環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式淺談

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[摘要]以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)為研究視角，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式展開(kāi)分析討論，集中闡述BIM技術(shù)與工作室教學(xué)模式的整合。

[關(guān)鍵詞]BIM技術(shù)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；工作室教學(xué)

1BIM技術(shù)概述

BIM技術(shù)即建筑信息模型，在建筑工程領(lǐng)域中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，現(xiàn)如今BIM技術(shù)也受到了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者的廣泛青睞，將其應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域可以提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的效率與水平。BIM技術(shù)軟件當(dāng)中包含了大量的設(shè)計(jì)資源、設(shè)計(jì)場(chǎng)景以及來(lái)自世界各地的成功案例，將其與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式有機(jī)整合，可以使得學(xué)生在工作室中獲取更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得到模擬仿真的實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而提高實(shí)踐工作能力。所以工作室教學(xué)模式發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該重視對(duì)BIM技術(shù)的應(yīng)用。

2基于BIM的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)行

城市化進(jìn)程不斷加快的宏觀背景下，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才的需求量不斷增大，人才的要求也相對(duì)提高。各類院校為了培養(yǎng)與輸送更多優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才，需要在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入BIM技術(shù)，使得工作室教學(xué)模式得到逐步完善，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.1構(gòu)建策略

基于BIM技術(shù)的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)校以及教師需要本著創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，在這一思想的指引下積極完善BIM技術(shù)工作室教學(xué)與人才培養(yǎng)機(jī)制。結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式的要求，實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)與人才培養(yǎng)的整合需要從以下幾個(gè)方面著手努力：第一，BIM技術(shù)的開(kāi)發(fā)。在BIM工作室教學(xué)模式的構(gòu)建中，學(xué)校首先需要結(jié)合實(shí)際情況，完善、健全工作室指導(dǎo)機(jī)制。學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目策劃的過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，本著以生為本的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高項(xiàng)目策劃能力；在設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師需要滲透現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和過(guò)程做好控制與規(guī)劃，針對(duì)課程內(nèi)容展開(kāi)針對(duì)性訓(xùn)練，并且要求學(xué)生細(xì)心觀察、琢磨，踐行因材施教的教學(xué)思想，通過(guò)BIM技術(shù)的有效應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性化思維[1]。第二，BIM技術(shù)的合作。若想實(shí)現(xiàn)基于BIM技術(shù)的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式的不斷完善，教師應(yīng)該在學(xué)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)工作室負(fù)責(zé)，將課程的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)同BIM技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力，使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到BIM技術(shù)在相關(guān)工作開(kāi)展過(guò)程中的重要價(jià)值，進(jìn)而熟練應(yīng)用BIM技術(shù)，在講授專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理實(shí)一體化的思想，從而使得學(xué)生可以發(fā)揮自身的聰明才智將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)工作中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。第三，BIM技術(shù)的集團(tuán)化設(shè)計(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，“雙創(chuàng)教育”思想得到深化落實(shí)，在環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極響應(yīng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)召，有效利用BIM技術(shù)，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的實(shí)際需求，將校企結(jié)合作為抓手，建立并完善學(xué)生產(chǎn)業(yè)園區(qū)，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合到一起，為提高人才的整體就業(yè)率提供條件。在BIM技術(shù)集團(tuán)型設(shè)計(jì)和人才優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該積極完善公共設(shè)計(jì)平臺(tái)，進(jìn)而使得專業(yè)人才與市場(chǎng)之間聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)?？梢栽诋?dāng)?shù)亟⑽幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校在教學(xué)基地中應(yīng)該積極組建創(chuàng)業(yè)工作室，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在工作室當(dāng)中開(kāi)展時(shí)效性的交流與互動(dòng)，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2運(yùn)行保障

基于BIM技術(shù)工作室教學(xué)模式的運(yùn)行過(guò)程中，“業(yè)務(wù)經(jīng)理”需要發(fā)揮重要作用。對(duì)于工作室教學(xué)模式的健康穩(wěn)定運(yùn)行而言，需要始終將任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)和諧穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，切實(shí)保證工作室各項(xiàng)工作任務(wù)的順利進(jìn)行[2]。沒(méi)有規(guī)矩難成方圓，為了使得BIM技術(shù)與工作室的有機(jī)結(jié)合，必須逐步完善工作室管理制度，在向?qū)W生開(kāi)放的同時(shí)，教師要結(jié)合管理制度做好日常管理工作，使得學(xué)生可以通過(guò)規(guī)范化的行為有效利用工作室這一平臺(tái)，提升自身的實(shí)踐能力，成為合格的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)與環(huán)境藝術(shù)工作室教學(xué)模式的有機(jī)整合，是進(jìn)一步提高環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)效性的需要，是培養(yǎng)與輸送環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才的需要，是完善工作室教學(xué)模式的需要。希望文章的闡述可以使廣大教育工作者清晰深刻地認(rèn)識(shí)到BIM技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式中的價(jià)值與功能，進(jìn)而積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，加快BIM技術(shù)的引進(jìn)，提高BIM技術(shù)的應(yīng)用能力，逐步提高環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張弦.基于BIM技術(shù)的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式探討[J].美術(shù)教育研究，2017(24)：128.

[2]張師師.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室”教學(xué)模式研究——以室內(nèi)設(shè)計(jì)課程為例[J].戲劇之家，2015(08)：222.

作者：劉靜單位：濰坊科技學(xué)院