大學(xué)校園場所環(huán)境設(shè)計與建設(shè)探究

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摘要：本文從設(shè)計學(xué)的角度結(jié)合教育學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等理論，以及國內(nèi)外相關(guān)實踐成果，針對中國大學(xué)校園開放空間的場所營造進(jìn)行分析和論述，提出了大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)要突出以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)環(huán)境育人、環(huán)境塑造人的理念，以育人為目的建設(shè)全方位空間場所，打造具有大學(xué)精神和大學(xué)文化的校園環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境影響學(xué)生、環(huán)境熏陶學(xué)生、環(huán)境激勵學(xué)生、環(huán)境塑造學(xué)生的環(huán)境育人作用，建設(shè)具有場所精神的大學(xué)校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；環(huán)境建設(shè)；學(xué)生培養(yǎng)；場所精神；環(huán)境育人

1.引言

21世紀(jì)的中國高等教育進(jìn)入一個新的建設(shè)發(fā)展階段，國務(wù)院提出的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》為中國的高等教育提出了新的建設(shè)目標(biāo)和方向。中國大學(xué)的建設(shè)將堅持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向，堅持“以一流為目標(biāo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿、以改革為動力”的基本原則，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，以此帶動中國高等教育事業(yè)的新發(fā)展。[1]按照國家對新時期高等教育發(fā)展提出的建設(shè)目標(biāo)和方向，大學(xué)校園空間環(huán)境建設(shè)應(yīng)思考如何適應(yīng)和提供培養(yǎng)具有國家使命感和社會責(zé)任心、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。針對這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，需要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)育人方式和方法的基礎(chǔ)上，探索更加有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境的建設(shè)。當(dāng)前,中國高等學(xué)校的發(fā)展進(jìn)入一個新的發(fā)展階段，對人才培養(yǎng)環(huán)境的要求包括營造讓創(chuàng)新人才充分發(fā)展的制度環(huán)境、教育環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境和營造支持創(chuàng)新、激勵創(chuàng)新的社會環(huán)境，還包括提供創(chuàng)新人才交流和成長的物質(zhì)與精神環(huán)境,為創(chuàng)新人才營造能夠激發(fā)創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。大學(xué)校園環(huán)境要形成新的開放教育系統(tǒng)，更加重視綜合考慮空間上的整體布局，突出校園育人的環(huán)境場所建設(shè)。在建筑與景觀、景觀與環(huán)境的融合方面要有更高的要求，強調(diào)實用功能與行為活動的價值與意義，體現(xiàn)完整的教育體系和具有場所精神的校園育人環(huán)境，這將成為現(xiàn)代校園建設(shè)發(fā)展的趨勢。大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)是伴隨著教育理念的轉(zhuǎn)變而發(fā)展,具有場所感的校園環(huán)境建設(shè)是新時期高校文化建設(shè)的有機組成部分，營造濃郁的育人環(huán)境與校園文化氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

2.強調(diào)以學(xué)生為核心的校園環(huán)境設(shè)計與建設(shè)

大學(xué)的意義在于育人,一切圍繞學(xué)生培養(yǎng)，打造育人為目的場所環(huán)境應(yīng)該是大學(xué)校園建設(shè)的根本。突出以學(xué)生為核心的校園環(huán)境建設(shè)，營造服務(wù)于創(chuàng)新型人才學(xué)習(xí)、科研和生活的場所環(huán)境是新時期校園環(huán)境建設(shè)的方向。從世界高水平大學(xué)環(huán)境建設(shè)發(fā)展的趨勢來看，普遍倡導(dǎo)以學(xué)生為核心進(jìn)行校園育人環(huán)境的建設(shè)。美國高等教育率先推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系教育,提出一個“中心”、三個“結(jié)合”的教育理念,即以學(xué)生為中心,課內(nèi)與課外育人相結(jié)合,科學(xué)與人文育人相結(jié)合,教學(xué)與研究育人相結(jié)合,逐漸形成了獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并收到顯著成效，為世界各國的高等學(xué)校改革發(fā)展起到示范性的作用。尤其在大學(xué)文化傳承、大學(xué)精神弘揚和大學(xué)場所環(huán)境與場所精神營造方面有許多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。中國現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展起步晚,由于大學(xué)建設(shè)理念滯后、管理水平平庸、建設(shè)經(jīng)費不足等原因，導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)的校園空間環(huán)境建設(shè)缺乏校園的特色與大學(xué)精神的體現(xiàn)；缺乏以學(xué)生為核心的校園環(huán)境建設(shè)理念的確立與建設(shè)指導(dǎo)；許多大學(xué)缺少校園的個性與內(nèi)涵，普遍缺乏校園交流與互動空間；空間環(huán)境缺少主題的表達(dá)，更缺乏高品質(zhì)的視覺環(huán)境塑造；校園環(huán)境極少體現(xiàn)場所精神，大多偏重外在的形式追求，缺少對大學(xué)精神和文化底蘊的有效呈現(xiàn)，致使學(xué)生缺乏對校園環(huán)境和大學(xué)文化的認(rèn)同感；多數(shù)學(xué)校過度關(guān)注校園的形式美化，忽視對校園學(xué)生主體的關(guān)注?？傊?，中國大學(xué)對環(huán)境服務(wù)學(xué)生、環(huán)境塑造學(xué)生和環(huán)境培育學(xué)生的意識普遍需要提升。新時期的中國高等教育以新的建設(shè)目標(biāo)和方向為指針，倡導(dǎo)大學(xué)全方位、系統(tǒng)化的建設(shè)理念，更加強調(diào)環(huán)境育人的意義與作用。在校園空間環(huán)境建設(shè)方面，逐步認(rèn)識到營造全方位開放性育人環(huán)境是高校建設(shè)的一項重要任務(wù)。突出以學(xué)生為核心的大學(xué)校園場所營造理念，就是強調(diào)為學(xué)生的成才創(chuàng)造物質(zhì)與精神融合統(tǒng)一的空間環(huán)境。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，完善品德的修養(yǎng)，滿足精神的愉悅。充分考慮并尊重使用者的物質(zhì)和精神需求，創(chuàng)造既能滿足師生學(xué)習(xí)要求，又能激發(fā)交流創(chuàng)造的空間和場所。強調(diào)環(huán)境育人，重視空間場所的創(chuàng)造及優(yōu)化，構(gòu)建多層次的交往場所，創(chuàng)造適合交流、融合的空間環(huán)境。[2]營造與大學(xué)人才培養(yǎng)理念相適應(yīng)，突出校園特色，傳承學(xué)校歷史文脈、弘揚大學(xué)精神、凝聚師生情感，創(chuàng)造積極向上、具有吸引力，以及認(rèn)同感和自豪感的校園場所環(huán)境將成為新時代大學(xué)建設(shè)追求的方向和目標(biāo)。

3.創(chuàng)造以育人為目的全方位場所空間

大學(xué)是一個多功能調(diào)和的綜合體，校園環(huán)境是大學(xué)育人的有機組成部分，樹立環(huán)境育人的理念，關(guān)注環(huán)境對學(xué)生的熏陶、啟迪、影響、制約、塑造等教育作用的意義與價值,開展全方位的大學(xué)育人環(huán)境建設(shè)工作。我國大學(xué)在發(fā)揮環(huán)境育人作用，注重環(huán)境建設(shè)方面相比世界一流大學(xué)有很大的差距，主要表現(xiàn)在認(rèn)識和觀念上，以及校園環(huán)境建設(shè)的方向和目標(biāo)等方面。一個時期以來，受到“形象工程”“面子工程”等浮夸傾向的影響，我國大規(guī)模的大學(xué)擴建工程中，真正把校園環(huán)境建設(shè)與營造學(xué)術(shù)研究氛圍，與人才創(chuàng)造力的激發(fā)、與營建溫馨融合的交流環(huán)境等人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合在一起的建設(shè)項目并不是很多。中國大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)迫切需要加強和開展環(huán)境育人的系統(tǒng)化和專業(yè)化研究，提高觀念與認(rèn)識，建立目標(biāo)，找準(zhǔn)方法，真正將以學(xué)生為主體的校園環(huán)境建設(shè)落實在實處。校園的環(huán)境建設(shè)系統(tǒng)，主要由空間載體、文化精神和場所體驗三部分組成。校園環(huán)境中學(xué)生是核心主體，圍繞學(xué)生展開的環(huán)境建設(shè)將極大促進(jìn)人才的培養(yǎng)，具有場所感的環(huán)境可以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思想與行為發(fā)生。美國哥倫比亞大學(xué)教授斯蒂文•霍爾認(rèn)為，人是場所的核心，場所是為人服務(wù)的，場所空間只有人的參與，才能激發(fā)其隱含的場所性，沒有人對場所的體驗，場所就失去了意義和價值。要倡導(dǎo)針對學(xué)生主體，以育人為目標(biāo)，建設(shè)學(xué)生能夠和樂于參與其中的場所環(huán)境，充分發(fā)揮大學(xué)校園場所環(huán)境對學(xué)生的引導(dǎo)和教育作用。場所是由建筑與景觀構(gòu)筑的具有明確特性的空間環(huán)境，在這里人與環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系，由此成為對人有意義的“場所”。場所不以建設(shè)物質(zhì)的形體空間為目的，在于營建蘊涵著精神意義的場所環(huán)境。美國麻省理工大學(xué)教授凱文•林奇的“環(huán)境意象理論”強調(diào)環(huán)境對人的影響，他認(rèn)為人們是通過環(huán)境的意象來與環(huán)境進(jìn)行交流的，環(huán)境的設(shè)計就是努力營造出環(huán)境意象。[3]場所能夠給學(xué)生以思想、激勵和啟迪，大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)反對純物質(zhì)和單純觀賞性的建設(shè)，強調(diào)環(huán)境場所能夠提供給學(xué)生直覺體驗和對場所非物質(zhì)性意識的作用。校園環(huán)境要將以往只關(guān)注物質(zhì)空間建設(shè)，轉(zhuǎn)化為建設(shè)體現(xiàn)精神意義的空間環(huán)境，融入人文情感。場所是體驗的載體和媒介，由物質(zhì)和精神構(gòu)筑的整體，場所形式背后的內(nèi)容和含義就是大學(xué)的歷史、傳統(tǒng)、文化等與學(xué)校密切相關(guān)的主題文化和大學(xué)精神。營造全方位互動交流的大學(xué)校園育人環(huán)境主要包括四個方面:（1）營造學(xué)生對知識追求的場所，體現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)知識主題與環(huán)境營造的結(jié)合；（2）營造學(xué)生對思想需求的場所，體現(xiàn)大學(xué)精神、大學(xué)文化和創(chuàng)新思維主題與環(huán)境營造的結(jié)合；（3）營造學(xué)生對冥想需求的場所，體現(xiàn)在運用藝術(shù)表現(xiàn)手法融合主題文化創(chuàng)造意境空間與校園環(huán)境營造的結(jié)合；（4）營造學(xué)生對社交需求的場所，體現(xiàn)在校園的內(nèi)外空間中，因地制宜營造學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與自然、學(xué)生與社會交流的空間場所?？傊?，具有場所感的環(huán)境,它不是抽象的，而是實實在在的環(huán)境存在，育人主題內(nèi)容賦予校園場所以意義。

4.營造具有場所精神的校園空間環(huán)境

場所營造是為人提供一種可認(rèn)同的、具有歸屬感的環(huán)境。場所是存在空間的具體化,場所精神是場所具有的屬性和內(nèi)涵，它的形成是利用構(gòu)筑物給場所的特質(zhì),并使這些特質(zhì)和人產(chǎn)生親密的關(guān)系。[4]營造“場所感”的空間環(huán)境就是運用環(huán)境設(shè)計的形式方法賦予空間環(huán)境具有文化內(nèi)涵和意義。場所除了具有物質(zhì)上的空間屬性，更重要的是其中的場所精神。場所精神在表述上是一種抽象的概念，但它可以通過具象和非具象的形式方法表達(dá)出一種空間氛圍。建設(shè)具有大學(xué)場所精神的校園空間環(huán)境，就是將大學(xué)歷史文化物化在校園環(huán)境中，潛移默化地影響著學(xué)生的情感和價值觀。校園場所精神的弘揚是對大學(xué)精神的延續(xù)、學(xué)校記憶的延續(xù)。具有場所精神的校園環(huán)境強化對場所的體驗與感知的重視，學(xué)生在場所傳達(dá)的信息中產(chǎn)生思維活動，從場所承載的文化中感受到超越物質(zhì)和功能意義的大學(xué)精神。校園文化不僅只是通過文字的記載和保留，還可以通過具有場所感的空間環(huán)境進(jìn)行展現(xiàn)和延續(xù)，使得空間與場所對人產(chǎn)生意義和影響。大學(xué)精神的整體特征是依靠校園中一個個微觀的場所構(gòu)成和體現(xiàn)，這些場所要能夠有效地將大學(xué)的歷史傳承與時代文化有機結(jié)合并詮釋表達(dá),師生通過在微觀的空間場所環(huán)境體驗中實現(xiàn)對大學(xué)精神的完整感受。營造具有場所精神的大學(xué)校園環(huán)境體系包括，(1)具有場所感的校園整體環(huán)境；(2)具有場所感的虛擬空間環(huán)境；(3)具有場所感的室內(nèi)空間環(huán)境；(4)具有場所感的室外空間環(huán)境。校園場所建設(shè)要注重場所秩序的強化，空間氛圍的渲染，景觀設(shè)施系統(tǒng)化，標(biāo)志構(gòu)筑物引入，文化符號的運用，生態(tài)景觀的打造等諸多方面,建設(shè)的核心任務(wù)是將大學(xué)精神融合在環(huán)境建設(shè)中，形成具有認(rèn)同感和歸屬感的校園場所環(huán)境。

5.結(jié)語

突出以學(xué)生為中心的大學(xué)校園場所環(huán)境建設(shè)是系統(tǒng)化大學(xué)文化建設(shè)工程中的有機組成部分。倡導(dǎo)突出以學(xué)生為核心的校園環(huán)境建設(shè)理念,營建以育人為目的開放性場所環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境對學(xué)生的熏陶、引導(dǎo)、影響、制約、限制、塑造等教育的作用。大學(xué)的建設(shè)發(fā)展脫離不了對校園環(huán)境的建設(shè)，要關(guān)注對學(xué)生精神文化素質(zhì)的提升,滿足學(xué)生對文化體驗和精神感受等方面的需求。高品質(zhì)的校園場所環(huán)境建設(shè)將會對學(xué)生起到潛移默化的影響，實現(xiàn)環(huán)境育人的獨特功能。

參考文獻(xiàn)

[1]中國政府網(wǎng)：國務(wù)院《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》

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[4][挪威]諾伯舒茲.場所精神：邁向建筑現(xiàn)象學(xué)[M].施植明譯.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2010:23.

作者：呂勤智 夏欣