環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)改革分析

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【摘要】高校環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)改革是高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重點。實踐能力是學(xué)生未來在行業(yè)中發(fā)展的基礎(chǔ)，實踐教學(xué)內(nèi)容嚴重不足已經(jīng)阻礙了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，對于學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展非常不利。在高校環(huán)境設(shè)計改革中，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是改革的方向和重點。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計；實踐教學(xué)；高校改革

1高校環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)中的問題

1.1教學(xué)觀念落后，教學(xué)資源不足

我國開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的幾所高校，除藝術(shù)類高校外大多為綜合性院校，由于學(xué)科差別，藝術(shù)類院校與綜合性院校在培養(yǎng)理念上存在較大差異。環(huán)境設(shè)計專業(yè)在院校中難以得到充分的教學(xué)資源，比如在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，缺乏專業(yè)考察、材料認識、施工工藝學(xué)習(xí)、社會實踐等等內(nèi)容。

1.2教學(xué)主要以理論講述為主，缺乏實踐經(jīng)驗

在部分高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，仍然沿用陳舊的教學(xué)管理模式，注重理論教學(xué)，以教材為核心開展教學(xué)管理，教師的課堂理論教學(xué)占據(jù)了大量的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的環(huán)境[1]。往往處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于環(huán)境設(shè)計僅僅停留在圖紙上，缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致所學(xué)理論與實際的環(huán)境設(shè)計工程實踐有較大差別，缺乏對社會需求的了解和行業(yè)動態(tài)把握，很難獨立完成設(shè)計，在畢業(yè)工作后也會面臨很長的適應(yīng)期，甚至需要花費時間重新學(xué)習(xí)。

1.3教學(xué)手段較為單一，實踐項目與社會實際脫節(jié)

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實習(xí)和實踐過程基本以調(diào)研和參觀為主，雖然可以對環(huán)境設(shè)計有較為直觀的認識，但是受學(xué)生人數(shù)、時間和場地等的限制，這種實踐和實習(xí)往往由于形式，無法使學(xué)生深入了解到環(huán)境設(shè)計實踐，難以取得實習(xí)的預(yù)期效果，設(shè)計項目大多為假設(shè)性，缺乏對社會需求的銜接，學(xué)生無法深入實際開展調(diào)研工作，導(dǎo)致設(shè)計方案往往存在一定的缺陷，并與社會脫節(jié)。

1.4學(xué)生的設(shè)計項目缺乏實踐的機會

實踐不同于藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)自身藝術(shù)風(fēng)格的同時，還要體現(xiàn)環(huán)境設(shè)計的實用功能，滿足空間的功能需求，由于學(xué)生在項目設(shè)計中一般是假設(shè)型的設(shè)計方案，往往只停留在圖紙上，難以進入實踐，學(xué)生也無法改善其合理性和應(yīng)用性，做出的方案往往不符合社會和市場需求，無法進入工程應(yīng)用中[2]。

2高校環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)改革措施

2.1把握市場需求，走在領(lǐng)域前沿

環(huán)境設(shè)計與社會和市場需求有緊密的聯(lián)系，環(huán)境設(shè)計教學(xué)要時刻把握設(shè)計的市場動態(tài)，高度重視市場需求，在課堂教學(xué)中融入時尚的設(shè)計元素，并向?qū)W生傳授相關(guān)的知識，給學(xué)生了解到行業(yè)最新動態(tài)，定期對市場需求進行調(diào)研，對學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)后可以與企業(yè)和行業(yè)進行良好的銜接。

2.2對實踐教學(xué)進行積極的學(xué)習(xí)和調(diào)研工作

高校要學(xué)習(xí)其他高校的先進經(jīng)驗，并與學(xué)校自身情況相結(jié)合，彌補自身教學(xué)的短處，形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式，加強各學(xué)院之間的交流和溝通，定期派學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)或者邀請設(shè)計師到學(xué)校進行專業(yè)授課講解，與學(xué)生進行有效的交流，把握專業(yè)方向[3]。

2.3完善實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和課程設(shè)置

環(huán)境設(shè)計專業(yè)時間較短，專業(yè)課程設(shè)置還不足，在改善教學(xué)模式的同時要結(jié)合專業(yè)課程進行具體分析，加大實踐課程力度，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。加強高校電腦的數(shù)量與高配置，幫助學(xué)生完成效果圖和施工圖，減少學(xué)生在實踐教學(xué)中受到的阻力，對教學(xué)大綱進行及時更新和完善。

2.4完善環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)模式

在教學(xué)中始終貫徹實踐教學(xué)，引進先進的教學(xué)模式，將實際的設(shè)計課題作為實踐教學(xué)的載體，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，掌握實踐技能，學(xué)生在全程參與中逐漸了解到社會和行業(yè)需求，學(xué)校還要積極興建實踐教學(xué)場所，比如工藝展示、模型工作室、材料展示室等等[4]。

2.5進一步提高師資水平

在環(huán)境設(shè)計中部分教師沒有參與過實踐項目，師資水平是實踐教學(xué)的根本，教師的實踐經(jīng)驗薄弱就會直接影響到學(xué)生的實踐能力，因此要盡可能多的鼓勵教師直接參與到社會實踐中去，增加教師的實踐經(jīng)驗，從而提升師資水平。

3結(jié)語

高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)要緊跟行業(yè)發(fā)展和社會需求，把握行業(yè)動向，使得學(xué)生可以充分了解專業(yè)實踐和就業(yè)趨勢，為學(xué)生營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境，同時進一步加強師資力量，提升教師的實踐能力，加強實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，使得學(xué)生更加符合行業(yè)需求。

參考文獻

[1]李曉剛.關(guān)于高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)改革的研究[J].求知導(dǎo)刊,2017:140.

[2]白鴿.試論高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)改革[J].大眾文藝,2018(14):234.

[3]胡穎.淺析高校環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)體系的建設(shè)[J].藝術(shù)科技,2017(11):111+152-153.

[4]吳曼.綜合性院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究,2017(21):106-107.

作者：唐藝嘉 單位：邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院