環(huán)境科學英語教學革新

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一、教材的篩選和優(yōu)化

當前我國對環(huán)境保護工作日益重視，可持續(xù)發(fā)展已被確定為基本國策，各級政府對環(huán)保投資的力度不斷加大，帶動了環(huán)境科學及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。國內(nèi)與國外日漸增多的溝通交流，需要系統(tǒng)地了解國外環(huán)境科學方面的發(fā)展狀況。由于環(huán)境科學內(nèi)容涉及面廣，該學科包括環(huán)境地學、環(huán)境化學、環(huán)境工程學、環(huán)境生物學等多個分支學科，在大學本科階段全面深入地學習環(huán)境科學各個方向的專業(yè)英語顯然是不可能的。因此，環(huán)境科學專業(yè)英語教學的首要任務(wù)是確定教學內(nèi)容，這直接關(guān)系到學生的學習興趣和教學效果。很遺憾，至今尚未有環(huán)境科學統(tǒng)一的專業(yè)英語教材，當前環(huán)境科學專業(yè)英語所用教材主要有兩種形式：即自選原版英文教材和自行選編教材。國內(nèi)高校中選用最為廣泛的原版環(huán)境科學英文教材是由清華大學出版社在國內(nèi)發(fā)行的影印版《EnvironmentalScience–AStudyofInterrelationships》，至今已發(fā)行到第11版。該教材共分為5個部分、20章，篇幅近500頁，內(nèi)容極其廣泛。對于國內(nèi)大多數(shù)本科院校環(huán)境科學專業(yè)的學生來說，在有限的學時內(nèi)（小于80學時）很難完成教材的全部內(nèi)容。任課教師自行選編的教材由于受自身專業(yè)水平所限，文章的難易程度和知識結(jié)構(gòu)難于設(shè)計合理，因而缺乏系統(tǒng)性和層次性。專業(yè)英語學習是高等院校理工科《英語教學大綱》所要求的內(nèi)容。環(huán)境科學專業(yè)英語是高等學校環(huán)境科學專業(yè)的一門選修專業(yè)課，其主要目的是使本科生在專業(yè)內(nèi)容方面進行系統(tǒng)的英語閱讀訓練。因此，在這一階段的學習中要了解專業(yè)英語的特點，掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯及其習慣用法，逐步增強相關(guān)專業(yè)文獻閱讀、寫作及聽說能力，為今后的工作和學習奠定基礎(chǔ)。因此，環(huán)境科學專業(yè)英語教材的篩選應把握以下兩個原則：內(nèi)容的系統(tǒng)性上要較為完備，所選教材能基本反映目前環(huán)境科學與工程領(lǐng)域的水、氣、固廢、噪聲等大的方面，同時兼顧有害、放射以及環(huán)評等小的方面；在結(jié)構(gòu)上要循序漸進、由淺入深，從術(shù)語概念、基本原理、方法技術(shù)等方面分別進行闡述。環(huán)境科學專業(yè)英語教學內(nèi)容不易超出學生現(xiàn)有的專業(yè)認知水平，又能為專業(yè)知識學習服務(wù)。教材選購時應專門組建負責選購教材的團隊，由資深教育專家、優(yōu)秀的基礎(chǔ)英語教師及環(huán)境科學專業(yè)教師組成。由環(huán)境科學專業(yè)英語任課教師向團隊匯報專業(yè)特點、教學基本要求以及教學中可能存在的問題，專家對擬引進的教材進行論證推薦，并最終討論決定選購合適教材，避免教材單一帶來的局限性。

二、教學方法的創(chuàng)新

當前環(huán)境科學專業(yè)英語的教學大多是沿襲大學基礎(chǔ)英語的教學方式，即以老師教授為主的灌輸型模式，簡單地對文章進行閱讀和翻譯，對涉及的相關(guān)專業(yè)知識進行講解，并對文章中出現(xiàn)的重點單詞、詞組及復雜語句進行重點講解，往往忽視專業(yè)英語自身特點、習慣用法及語言結(jié)構(gòu)特點等內(nèi)容的學習。在授課的形式上也往往采用傳統(tǒng)的板書為主，教學過程中往往出現(xiàn)老師“一言堂”或師生一問一答等現(xiàn)象，師生之間交流相對缺乏，學生缺乏主動性，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，導致學習積極性不高，教學效果較差。傳統(tǒng)的環(huán)境科學專業(yè)英語教學主要是用漢語簡單地教授和翻譯教學內(nèi)容，包括專業(yè)詞匯、語法和句法在專業(yè)方面的應用。雙語教學（BilingualTeaching）是指利用兩種語言作為教學媒介語，通過學習專業(yè)學科知識，以達到掌握專業(yè)學科知識和增強外語能力的雙重教學目的。[2，3]國內(nèi)許多高校已開設(shè)了環(huán)境學概論、環(huán)境生物學等環(huán)境科學主干課程的雙語教學，[4，5]并取得不錯的教學效果。而環(huán)境專業(yè)英語往往不是主干課，很少高?？紤]采用雙語教學的方式進行這門課程的教學。實踐證明，雙語教學不僅與大學英語課程重視提高聽說能力的發(fā)展趨勢相吻合，也容易被學生所接受。雙語教學不僅包含教學內(nèi)容的講授，更強調(diào)一種專業(yè)外語的氛圍。在這種氛圍中，學生有更多的機會接觸到相關(guān)專業(yè)英語的內(nèi)容，熟悉專業(yè)英語的使用技巧和方法，會以更加積極主動的狀態(tài)應對這種新穎的教學方式。例如，很多基本的專業(yè)詞匯，如果僅僅通過教師講授詞語的組成規(guī)律或者通過學生的閱讀一帶而過，會導致印象不深；而在雙語教學過程中，在閱讀之外又能不斷地重復應用，可以多次、多角度強化記憶。因此，在環(huán)境科學專業(yè)英語教學中開展雙語教學將會明顯提升教學質(zhì)量，大大改善教學效果。

三、教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

一名稱職的環(huán)境科學專業(yè)英語教師不僅要具有良好的專業(yè)知識背景，還要具有扎實的英語基礎(chǔ)。目前國內(nèi)高校的專業(yè)英語教師一部分由英語專業(yè)的老師兼任，一部分由環(huán)境科學專業(yè)老師兼任。英語專業(yè)老師英語功底較強，聽、說、讀、寫方面與環(huán)境科學專業(yè)老師相比具有明顯優(yōu)勢，但對環(huán)境科學專業(yè)知識的掌握不及專業(yè)老師；相反，環(huán)境科學專業(yè)老師相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識豐富，但英語教學方面會相對比較薄弱。因此，大部分環(huán)境科學專業(yè)英語教師不能兼顧專業(yè)知識和英語知識兩方面內(nèi)容，缺乏合格師資已成為制約環(huán)境科學專業(yè)英語順利開展的因素之一。河南城建學院2002年才升為本科院校，環(huán)境科學專業(yè)技術(shù)人才英語水平普遍不高，近年來，盡管加大了博士人才的引進力度，但新進教師普遍缺少留學背景，英語水平亟待提高。因此，新升本科院校應采用有計劃、分批選派中青年骨干教師到國內(nèi)985類重點院校進行專業(yè)英語教學脫產(chǎn)培訓，或擇優(yōu)支持教師出國（境）進修，或加大力度引進留學回國人員等多途徑，逐步提高教師隊伍專業(yè)水平及英語語言應用能力。環(huán)境科學涉及內(nèi)容非常廣，且隨著經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展而在蓬勃發(fā)展之中，環(huán)境科學專業(yè)英語的教學也應處于不斷發(fā)展之中。因此，環(huán)境科學專業(yè)英語的教學也應隨之不斷更新和創(chuàng)新，使之更符合專業(yè)發(fā)展及時展的要求。專業(yè)英語的教學既要有別于專業(yè)知識教學，又要有別于純粹的英語語言教學，把學生學到的基礎(chǔ)英語進行專業(yè)化訓練，其教學目的是培養(yǎng)出專業(yè)背景知識扎實、基本掌握專業(yè)英語的高素質(zhì)復合型技術(shù)人才，提升環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。因此，我們應從優(yōu)化教材、合理設(shè)置教學內(nèi)容、改進教學方法和手段、開展雙語教學、調(diào)動學生主動性和能動性、逐步提高專職教師素質(zhì)等措施來提高環(huán)境科學專業(yè)英語的教學效果，改善學生的學習效率。