環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略

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1完善與充分利用現(xiàn)有實踐教學(xué)平臺

經(jīng)過多年的建設(shè),浙江工商大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院擁有一套具有特色的實踐教學(xué)平臺,進一步完善該平臺的功能,充分利用并最大限度地發(fā)揮該平臺的作用,是實現(xiàn)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力提高的最可靠途徑。(1)實驗與研究基地:環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院實驗中心有環(huán)境生物技術(shù)實驗室、環(huán)境微生物實驗室、環(huán)境化學(xué)實驗室、環(huán)境毒理學(xué)實驗室、環(huán)境監(jiān)測實驗室、固廢物實驗平臺、水處理實驗室、大氣控制實驗室、膜技術(shù)實驗室等。實驗室為學(xué)生課程實驗、開放性實驗和創(chuàng)新實驗提供良好的平臺。(2)實踐教學(xué)基地:浙江省工業(yè)環(huán)保設(shè)計研究院持有環(huán)境污染治理設(shè)施運營資質(zhì)證書(廢水甲級)、建設(shè)項目環(huán)境影響評價甲級資格證書等。作為學(xué)院實踐教學(xué)基地為學(xué)生環(huán)境影響評價實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)提供了很好的實戰(zhàn)平臺。(3)產(chǎn)學(xué)研基地:杭州博世華環(huán)保技術(shù)工程有限公司已成功開發(fā)多項廢水和廢氣治理技術(shù)、固廢物處置技術(shù)。通過產(chǎn)學(xué)研基地,充分利用學(xué)校、學(xué)院科研力量與企業(yè)的多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合。(4)校外實習(xí)基地:學(xué)院與杭州市多家環(huán)保企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系,其中杭州七格污水處理廠、杭州九溪水廠、杭州天子嶺垃圾填埋場等作為學(xué)院校外實習(xí)基地,提供了學(xué)生參加校外實習(xí)和社會實踐的重要場所。

2認真實踐環(huán)節(jié)

環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括:認知實習(xí)、課程實驗、環(huán)境影響評價實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)。將這些具體環(huán)節(jié)進行有機銜接并有序地認真實施,是實現(xiàn)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力提高的根本保障。

(1)認知實習(xí):認知實習(xí)是在學(xué)生即將開始學(xué)習(xí)本專業(yè)理論課程之前進行的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是其他各實習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)在第一學(xué)期安排了20個學(xué)時的認知實習(xí),通過認知實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣,使其在學(xué)習(xí)上變被動為主動,變消極為積極;培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(2)課程實驗:課程實驗是對課程基礎(chǔ)理論教學(xué)的補充和鞏固,有利于學(xué)生綜合運用課堂理論知識解決問題能力的培養(yǎng)。在環(huán)境科學(xué)實踐課程的設(shè)置過程中特別注重課程之間的銜接、知識與技能的鞏固和拓展、專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。要求教師在教學(xué)過程中,重視實驗報告的總結(jié)和分析,這對培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析、總結(jié)和表達能力非常重要。

(3)課程設(shè)計:設(shè)置了3周的環(huán)境科學(xué)專題課程設(shè)計環(huán)節(jié),在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,要求學(xué)生運用一門或幾門課的知識,通過必要的參考資料的查閱和整理,去解決環(huán)境科學(xué)相關(guān)的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,加深對理論內(nèi)容的理解。

(4)畢業(yè)實習(xí):在大四第一學(xué)期學(xué)完全部專業(yè)課后,組織學(xué)生分別到各環(huán)保公司、各生產(chǎn)現(xiàn)場進行綜合實踐活動。目的是為了讓學(xué)生驗證所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能解決實際問題的能力,并提高思想認識。

(5)畢業(yè)設(shè)計(論文):畢業(yè)設(shè)計(論文)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)中設(shè)置的最后、也是最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生四年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識的系統(tǒng)總結(jié)和應(yīng)用。畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力效果顯著,包括文獻的調(diào)研總結(jié)能力、實驗動手能力、創(chuàng)新能力、論文撰寫能力、學(xué)術(shù)論文的演講能力以及回答問題的能力。

(6)社會實踐:社會實踐是學(xué)生走出校門、了解社會的重要途徑,也是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑。2008級環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在暑期進行了“環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景以及環(huán)境人才需求特點分析”的社會實踐活動,通過走訪環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生和相關(guān)企事業(yè)單位,了解環(huán)境科學(xué)專業(yè)特點及對人才素質(zhì)的要求,并開展主題班會,增加了同學(xué)對專業(yè)的了解,明確了學(xué)習(xí)目標,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

(7)開放性實驗、創(chuàng)新實驗:開放性實驗、創(chuàng)新實驗可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識更好地和實際應(yīng)用聯(lián)系起來,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在新生專業(yè)介紹時也介紹學(xué)院專業(yè)老師的研究方向,鼓勵學(xué)生從大一開始與專業(yè)老師接觸,讓學(xué)生自主選擇自己所感興趣的實驗,也可以跟專業(yè)老師共同探討,選定題目,為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮自己特長的教學(xué)環(huán)境。

(8)其它:在教學(xué)體系培養(yǎng)中,專業(yè)教師也結(jié)合課外科技活動、青年志愿者活動、勤工助學(xué)活動等,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3實踐環(huán)節(jié)與理論知識的銜接

實踐教學(xué)的構(gòu)建和有效實施,依賴于對實踐教學(xué)改革內(nèi)涵的正確理解、實踐教學(xué)目標的準確定位、實踐課程的準確設(shè)置、校內(nèi)外實踐教學(xué)條件的不斷完善、實踐教學(xué)體系整體優(yōu)化,以及由此帶來的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和專業(yè)特色的顯現(xiàn)。要真正提高實踐教學(xué)水平,提高學(xué)生的實踐能力,還必須緊密結(jié)合理論教學(xué)。理論教學(xué)與實踐教學(xué)不是主從關(guān)系,而是辯證統(tǒng)一關(guān)系,是相互依存、相互促進的關(guān)系,通過實踐環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對理論的理解,反過來理論知識又可以促進學(xué)生實踐能力的提高。只有在理論和實踐的共同作用下才能引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[3]。在環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)安排上,學(xué)生認知實習(xí)、課程實驗、社會實踐等各實踐環(huán)節(jié)由理論授課教師和專業(yè)教師指導(dǎo),以達到理論教學(xué)與實驗教學(xué)的真正結(jié)合。

4結(jié)語

針對日益嚴峻的環(huán)境污染和資源短缺問題,可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護已成為時代的主題。對環(huán)境保護的迫切要求,導(dǎo)致了對環(huán)境科學(xué)人才的很大需求,這種需求無論從數(shù)量還是從質(zhì)量上都是潛在巨大的。但在實際環(huán)保工作中也暴露出了我國高等環(huán)境教育中所存在的問題,諸如學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不盡合理,專業(yè)實踐能力較弱,社會適應(yīng)性較差,就業(yè)渠道單一等[4]。浙江工商大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)旨在探索一種適合我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力提高途徑的模式,配合教學(xué)計劃,以提高學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參加專業(yè)實踐的積極性與主動性,提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力,使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會應(yīng)用型人才的需求。在探索過程中,應(yīng)堅持針對性、實用性、專業(yè)技能與綜合能力相結(jié)合以及理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的原則,保證實踐教學(xué)的實效。

(1)針對性原則:針對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點,分析學(xué)生未來崗位(群)的知識和能力結(jié)構(gòu),確定實踐教學(xué)的總體框架和具體的技能培養(yǎng)方案。

(2)實用性原則:根據(jù)社會需求和學(xué)生就業(yè)需要,從實際、實用、實踐的角度出發(fā),建立實踐課程教學(xué)體系以及實踐教學(xué)保障機制。

(3)專業(yè)技能與綜合能力相結(jié)合原則:實踐教學(xué)應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來崗位的專業(yè)技能,還應(yīng)包括與專業(yè)能力相關(guān)的綜合能力。在實踐教學(xué)過程中,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、團結(jié)協(xié)作和溝通的能力,注意培養(yǎng)學(xué)生的進取精神和良好的心理素質(zhì)。

(4)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合原則:在教學(xué)過程中,注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合,相互促進。