護理教育存在的問題及改善措施
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摘要：為了提升護理專業(yè)學生的專業(yè)能力，文章對當前高職護理教育存在的問題進行了深入的分析，并針對問題提出了具體的對策，即重視臨床實踐教學；設置科學合理的課程體系；促進學校師資隊伍的建設。
關鍵詞：高職護理教育；臨床實踐；師資隊伍
隨著社會的不斷發(fā)展，對護理專業(yè)人才的需求不斷增加，高職院校作為培養(yǎng)護理人才的重要基地，需要打破傳統(tǒng)教育模式，更新教育理念，使培養(yǎng)出來的護理人員更好地滿足社會需要。
一、高職護理教育存在的問題
（一）對實踐教學不重視
首先,由于高職院校擴大招生，護理專業(yè)學生數(shù)量不斷增加，導致出現(xiàn)教學資源與學生需求不匹配的現(xiàn)象，不利于學生臨床操作能力的提高。其次,由于理論課學習時間較長，加之實習期多集中安排在最后一年，學生難以將理論與實踐相結(jié)合，不利于學生對專業(yè)知識進行內(nèi)化，提高自身的能力[1]。調(diào)查顯示，在大部分高職護理院校學期末的學業(yè)成績考核中，實踐成績僅占總成績的10%到30%，導致學生形成重理論輕實踐的心理。
（二）課程設置不合理
首先，高職護理課程的設置多沿用本科醫(yī)學課程設置模式，課程結(jié)構(gòu)基本上按公共基礎課、醫(yī)學基礎課、護理專業(yè)課分類，公共基礎課和醫(yī)學基礎課較難并且課程門類較多，學生學業(yè)壓力較大。其次，課程設置沒有突出護理專業(yè)的特點，護理崗位比較注重護理人員與患者之間關系的建立，所以護理專業(yè)課程應增加對學生護理心理的教育。大多數(shù)高職院校實踐課開設次數(shù)不足，構(gòu)成課程體系的互相獨立，并且由于各門課的教師教學進度不一樣，造成理論教學與實踐教學銜接不順的現(xiàn)象[2]。此外，高職院校課程設置方面還存在著忽略人文課程開設的現(xiàn)象，學生的人文素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)沒有得到科學的培養(yǎng)。
（三）教師的教學方法不科學
首先，從事高職護理教育崗位的一線教師大多是剛畢業(yè)的大學生，他們有著高學歷和扎實的專業(yè)知識，但是缺乏實踐和臨床經(jīng)驗，導致對學生經(jīng)驗傳授不夠，影響學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。護理專業(yè)教師大多為非師范專業(yè)畢業(yè)，教學方式多采用傳統(tǒng)的教學方式，不能應用一些先進的教學方法，大多數(shù)教師還是將自己作為課堂的主體，忽視學生的主動性和主體地位。其次，護理課的教學不同于其他學科，對教學環(huán)境要求較高，還應有一定的情景模擬，讓學生在角色模擬訓練中更好地掌握護理技能，而實際教學過程中往往忽略對學生臨床技能的培養(yǎng)。
二、解決高職護理教育存在問題的對策
（一）重視臨床實踐教學
首先，可以在班容量上進行改進，實行小班教學，將每個班的學生人數(shù)控制在15人左右，這樣，教師就可以對每一個學生的操作進行針對性指導和糾正，促進學生實踐技能的提高。同時，學校應加大資金投入，完善教學所需的護理急救設施，為實踐教學提供良好的硬件支持。其次，加強與附近醫(yī)院的合作，為護理專業(yè)的學生提供良好的實習環(huán)境和穩(wěn)定的實習基地，多給學生提供實習的機會，避免實習只集中于最后一年的現(xiàn)狀，提高學生的實踐能力和技能，讓其能夠更快地適應未來的工作。
（二）設置科學合理的課程體系
首先，要增加實踐課程的比重，理論教學與實踐教學相結(jié)合，在學業(yè)考核中也應提高實踐成績所占比重，確保對學生實踐能力的培養(yǎng)。其次，課程設置應結(jié)合護理專業(yè)的實際情況，制定科學合理的課程計劃，增加能夠突出護理特色的課程，如護理職業(yè)精神教育和患者心理的研究，提高學生畢業(yè)后在實際工作過程中的適應能力[3]。在實際教學中融入情境教學，體現(xiàn)以患者為中心的理念，提高學生核心職業(yè)素養(yǎng)。還應加強對人文課程的重視，著重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，使之更好地適應就業(yè)。
（三）促進學校師資隊伍的建設
首先，引進從業(yè)時間較長的一線護理人員給學生進行實踐教學，提高學生臨床實踐的知識掌握水平，增強學生對護理崗位的了解程度。同時，與國內(nèi)外高校合作，增加教師的培訓機會，提高教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)，讓教師學習先進的教學方法和理念，使之更好適應當下的人才培養(yǎng)模式。其次，學校應改變傳統(tǒng)的教育模式，引進先進的教學資源和新興教育技術輔助教師教學，利用科技手段提高教學質(zhì)量和效率。加強對學生的管理，健全管理制度和監(jiān)控體系，從而約束學生的行為與規(guī)范，保障教學質(zhì)量。
三、結(jié)語
雖然高職護理教育不斷發(fā)展，但仍需改進教學方法，強化實踐教學，設置科學的課程體系，實現(xiàn)理論教學與實踐教學相結(jié)合，保障教學質(zhì)量，為社會提供具有較高專業(yè)知識和實踐技能的人才。
參考文獻：
[1]劉于皛,張美琴.高職院校護理教育存在的問題以及對策[J].醫(yī)學信息,2013,26(6):54.
[2]楊秀蘭.高職護理教育存在的問題及對策研究[J].赤子(上中旬),2015(19):108.
[3]張朋生.我國高職護理教育發(fā)展問題分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2011,23(3):232-233.
作者:張藝蓉 單位:漢中職業(yè)技術學院
