環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)

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一、加強(qiáng)通識教育

目前在部分高校里，特別是一些綜合性高校，“院系壁壘”的情況依然存在，合力育人的機(jī)制尚未真正建立，管理觀念和運(yùn)行機(jī)制仍囿于傳統(tǒng)。針對社會對人才的需求，專業(yè)的教育，特別是環(huán)境設(shè)計(jì)新專業(yè)的教育更要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。利用高校多學(xué)科、多專業(yè)的優(yōu)勢，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)合和通識教育，增添一些與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、土木工程、建筑學(xué)等。注重通識教育和專業(yè)教育相互融合，探索符合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特色的通識課程教學(xué)模式，更新教育管理理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尋求符合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的通識教育機(jī)制，使學(xué)生全面掌握專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，既具有良好科學(xué)與人文素養(yǎng)，又具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的創(chuàng)新及實(shí)踐能力，為創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)服務(wù)。

二、突出專業(yè)教育

專業(yè)的調(diào)整其目的就是要專業(yè)特色更明顯，專業(yè)特色的明顯體現(xiàn)在專業(yè)教育上，就應(yīng)該注重突出專業(yè)核心課程的設(shè)置。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程要進(jìn)行課程內(nèi)容的全方位整合，突出專業(yè)核心課程，減少課程間的交叉重復(fù)，實(shí)行專業(yè)核心課程的大課制。大課制教學(xué)是指將專業(yè)核心課程整合突出，安排在特定的學(xué)期，并且將課時增加，在進(jìn)行核心課程的教學(xué)過程中再分階段設(shè)置與課程相關(guān)聯(lián)的專項(xiàng)設(shè)計(jì)，以求將知識要點(diǎn)有條理、有步驟的進(jìn)行梳理、講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能將課程內(nèi)容融會貫通。如，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)設(shè)置成核心課程，在完成必要的理論知識講授后，分階段地進(jìn)行空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)等專題式教學(xué)，這樣能使學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識整合，有利于發(fā)展自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行專業(yè)核心課程大課制教學(xué)的同時，還要積極主動研究環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中所存在的問題和不足，特別是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，尋找改善和解決的方法。在專業(yè)核心課程的教學(xué)中，不僅要將專業(yè)理論和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行有效的傳導(dǎo)，還要在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，以及對設(shè)計(jì)元素的提取、設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用及設(shè)計(jì)元素的表達(dá)等設(shè)計(jì)能力的提升。這些能力的培養(yǎng)對學(xué)生在今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中有了一個很大的推進(jìn)作用。此外，還要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，對專業(yè)教師的授課方法和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)致研究，拓展教學(xué)思路，豐富教學(xué)手段，探尋科學(xué)的方法來不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)能夠培養(yǎng)出真正的專業(yè)人才。

三、豐富選修教育

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)隸屬于設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科門類，設(shè)計(jì)學(xué)還包括藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)、公共藝術(shù)專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，其中有許多專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法是可以互相借鑒、互相影響的。環(huán)境設(shè)計(jì)作為一個集藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境工程、技術(shù)手段等于一身的交叉性專業(yè)，其課程體系建設(shè)和專業(yè)選修課程設(shè)置可以參照各專業(yè)方向特色，實(shí)現(xiàn)一定程度的融合。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)可以嘗試豐富選修教育的模式，增加選修課程，打破專業(yè)壁壘，實(shí)行大專業(yè)的通開通選。針對專業(yè)選修課程的開設(shè)，特別是一些跨專業(yè)的選修課程，嘗試探索行之有效的符合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)發(fā)揮不同專業(yè)的特長，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分尊重學(xué)生的自主性、選擇權(quán)和個性發(fā)展，以適應(yīng)社會的需求和未來職業(yè)崗位變遷對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求。同時，對社會和用人單位對創(chuàng)新性復(fù)合型人才需求進(jìn)行調(diào)查和回訪，收集相關(guān)的信息，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法。做到以社會需求為導(dǎo)向，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教育

根據(jù)社會需求，加強(qiáng)實(shí)踐課程的改革，強(qiáng)化實(shí)踐教育。對照環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，整合、規(guī)范專業(yè)教學(xué)體系和課程設(shè)置，走“產(chǎn)學(xué)研”合作之路，強(qiáng)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教育。進(jìn)一步建立高質(zhì)量的實(shí)踐基地，豐富實(shí)踐教學(xué)形式，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生廣泛參加相關(guān)實(shí)踐活動創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新的前提是學(xué)生的個性化發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，鼓勵學(xué)生運(yùn)用“已知”探索“未知”的精神。在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師只是起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，要把握學(xué)生的思考和行為方式，要充分尊重學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，勇于探索，敢于創(chuàng)新。此外，可以嘗試增設(shè)實(shí)踐教學(xué)時間，實(shí)行彈性學(xué)制。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教育是具有長期性和長效性的，而目前許多的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目受到時間的限制和場地的制約，教學(xué)內(nèi)容無法全面實(shí)施，嚴(yán)重影響著實(shí)踐教學(xué)的順利開展。針對這種情況，可以嘗試實(shí)行彈性學(xué)制，放寬實(shí)踐教學(xué)的時效，允許學(xué)生自主選擇實(shí)踐教學(xué)的時間，鼓勵學(xué)生充分利用假期時間和各種社會資源，實(shí)現(xiàn)融課內(nèi)課外、校內(nèi)校外及“產(chǎn)學(xué)研”于一體的開放性大實(shí)踐教學(xué)體系。

五、嘗試“工作室制”教育

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，可以利用高校的學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，建立專業(yè)工作室，嘗試“工作室制”的專業(yè)教育?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式就是依托專業(yè)工作室，結(jié)合實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目，采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的形式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式向項(xiàng)目實(shí)踐的工作室制教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，由封閉式的課堂教學(xué)方式過渡為開放式的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)方式。“工作室制”的教學(xué)模式主要通過采取與市場化項(xiàng)目一致的運(yùn)作形式，針對課堂教學(xué)內(nèi)容、社會實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目、虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目或設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目等，由專業(yè)教師與學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目的運(yùn)作工作，開展對實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目的調(diào)查、研究、討論、設(shè)計(jì)、評價、運(yùn)用等各個環(huán)節(jié)的具體工作。在項(xiàng)目運(yùn)作時，教師主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的來源，并根據(jù)不同性質(zhì)的實(shí)踐項(xiàng)目組建相應(yīng)的師生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體運(yùn)行、指導(dǎo)及控制。學(xué)生根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的需求，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的整體實(shí)踐工作，并及時做好項(xiàng)目的整理和總結(jié)工作，為其他設(shè)計(jì)項(xiàng)目的順利開展積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)手段。為了保證實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目的持續(xù)性和工作室高水平成果的培育，除了在項(xiàng)目運(yùn)行過程中要強(qiáng)化凝練實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)外，還要建立相應(yīng)的“工作室制”教學(xué)模式的評價體系及考核機(jī)制，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氣氛，以確保實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目的有效開展和工作室的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。同時在“工作室制”的教學(xué)模式中可嘗試引入一定的市場化競爭機(jī)制，在同一工作室進(jìn)行同一實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目不同方案的競爭，或是在不同的工作室進(jìn)行同一實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目的競爭，以促進(jìn)工作室健康有序發(fā)展和高水平設(shè)計(jì)成果的涌現(xiàn)，同時也有利于教師與學(xué)生之間以及項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)之間的雙向選擇。通過建立“工作室制”的教學(xué)模式，利用專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方式，不斷的探索和完善教學(xué)方法，在實(shí)踐中建立符合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”的人才培養(yǎng)模式，這樣才能夠根據(jù)社會需求培養(yǎng)出專業(yè)技能和創(chuàng)新能力相結(jié)合的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

六、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是社會發(fā)展必然趨勢的要求，這是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨的工作，也是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作者，要引起新的思考和研究，積極開展各項(xiàng)教學(xué)改革和教學(xué)討論，嘗試新穎的專業(yè)教學(xué)模式，探索出一條能夠全面滿足社會及用人單位對創(chuàng)新性復(fù)合型專業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)的有效道路。

作者：張洋 單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院