環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)3Dmax課程改革探究

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摘要：隨著高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程改革的深入開展，對(duì)于3dmax課程教學(xué)內(nèi)容也提出了更高的要求，同時(shí)也更加注重教學(xué)方式以及教學(xué)效果。本文將圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)3Dmax課程展開分析，探究改革與實(shí)踐過程中存在的各項(xiàng)不足，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)際課程狀況提出針對(duì)性的教學(xué)改革方案，從而提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能夠適應(yīng)當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；3Dmax課程；教學(xué)課程改革；對(duì)策

當(dāng)前，3Dmax是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)軟件技能，在實(shí)際設(shè)計(jì)工作過程中應(yīng)用十分廣泛。學(xué)習(xí)3Dmax課程，可幫助學(xué)生掌握一系列專業(yè)技能，能夠?yàn)閷W(xué)生未來開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作奠定夯實(shí)的技能基礎(chǔ)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)以及理性認(rèn)識(shí)[1]。另外，大部分設(shè)計(jì)公司均較為重視3Dmax軟件的應(yīng)用，因此3Dmax課程教學(xué)改革具有一定的必要性，其可以引導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好地掌握3Dmax軟件。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

3Dmax課程改革的存在問題

1.1對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容的重視度有待提升

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程中，3Dmax課程屬于基礎(chǔ)性課程之一。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)過程中，教師往往更為重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，卻忽略了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握頁面工具以及命令，要求學(xué)生掌握快捷鍵與命令的操作，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，相應(yīng)模型的制作難度也較大[2]。此外，由于部分教師并未重視講解基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過程中多存在吃力感，難以嫻熟的掌握課程內(nèi)容。

1.2課程教學(xué)的課時(shí)有限

3Dmax軟件具有諸多功能，包括模型構(gòu)建、模型渲染等內(nèi)容，且具有諸多命令，使得實(shí)際操作過程中更具復(fù)雜性。因此要求學(xué)生能夠熟練掌握3Dmax軟件的常用命令，熟記軟件的操作過程，這對(duì)學(xué)生的空間思維能力具有較高的要求。在學(xué)習(xí)3Dmax軟件過程中，學(xué)生可掌握模型構(gòu)建與模型渲染，但是只有持續(xù)展開相應(yīng)的練習(xí)方能熟練掌握軟件的應(yīng)用。在高職院校開展3Dmax課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課時(shí)安排有限，通常一周課程中僅有一至兩節(jié)3Dmax課程。此外，教師需同時(shí)兼顧課程教學(xué)進(jìn)度，往往在學(xué)生尚未掌握上一節(jié)課程內(nèi)容的情況下便開啟了下一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生存在的問題堆積，影響學(xué)習(xí)效率，繼而影響學(xué)生對(duì)3Dmax課程的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用[3]。

1.3教師教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)模式有待進(jìn)一步改善

就當(dāng)前高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程看來，普遍存在教學(xué)氛圍不活躍等問題，大部分學(xué)校的教學(xué)模式依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，更多關(guān)注傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺少足夠的重視。在3Dmax課程教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)用灌輸式教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生對(duì)軟件的掌握情況也并不理想。即便是學(xué)生能夠熟練掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也無法保證學(xué)生能夠很好地掌握3Dmax軟件的應(yīng)用技巧。此外，3Dmax課程教學(xué)效果也會(huì)受到教師專業(yè)素質(zhì)的影響，部分高職院校中的教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在開展3Dmax課程教學(xué)活動(dòng)中往往只采用傳統(tǒng)照本宣科的方式，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，無法將社會(huì)需求融入人才培養(yǎng)過程中。

1.43Dmax課程教學(xué)缺少其課程的聯(lián)系性

在實(shí)際開展3Dmax課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生只能夠應(yīng)用3Dmax軟件制作簡(jiǎn)單的房屋框架，制作的效果圖往往會(huì)存在比例失調(diào)、風(fēng)格設(shè)計(jì)缺少統(tǒng)一性、色彩以及裝飾應(yīng)用缺少合理性等一系列問題。導(dǎo)致上述問題的根本原因源自3Dmax課程教學(xué)缺少聯(lián)系性、協(xié)調(diào)性，與其他課程之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)情況[4]。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)中，更多關(guān)注于傳授學(xué)生技巧，并未認(rèn)識(shí)到課程相互之間的聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生僅僅會(huì)模仿但并不能理解其中實(shí)質(zhì)性的知識(shí)。

1.5缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

當(dāng)前，教師在開展3Dmax課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)更多重視傳授操作技巧，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維缺少足夠的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生無法在課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容。此外，大部分高職院校教學(xué)活動(dòng)均更為重視電腦教學(xué)，往往忽略基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生軟件應(yīng)用能力的重視度較高，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)理念以及創(chuàng)新意識(shí)卻缺少足夠重視。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)3Dmax課程改革的對(duì)策

2.1結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，初中以及高中教育更為注重應(yīng)對(duì)考試。而高職院校教學(xué)不單單是要完成教學(xué)任務(wù)，更為重要的是技能型人才的培養(yǎng)。3Dmax課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求，掌握設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的相關(guān)要求，了解市場(chǎng)以及人才的需求變化，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合[5]。3Dmax軟件具有操作復(fù)雜、指令多等特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)摒棄老化指令以及整合過的指令，使課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提升，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2合理增加3Dmax課程的教學(xué)課時(shí)

由于3Dmax軟件具有命令多、操作步驟復(fù)雜等特點(diǎn)，這也就對(duì)學(xué)生的空間思維能力提出了較高要求，在諸多因素的影響下，若想熟練掌握3Dmax軟件的應(yīng)用，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)以及練習(xí)操作必不可少[6]。故高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一情況，合理增加3Dmax課程的教學(xué)課時(shí)，在保障教學(xué)時(shí)間足夠的前提下，增加學(xué)生與教師之間的交流以及溝通，在交流溝通過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容、時(shí)間操作技巧的學(xué)習(xí)以及掌握，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，為課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量提供保障。

2.3提升教師專業(yè)素質(zhì)以及能力水平

隨著信息技術(shù)的高質(zhì)量、高速度發(fā)展以及更新，3Dmax軟件中的需求命令也展開了相應(yīng)簡(jiǎn)化以及整合，這也就要求3Dmax課程教師需要及時(shí)了解、掌握新的信息，并且在教學(xué)過程中使學(xué)生熟練掌握軟件命令，在實(shí)際應(yīng)用過程中注重3Dmax軟件的應(yīng)用。故此教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升自身的專業(yè)素質(zhì)以及能力水平，不斷在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，幫助學(xué)生更好地掌握3Dmax軟件知識(shí)。此外，教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)還應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)方式，進(jìn)一步增進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流，幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識(shí)框架，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍，增進(jìn)學(xué)校之間的交流，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以及能力水平，為教學(xué)質(zhì)量以及效果提供保障。

2.4有效銜接3Dmax課程與其他課程

在開展3Dmax課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行課程教學(xué)的調(diào)整，改變與其他課程相割裂的情況，增加課程聯(lián)系之間的緊密性，以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、互補(bǔ)不足的目標(biāo)。在設(shè)置課程過程中應(yīng)適當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的設(shè)計(jì)課程，補(bǔ)充裝飾風(fēng)格、材料、施工專業(yè)等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)[7]。此外，在開展3Dmax課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重課程教學(xué)與實(shí)踐操作之間的有效銜接，在學(xué)生能夠熟練操作軟件的基礎(chǔ)上，開展設(shè)計(jì)原理以及創(chuàng)意方面的教學(xué)，為課程教學(xué)的有效性提供保障。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，還應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整教學(xué)順序，進(jìn)一步增加課程銜接的緊密性，從而使教學(xué)效果進(jìn)一步提升，也有助于學(xué)生對(duì)軟件學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，提升學(xué)生的綜合能力。

2.5強(qiáng)化理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中使學(xué)生實(shí)踐操作能力得到有效培養(yǎng)，是3Dmax課程教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，教師在實(shí)際開展教學(xué)過程中應(yīng)通過實(shí)踐操作進(jìn)行學(xué)生思維的啟發(fā)，不斷鍛煉并提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)內(nèi)容講解結(jié)合實(shí)踐操作的重要性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐操作的指導(dǎo)，為理論與實(shí)踐的有效、協(xié)調(diào)發(fā)展提供保障，幫助學(xué)生更為熟練地掌握3Dmax課程中的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及實(shí)踐操作技能[8]。此外，在3Dmax課程教學(xué)活動(dòng)過程中融入實(shí)際案例，可引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程，豐富學(xué)生的思考角度，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。例如，在高職院校教師完成3Dmax軟件操作命令、基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解后，為學(xué)生提供一個(gè)主題，并要求學(xué)生結(jié)合主題展開相應(yīng)實(shí)際操作，并在學(xué)生開展實(shí)際操作過程中給予相應(yīng)引導(dǎo)。從實(shí)地考察、測(cè)量、拍照，到小組討論、思考，再到完成、展示效果圖，在實(shí)踐過程中能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程中的問題，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提升。

3結(jié)語

3Dmax課程具有知識(shí)更新速度快、發(fā)展性強(qiáng)的特征，為了能夠使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，高職院校應(yīng)當(dāng)重視3Dmax課程教學(xué)活動(dòng)的開展，及時(shí)彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的各項(xiàng)不足，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)模式的更新。通過科學(xué)合理的教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，熟練掌握3Dmax軟件的應(yīng)用，為今后的工作以及學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需求，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

作者:謝朝楠 單位:廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院