬如，大部分同學們習慣從網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫獲取知識，因而在環(huán)境工程專業(yè)評估觀測點中圖書的借取次數(shù)采用文獻、光盤等電子資源的下載次數(shù)會更好。除此之外，環(huán)境工程專業(yè)評估過程也可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術建設現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)采集中心，讓學校通過數(shù)據(jù)采集中心的端口將環(huán)境工程專業(yè)評估工作所涉及的相關材料包括教學、科研、管理、服務、評價全過程錄入到數(shù)據(jù)采集中心之中，這樣能夠有效減少因行政管理帶來的信息閉塞現(xiàn)象，為環(huán)境工程專業(yè)評估帶來便利，為高校環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展和領導決策提供信息支持。

3．5環(huán)境工程專業(yè)評估工作動態(tài)化

目前，環(huán)境工程專業(yè)評估是針對近三年各個觀測指標的建設情況是否達到了環(huán)境工程專業(yè)評估標準，達到了哪一級標準。也就是說現(xiàn)在所采用的環(huán)境工程專業(yè)評估標準的觀測指標真實地呈現(xiàn)出環(huán)境工程專業(yè)建設當前的情況，包括總數(shù)、各等級教研科研項目的實際數(shù)量、圖書資料及其利用等均屬于目標類的評價指標，所表現(xiàn)的是當時的真實情況。但是這些觀測值卻無法體現(xiàn)出觀測項目在建設過程中所發(fā)生的具體改變情況，如教研科研成果數(shù)量的增長程度，管理層次的有效辦事速率和效果的提升幅度，學生和參加創(chuàng)新實驗項目的增加比例，實踐教學基地開發(fā)與建設的增長情況等?？墒沁@些動態(tài)評價能更加直接地全面地考察各高校環(huán)境工程專業(yè)建設效果、提升幅度及辦學能力的增長情況。這便要求環(huán)境工程專業(yè)評估工作既要重視靜態(tài)評估，也要關注動態(tài)監(jiān)測。綜合來看，高校的環(huán)境工程專業(yè)評估體系還存在很大的優(yōu)化空間，需要進一步豐富教學評估體系，優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)評估指標體系，運用現(xiàn)代信息技術，建立數(shù)據(jù)庫中心和評估專家?guī)?，通過網(wǎng)絡平臺展開環(huán)境工程專業(yè)評價，以提高評估效率，也使評估結果更加客觀和公正。通過環(huán)境工程專業(yè)評估，促使各高校培養(yǎng)出社會迫切需要的環(huán)境工程人才。

參考文獻

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作者：王艷 范行軍 朱琳 程靖 李飛躍 單位：安徽科技學院