高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育實(shí)踐

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摘要：高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)的開展旨在讓學(xué)生高度理解專業(yè)知識，要采用“望聞問切”的方法。高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)可以通過固定的實(shí)踐課程和融入實(shí)踐的相關(guān)課程來實(shí)現(xiàn)，其成果評價(jià)由教師和學(xué)生共同完成，實(shí)踐企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員、學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對評價(jià)都負(fù)有責(zé)任并參與其中。高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)開展應(yīng)該注意的問題是：要重視選題，嚴(yán)把高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量關(guān)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺，重視宣傳。

關(guān)鍵詞：高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育；實(shí)踐教學(xué)；校企合作；設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力穩(wěn)步發(fā)展，帶動了整體社會環(huán)境的快速前行，其中國家導(dǎo)向的城市規(guī)劃與發(fā)展，從建筑空間布局的變化到大眾對周圍環(huán)境的要求不斷地提高，都為各類公共環(huán)境的主觀營造提出了要求，并引發(fā)了許多對空間環(huán)境的深層次思考。功能合理、綠色節(jié)能、生態(tài)環(huán)保乃至情操提高、心靈陶冶等都為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)提出了許多新的研究課題。隨著專業(yè)工作的具體落實(shí)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的細(xì)化分類也在加速進(jìn)行著。從高校的專業(yè)課程設(shè)置到系部分工，以及從之前的全能化教育向?qū)僭O(shè)計(jì)類型轉(zhuǎn)化，環(huán)境設(shè)計(jì)工作的培養(yǎng)方向在不斷演變，行業(yè)專業(yè)化將成為設(shè)計(jì)教育的新目標(biāo)。在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)校企合作的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，深化環(huán)境設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)教育教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)服務(wù)行（企)業(yè)需求的環(huán)境設(shè)計(jì)專門人才，都具有十分重要的意義。

一、高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)開展的基本方法

高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)開展的方法類似于中醫(yī)的“望聞問切”?！巴敝冈趦?yōu)秀案例中參觀，找到從圖紙中看不到的具體空間實(shí)施的效果，如空間尺度、材料、光色、施工水平等方面，并從中檢驗(yàn)理論與現(xiàn)實(shí)之間的差距。此階段是調(diào)研設(shè)計(jì)是否合理的重要環(huán)節(jié)。不是所有的設(shè)計(jì)都能滿足空間使用者的全部需求，環(huán)境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于協(xié)調(diào)空間中各類使用者對設(shè)計(jì)之后環(huán)境的認(rèn)同?！奥劇敝竿ㄟ^問詢獲得各方需求的技術(shù)指標(biāo)，或以問卷及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研形式，從委托方及使用方獲取相關(guān)反饋信息，過程包括許多現(xiàn)場工作。其積累的經(jīng)驗(yàn)及與人溝通的方法技巧，如果控制得當(dāng)，會產(chǎn)生事半功倍的效果?！皢枴笔侵缚臻g設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)及其工種配合相當(dāng)緊密，如不及時(shí)協(xié)調(diào)，就會產(chǎn)生許多調(diào)整工作。整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)施過程中的改動可能會產(chǎn)生“牽一發(fā)而動全身”的后果。所以，前期的問詢以及設(shè)計(jì)實(shí)施過程中的各專業(yè)協(xié)調(diào)是十分重要的。“切”指在設(shè)計(jì)實(shí)施中親身參與動手實(shí)踐。環(huán)境設(shè)計(jì)的過程不可脫離現(xiàn)實(shí)憑空想象，其必定會受到材料、工藝、技術(shù)規(guī)范等制約。親身參與實(shí)施過程，才能了解到具體可能遇到的問題，學(xué)會處理現(xiàn)場問題的方法以及發(fā)現(xiàn)在專業(yè)課堂上容易被忽略的小問題，這些都可能成為環(huán)境設(shè)計(jì)的絆腳石，這也是環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐最有價(jià)值的環(huán)節(jié)。

二、高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)開展的實(shí)現(xiàn)

在高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育中，考察與采風(fēng)類課程旨在調(diào)動學(xué)生對地域文化及歷史文脈等方面的興趣，并在其中找到現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。專業(yè)調(diào)研類課程可以讓學(xué)生了解當(dāng)下環(huán)境設(shè)計(jì)中所用的材料、規(guī)格、價(jià)格、質(zhì)量等許多現(xiàn)實(shí)條件，課堂上的圖片和樣板與觀摩這些實(shí)物相比，在認(rèn)知上是沒有可比性的。建構(gòu)實(shí)驗(yàn)類課程會讓學(xué)生親身參與其中，切身感受真實(shí)的空間感。對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來講，培養(yǎng)強(qiáng)烈的虛擬空間感受，是成為專業(yè)設(shè)計(jì)人員非常重要的技能。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了包括固定的實(shí)踐課程之外，還有其他許多課程都可以融入到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，如在設(shè)計(jì)類課程中結(jié)合模擬發(fā)投標(biāo)方式，既能豐富課堂氛圍，也能調(diào)動學(xué)生之間的競爭意識，同時(shí)也補(bǔ)充了只有在真正做方案投標(biāo)時(shí)才能了解到的各個(gè)環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng)。在安排專業(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)結(jié)合行業(yè)競賽時(shí)間同步進(jìn)行，讓學(xué)生做有具體限制要求的實(shí)例類設(shè)計(jì)，最終成果與國內(nèi)其他高校以至專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行切磋和橫向比較。學(xué)校通過實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生從更多的角度深入學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠了解自身所學(xué)行業(yè)的業(yè)態(tài)，而設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)專業(yè)知識發(fā)展到主動地參與到知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)當(dāng)中，這是非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)過程。自主分工、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、任務(wù)分配、特長發(fā)揮、問題攻關(guān)、成果展示等系列環(huán)節(jié)，讓設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程變得更加生動有趣。設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是在環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大框架下需要厘清的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)成果直接影響著學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)工作中的個(gè)人能力與專業(yè)水平。

三、高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)成果的評價(jià)

任何學(xué)科的建設(shè)都應(yīng)以評價(jià)體系為依托，高效的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)然不可能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)，所以，必須設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，學(xué)科才能科學(xué)、合理地發(fā)展。在高校環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)過程中，對實(shí)踐課程質(zhì)量的評價(jià)可分步進(jìn)行，一部分是教師為學(xué)生打分，這個(gè)環(huán)節(jié)由每門課的任課教師負(fù)責(zé)，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在整個(gè)課程教學(xué)過程中的表現(xiàn)，以及最終成果展示的科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性、綜合藝術(shù)體現(xiàn)等多角度進(jìn)行評價(jià)，過程機(jī)動靈活，占大部分分?jǐn)?shù)比例，評價(jià)的主動權(quán)應(yīng)以任課教師為主。另一部分是學(xué)生為課程打分，這樣的評價(jià)體系才是雙向、客觀的，對于課堂的教學(xué)質(zhì)量、課程滿意度等都應(yīng)有所反饋，這部分由學(xué)生完成。另外，對于實(shí)踐教學(xué)專有的特性，實(shí)踐企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員、學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人等都有對課程評價(jià)的責(zé)任。對于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)建立各個(gè)環(huán)節(jié)分檔次的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，隨著教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行，注重能力素質(zhì)的客觀評價(jià)，并將多種評價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總，向高校、實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行反饋，讓其找到自身的不足，從而為建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系積累原始數(shù)據(jù)。

四、高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)開展應(yīng)注意的問題

一是選題的重要性。設(shè)計(jì)題目由任課教師或課題組提供，方向應(yīng)是剛剛立項(xiàng)、報(bào)建或正在實(shí)施并能從設(shè)計(jì)概念上不斷延續(xù)的真實(shí)題目，這類項(xiàng)目在全國各類城市廣泛存在，其中不乏精品之作，也存在個(gè)別轉(zhuǎn)型失誤的案例。所以，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)施理論設(shè)計(jì)的同時(shí)，又能分別從建筑保護(hù)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等多個(gè)角度開展設(shè)計(jì)實(shí)踐，為多元化的設(shè)計(jì)成果奠定基礎(chǔ)。二是嚴(yán)把設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。在教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生要充分溝通，既考慮到實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)程，也要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際情況，指定一個(gè)詳細(xì)的切實(shí)可行的進(jìn)度，并且嚴(yán)格執(zhí)行。一定要做到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容詳實(shí)、要求明確，對于現(xiàn)場調(diào)研等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要單獨(dú)列出詳細(xì)的任務(wù)要求，才能很好地控制過程質(zhì)量。三是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺。高校教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)在其網(wǎng)站建有專門的子項(xiàng)目，并且由指導(dǎo)教師建立對應(yīng)項(xiàng)目的各類信息交流平臺，實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，甚至是跨地域指導(dǎo)。對于計(jì)劃安排、任務(wù)要求等也可通過網(wǎng)絡(luò)讓所有參與人員及時(shí)獲悉。四是重視宣傳，擴(kuò)大影響。實(shí)踐教學(xué)的過程和內(nèi)容都是多元化的，對于相關(guān)專業(yè)的師生以及企業(yè)單位都是有參考價(jià)值的。在活動開始之初，應(yīng)確定網(wǎng)絡(luò)宣傳、圖書出版、作品展示等多種宣傳手段。尤其對于此類活動作品集的設(shè)計(jì)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)的不是最終的設(shè)計(jì)成果，而是全過程的跟蹤記錄。從選題到答辯全過程的設(shè)計(jì)、照片、草圖、討論、隨筆心得、教師評語等，都要呈現(xiàn)出整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的生命周期。

參考文獻(xiàn)：

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作者：趙琳1 郭惠超2 單位：1.燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 2.山西省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院