人文素質教育在護理教育中的必要性

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摘要：在現(xiàn)代化護理理念和醫(yī)學水平發(fā)展階段當中，護理作為其中最為基本和重要的部分，其不僅能夠緩解患者所承受的生理疼痛和心理壓力，同時還能夠幫助患者病情恢復更快。因而其屬于一種具備人文關懷和人文素質的教育學科。在中職教育當中，其所培養(yǎng)的人才具有很強的應用性和實踐性，在工作之后，會活躍于各個醫(yī)院的護理工作當中。因而將素質教育理念和方式融合到中職護理教育當中，不僅能夠使學生們具備更加科學化和完善化的護理知識，同時還能夠使他們更快適應工作環(huán)境。

關鍵詞：人文素質；中職護理；教育；必要性

中職護理教育培養(yǎng)的學生，直接面向護理工作崗位，他們所具備的人文素質和專業(yè)技能，會直接影響到患者對護理人員的信任感和依賴感。從這個角度而言，中職護理教育的實效性對整個行業(yè)具有非常重要的作用?，F(xiàn)階段當中有很多中職護理學校對學生人文素質的培養(yǎng)給予了更多的關注，本著推進學生綜合化和全面化發(fā)展的目標，在對學生的專業(yè)知識和技能進行培養(yǎng)的基礎上，推動學生們的人文精神和科學精神，實現(xiàn)一體化發(fā)展。在中職教育和醫(yī)院相結合的基礎上，對教育的課程建設內容和方向進行調整，真正做到以學生作為教育的中心，對教育環(huán)境、師資隊伍以及制度進行完善，這樣才能夠更好的推動人文素質教育的發(fā)展[1]。

一人文素質教育在中職護理教育中的重要性

（一）加強對護理學生人文素質教育是提升護理整體水平的基石

目前醫(yī)院當中的護士都是從學校培養(yǎng)之后進入到工作崗位的，他們在學校當中所形成的人格、品質以及社會責任感，會直接影響到其工作的有效性。因而將人文教育融入到中職護理教育當中，不僅能夠使護理人員的專業(yè)素質和能力得到提高，同時還能夠使其身心得以健康發(fā)展。在進入到工作崗位之后，護理人員需要面對形形色色的病人和各種繁冗的工作，在快速發(fā)展的節(jié)奏之下，護理人員需要不斷學習才能夠提升自我的護理水平。因而在中職護理教育當中，開展人文素質教育，不僅能夠使護生對于護理專業(yè)學習有更多的興趣，同時還能夠在學習的過程當中尋找到成就感，因而對提高整個護理行業(yè)的護理水平是非常重要的。

（二）加強對護理學生人文素質教育是護理學發(fā)展的動力

從社會發(fā)展的角度來看，自然科學與人文科學是相輔相成、相互促進的關系。在護理教育和護士行業(yè)發(fā)展的總體趨勢之下，人文素質已經(jīng)被提高到了非常重要的地位，直接影響到護理人員對患者的護理水平和關愛程度。自然學科的發(fā)展能夠對人文學科起到豐富的作用，而人文學科知識的推進和落實，又能夠推動自然科學的進一步發(fā)展。而且從一個行業(yè)的發(fā)展角度來看，新發(fā)展是需要從最初的人才培養(yǎng)來實行的，中職護理教育作為培養(yǎng)基礎護理人員的主要教育機構，更應該承擔起推動護理學發(fā)展的重任。將人文素質教育融入到護理教育當中，不僅能夠提高護理人員的專業(yè)素養(yǎng)和對患者的人文關懷，還能夠推動護理觀念和理念的進一步深化發(fā)展。

（三）加強對護理學生人文素質教育是護生成才的必要條件

從歷史發(fā)展和社會進步的角度來看，德才兼?zhèn)湔卟拍軌驅φ麄€行業(yè)和社會起到推動的作用。縱觀先賢，有才有德者才能夠達到一定的高度，也才能為眾人所敬仰。對于護理行業(yè)而言，所謂德，實際上就是高尚的醫(yī)德情操。而所謂才，實際上就是需要護理人員具備精湛的護理技術和扎實的護理知識。況且護生在進入到工作崗位之后，直接表現(xiàn)出了現(xiàn)今護理教育發(fā)展的階段和對人才培養(yǎng)的方向。他們所具有的專業(yè)素質和創(chuàng)新能力，既能夠體現(xiàn)出他們對護理學事業(yè)的繼承和堅持，同時又能夠通過他們的自我創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識成為護理事業(yè)的發(fā)展者和開拓者，而這也是新時期對于護生成才發(fā)展的重要要求[2]。

二人文素質教育在中職護理教育中的針對目標

（一）教育背景角度

在長期的教育體制發(fā)展當中，對于中職護生人文素質教育缺乏，已經(jīng)成為了其中非常突出的問題。護生原本就偏重于理科，在此種情況之下他們的文化底蘊稍微薄弱一些。在進入到中職教育體系之后，他們更加忙于對自然科學和相關護理知識的學習，去學習的目的也更多是面向考試和工作，對于自身人文修養(yǎng)和專業(yè)素質的發(fā)展，并沒有更加明確的要求。況且相階段當中，許多中職教育對醫(yī)學基礎知識給予了更多的關注，相應對于社會和人文知識方面并沒有足夠的重視。在對學科安排當中，更加側重于以疾病作為中心的護理知識傳授，而對于健康教育、康復、保健和心理護理等方面的內容并沒有科學化的安排。而且在護生進入到醫(yī)院實習當中之后，醫(yī)院當中的指導老師更多關注對學生們護理技術的培養(yǎng)和鍛煉，對于他們的言談舉止和護士行為規(guī)范并沒有太嚴格的約束，這也就導致了護生們人文知識的缺乏。

（二）社會意識角度

從當前社會當中對于中職護生的認識來看，人們大多認為護生并沒有相應的責任心和同情心，在面對患者時態(tài)度存在生硬和無表情的問題。護理人員在工作當中需要面對多樣化的病人和多種任務，在面對患者時不能夠從美學、倫理學及社會學方面的角度對患者予以關愛和照顧，因而大多數(shù)患者及其家屬始終認為，實習護生并沒有仁愛精神，也不能夠對問題進行全方位多角度的思考，從而導致社會當中對中職護生形成了一種社會公德意識差的觀念。

（三）專業(yè)技術角度

中職護理實習生在進入到工作崗位之后，更多是對從學校當中所學的醫(yī)學知識進行機械化的使用，并不能夠以其敏銳的判斷力和觀察能力，對存在的問題進行解決。還有一部分學生不能夠將理論與實踐相結合，從而導致了護理工作當中，醫(yī)療事故的發(fā)生，更有一些護生認為護理工作的任務太重、環(huán)境嘈雜，且工資較低，因而在面對患者時并不能夠以較好的態(tài)度，從而導致了醫(yī)患關系處于緊張的狀態(tài)當中。

（四）心理素質角度

從當代中職護理教育的情況來看，許多學生均為獨生子女，他們與生俱來具有一種地位感和優(yōu)越感，這也導致他們在面對困難和挫折時沒有較好較強的抗壓能力，很有可能由于出現(xiàn)的問題而進行抱怨，甚至陷入頹廢狀態(tài)。從臨床當中對于許多中職護生的觀察情況來看，有些學生在面對家屬和患者的質疑或者是面對比較復雜的疾病癥患者時，便會對其所執(zhí)行的工作出現(xiàn)抱怨的態(tài)度，甚至在工作當中出現(xiàn)不負責任的問題。這些都是由于他們的心理素質與抗壓能力與工作性質和要求不相符合，從而導致了工作的低效。

三人文素質教育在中職護理教育中的具體實施

（一）增設人文素質教育課程

教育課程對于教師教學和學生學習具有指導性的作用，中職學校在對護生課程進行安排時，需要有意識的將人文素質相關的內容運用到課堂當中。這樣不僅能夠對學生們原有的知識體系進行重新構建和填補，同時還能夠在人文社會科學方面對學生進行教育和培養(yǎng)。

（二）運用多種教學手段

教學手段會直接影響到學生對于知識的吸收和運用程度，教師在進行教學時，就可以通過多樣化的教學方式真正落實到以學生作為課堂教學的主體。教師可以通過讓學生們對案例進行分析或者是進行角色扮演，這樣不僅能夠真正調動學生們參與到人文素質教育的積極性，同時還能夠通過多樣化的教學方式，提升學生們的人文素養(yǎng)。在護理工作當中，護理人員會面臨多種突發(fā)情況和意外事件，因而中職護理教育在開展教育實踐時可以將社會中醫(yī)院多發(fā)的案件引入到課堂討論當中，這樣不僅能夠使學生們的學習與時俱進，還能夠培養(yǎng)他們在面對突發(fā)情況時的反應能力。

（三）加強人文素質師資隊伍的建設

教師的專業(yè)素質和教學水平對學生具有非常重要的作用，中職教育相關的管理者，需要加強對師資隊伍的建設。定期安排護理專業(yè)教師和人文課程教師之間進行交流與合作，這樣不僅能夠提升護理專業(yè)教師的人文素養(yǎng)，還能夠使教師在教學過程當中，對護理專業(yè)和人文素質教育知識進行整合。因而，通過對教師人文素質的培養(yǎng)，能夠在中職教育中更好的對學生開展人文素質教育[3]。

四結語

對于護理專業(yè)的學生而言，他們不僅需要具備扎實專業(yè)的護理知識，同時還需要準確掌握人與社會、人與人之間溝通和交往的能力。這樣，護理人員在面對患者時，能夠以更多的耐心和信心，對患者進行護理和引導。因而在中職護理教育當中，開展人文素質教育，不僅是對學生做人做事方式的培養(yǎng)，同時還能夠使護生在工作當中真正為患者分憂解難。在護理工作當中，護理人員需要面對多樣化的患者和疾病，只有具備較高的人文素質，才能夠以更好的態(tài)度和素養(yǎng)來面對患者并對其進行引導。

參考文獻

[1]張杰,王家翠,張艷紅.中職護生的人文素質教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,34(18):67-68.

[2]房慶榮.現(xiàn)代護理教育中人文素質培養(yǎng)的探討[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2016,13(01):159-161.

[3]楊孟歡.對中職護理專業(yè)學生人文教育的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,29(24):111-112.

作者：陸寧 單位：新疆石河子衛(wèi)生學校