現(xiàn)代學(xué)徒制模式中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

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摘要：現(xiàn)代學(xué)徒模式的應(yīng)用主要是為了幫助高校培養(yǎng)技能型人才，進而提升高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的課程設(shè)計能力，并制定完善現(xiàn)代化的新型人才培養(yǎng)計劃。文章首先分析了現(xiàn)行高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中存在的教學(xué)模式陳舊、教學(xué)與就業(yè)需求不符等突出問題，繼而展開分析了將學(xué)業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)有機聯(lián)合、打造校企合作新型教育理念等現(xiàn)代學(xué)徒模式的應(yīng)用策略，希望能夠具備理論參考意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒模式；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；校企合作

隨著教育部“十二五”工作計劃的深入推進，其中在教育方面提出的構(gòu)建新型現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的要求，也在當前各大高校中得以轉(zhuǎn)型發(fā)展。當前各大高校在推進職業(yè)教育體系改革的同時，要注意結(jié)合院校人才培養(yǎng)模式上存在的不足之處，充分考察環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才就業(yè)的現(xiàn)狀，不斷促進校企之間的深化合作，進而將教學(xué)培訓(xùn)與校內(nèi)外實訓(xùn)進行結(jié)合，積極推進現(xiàn)代學(xué)徒模式的應(yīng)用發(fā)展。

1高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式存在的矛盾

1.1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的陳舊

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是當下不少院校中培養(yǎng)人才的重要專業(yè)，近些年來為我國經(jīng)濟水平的發(fā)展輸送了較多高質(zhì)量的人才，也豐富了院校中課程的教學(xué)方式和方法。雖然當前我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育取得了一定的成效，并且明顯較以前有了大幅度的提升，但還是存在著不少亟待解決的問題，這些問題在教學(xué)模式的發(fā)展過程中，限制了高校人才培養(yǎng)效率的提升?？v觀當前高校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)模式，在當下經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展提出新的人才需求情況的背景下，在培養(yǎng)能夠適合社會發(fā)展的人才的過程中就具有陳舊又落后的弊端。首先，高校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中還存在著較嚴重的應(yīng)試特征，在教學(xué)過程中也較少有新型的教學(xué)資源提供實踐教學(xué)的保障，使得課堂上很難有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，而這并不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位的需要；其次，高校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)師資隊伍資源嚴重不足，很難做到為學(xué)生提供全面的教學(xué)以及就業(yè)方面的指導(dǎo)，使得教學(xué)與社會實踐具有嚴重的脫節(jié)性。另外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門對學(xué)生實踐能力要求較強的學(xué)科，而當前高校中的課程設(shè)計理念、實踐課程設(shè)計、實踐材料運用上依然沿用以往陳舊的教學(xué)模式，由此使得學(xué)生設(shè)計出的作業(yè)或比賽作品，較難符合專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，不利于與就業(yè)崗位形成迅速對接。

1.2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與就業(yè)需求不符

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)從在高校中設(shè)計以來，也經(jīng)歷了一段時間的發(fā)展與進步，高校教師的專業(yè)教學(xué)能力基本能夠與就業(yè)崗位的需求進行結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上也起到了很大的教學(xué)借鑒意義。但近些年隨著社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的加快，對人才的知識、能力、素養(yǎng)需求情況也在不斷的變動及提高，而高校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程和教學(xué)模式往往具有長時間固定性的特征，由此開始變得難以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計類行業(yè)就業(yè)信息的更迭，或是就業(yè)新技能的需求，原有的實踐教學(xué)過程已經(jīng)明顯處于落后狀態(tài)，正在慢慢走入教學(xué)模式的瓶頸期。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與社會動態(tài)的發(fā)展變化具有密切的聯(lián)系，高校教育者在教學(xué)過程中如果不注意結(jié)合社會對于藝術(shù)設(shè)計類人才的實際需求，便很難探索出能夠適應(yīng)客觀實際的新型教學(xué)目標及教學(xué)模式，自然不能保障環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的提高。當前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中以教師為課堂主體，以教材為課程立足點的模式，造成了學(xué)生在教學(xué)過程中的被動式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主實踐能力的開發(fā)培養(yǎng)，幾乎使得實踐能力處于空談狀態(tài)。而啟發(fā)式實踐教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展，必然是立足于社會發(fā)展的需要，過于關(guān)注課堂授課的過程，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)實踐能力，容易使得學(xué)生將來在步入社會步入崗位時，在人才市場中不具備足夠的競爭優(yōu)勢，進而難以將專業(yè)知識迅速應(yīng)用到社會生產(chǎn)實踐中，會損害高校學(xué)生快速融入社會的適應(yīng)能力。

2現(xiàn)代學(xué)徒模式在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用策略

2.1將學(xué)業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)有機聯(lián)合

學(xué)徒制在我國有著悠久的發(fā)展歷史，從秦朝開始就已經(jīng)有師傅帶徒弟的文化傳承傳統(tǒng)，而這種傳承方式流傳到如今，已經(jīng)演變成了現(xiàn)代化的技能型人才培養(yǎng)模式，當前也依然是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力以及動腦創(chuàng)新能力的重要途徑。由此，高校在將現(xiàn)代學(xué)徒模式應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中時，應(yīng)當重點培養(yǎng)高素質(zhì)、高創(chuàng)意的現(xiàn)代化技能型人才，繼而將院校的教育與職業(yè)的需求形成良性對接。比如，高校可以將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計崗位的技能要求，轉(zhuǎn)化為課堂中授課的項目，建立專注于職業(yè)型人才培養(yǎng)的授課體系，并且還要將職業(yè)需要的技能進行分類，盡量設(shè)計為不同的課程科目，并將其建立為一套完成的課程授課體系，進而全面實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新升級；其次，高校還可以根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)的特征，設(shè)計類似于師傅-教師-崗位管理人員，再從學(xué)生-學(xué)徒-設(shè)計師的教學(xué)模式，進而在教學(xué)過程中形成現(xiàn)代學(xué)徒模式的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠像以往的學(xué)徒一樣，在動手實踐學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境下，逐步提升自身在設(shè)計專業(yè)上的知識及技能水平，從而能夠在布置的設(shè)計作業(yè)或參加的設(shè)計比賽中脫穎而出，逐步在現(xiàn)代學(xué)徒模式的引導(dǎo)下，建立職業(yè)化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂。

2.2打造校企合作新型教育理念

高校為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生設(shè)計的教育課程，應(yīng)當遵循高校實際教育的情況，并根據(jù)當前社會的人才需求規(guī)律，打造校企合作的新型教學(xué)模式，以便走出高校教學(xué)自身所具有的特色。本次運用15天的時間，展開了對于高校創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育過程中，探索校企合作教學(xué)模式的專題調(diào)研，主要針對近100位學(xué)生及家長，以及56家企業(yè)進行了全面的訪談及調(diào)查.從本次調(diào)查中得到的調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，當前企業(yè)普遍傾向于運用職業(yè)道德素養(yǎng)及團隊合作能力都較高的學(xué)生，并且在招聘員工時也更傾向于選擇有工作經(jīng)驗的畢業(yè)生。由此，高校應(yīng)當建立校企合作的教學(xué)模式，促使校企雙方達成培養(yǎng)人才的共識，繼而共同探討研究能夠培養(yǎng)職業(yè)人才的教學(xué)方案，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，以便達到共同監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的目標，不斷改善以往傳統(tǒng)的課程體系設(shè)計流程，進而實現(xiàn)校企合作教學(xué)的新型職業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.3依托校內(nèi)外基地培養(yǎng)實訓(xùn)能力

將現(xiàn)代學(xué)徒模式融入在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中，是一項長期性的工作，僅此在過程中高校應(yīng)當積極探索具有人才培養(yǎng)實效意義的教學(xué)模式，嘗試在校內(nèi)外建立起能夠讓學(xué)生進行設(shè)計實踐操作的實訓(xùn)基地，以便為學(xué)生提供施展才華的有利條件。以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的設(shè)計人才培養(yǎng)模式為例，該校的藝術(shù)設(shè)計學(xué)院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時，就一直在努力建立可以開展藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)的工作室，其中包括室內(nèi)設(shè)計、平面設(shè)計、景觀設(shè)計等諸多方面，并且還配備了先進的設(shè)計基礎(chǔ)設(shè)施。該校在建立藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)工作室時，還與30多家企業(yè)建立了教學(xué)培訓(xùn)的合作關(guān)系，在合作的過程中一直專注于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意及創(chuàng)新能力，逐步建立起一種類似于“工作室制”的知識技能結(jié)合型人才培養(yǎng)模式。在平時的教學(xué)培訓(xùn)過程中，院校經(jīng)常邀請企業(yè)內(nèi)部的專家輔助制定設(shè)計人才的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)計劃，這樣就保證了課程的開展確實能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生將來走上職業(yè)化道路奠定了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)基礎(chǔ)。

2.4打造教學(xué)方式豐富多樣的教學(xué)團隊

現(xiàn)代學(xué)徒模式的建立也應(yīng)當重視教者在教學(xué)過程中的指導(dǎo)性地位，努力在院校中打造能夠適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式的高知識技能型教師團隊，并作為提升院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的中堅力量。藝術(shù)設(shè)計院?？梢試L試聘請行業(yè)中的設(shè)計專家，或是優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計類教授撰寫設(shè)計專業(yè)的教材內(nèi)容，并邀請企業(yè)中的專家與教授共同研討當下設(shè)計人才培養(yǎng)過程中需要掌握的教育內(nèi)容，進而打造具有院校特色的設(shè)計課程培養(yǎng)體系。在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)督促設(shè)計專業(yè)教師著重開發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新意識，繼而在作品的設(shè)計過程中融入自身的藝術(shù)個性，保證學(xué)生技能增長的同時，也能夠根據(jù)不同的課題來快速生成豐富多元的設(shè)計創(chuàng)意，以便延續(xù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這門課程的生命力。在建設(shè)完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊的同時，也可以開發(fā)建立在職業(yè)技能基礎(chǔ)上的課程模塊，并且開放藝術(shù)設(shè)計課程的選課自由度，讓設(shè)計類的專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇想要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程的模塊，以此提升課程體系的靈活性。

3結(jié)束語

總而言之，當前各大高校要認識到現(xiàn)代學(xué)徒模式在培養(yǎng)人才方面存在的積極意義，并結(jié)合院校人才培養(yǎng)模式中存在的不足，積極改善人才培養(yǎng)與教育發(fā)展的方向，以便在經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，及時促進高校教育模式的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，繼而使得現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式能夠滿足社會中的人才需求狀況，不斷培養(yǎng)高技能、高質(zhì)量、高素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才，推進我國現(xiàn)代化職業(yè)培訓(xùn)教育模式的創(chuàng)新升級。

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作者:謝艦鋒 趙雅潔 單位:昆明冶金高等?？茖W(xué)校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院