論新時(shí)代護(hù)理教育改革與創(chuàng)新

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一、建立完善護(hù)理教育教學(xué)體系

我校建立校、院、病區(qū)三重醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)、見習(xí)組織結(jié)構(gòu),完善護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)體系按照護(hù)理教學(xué)評估的要求,規(guī)范護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的評價(jià),保證臨床護(hù)理與學(xué)院護(hù)理教學(xué)同步,完成護(hù)理教學(xué)評估工作。成立了校、院護(hù)理系——教學(xué)組長——教學(xué)老師組成的教學(xué)小組,負(fù)責(zé)教學(xué)工作,做到護(hù)理教育層層有人管。最大保障護(hù)理教學(xué)改革模式的有效開展及教學(xué)水平的提高。

二、重視護(hù)理教師隊(duì)伍的建設(shè)

規(guī)范護(hù)理教學(xué)教師隊(duì)伍。發(fā)揮專職教師聯(lián)系與紐帶作用,加強(qiáng)各任課老師、臨床帶教老師之間的聯(lián)系,學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)教師,做到教學(xué)有人層層管,保證改革創(chuàng)新計(jì)劃的全面有效落實(shí)。做好在教學(xué)教師的選拔,擇優(yōu)選拔,提高教學(xué)老師的帶教質(zhì)量。每期相應(yīng)對護(hù)生進(jìn)行考核,檢查情況,考察帶教老師的教學(xué)水平,對考試不達(dá)標(biāo)學(xué)生取消其帶教老師的教學(xué)資格。加強(qiáng)教師的培訓(xùn),采取多種形式的師資培訓(xùn),開展教師活動(dòng),鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修。并積極開展校、院內(nèi)外各種方式的師資培訓(xùn),發(fā)展“雙師型”教師。定期召開護(hù)理教師會(huì)。征求教師及帶教老師和護(hù)生、學(xué)生的意見,解決帶教中的困難和學(xué)生反映的問題,并對帶教老師設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)和要求。

三、開展改革創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng),采取措施,不斷提高帶教水平

鼓勵(lì)老師改革護(hù)理教學(xué)方式,在醫(yī)護(hù)教學(xué)中,教學(xué)方法是多種多樣的,必須靈活運(yùn)用,堅(jiān)持“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”,要根據(jù)學(xué)生的需要、教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)因材施教。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,注重更新教學(xué)方式,并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面等進(jìn)行全面改革,多形式開放教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)管理,為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)提供一個(gè)開放的平臺?？砷_展情景教學(xué)或階段式教學(xué)模式,實(shí)行分級目標(biāo),按照時(shí)間安排完成目標(biāo),最終完成護(hù)生在校所需的各項(xiàng)目標(biāo)。以探索出適合國情,突出護(hù)理特色,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用性和教學(xué)的實(shí)踐性,讓理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。建立護(hù)生培訓(xùn)新模式,鍛煉學(xué)生思路敏捷,注重實(shí)踐,將教室、示教室、床邊教學(xué)結(jié)合起來,使護(hù)生能自由度參加新模式的工作實(shí)踐,加強(qiáng)護(hù)理教育改革,適應(yīng)護(hù)理角色變化,幫助護(hù)生完成角色轉(zhuǎn)變,做好崗前教育及培訓(xùn),使護(hù)生在下臨床實(shí)習(xí)前即對將從事的護(hù)理工作有所了解。

四、促進(jìn)院、校優(yōu)勢互補(bǔ)

學(xué)校離不開醫(yī)院,醫(yī)院需要學(xué)校培養(yǎng)的護(hù)理人才,兩者相輔相成。我校提倡院、校結(jié)合模式教學(xué),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)校教授理論知識與醫(yī)院臨床護(hù)理工作實(shí)踐的結(jié)合能力,改變以往理論教學(xué)的空洞無物,把理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)出優(yōu)秀護(hù)理人才,因而在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)促進(jìn)學(xué)校與醫(yī)院間的聯(lián)系。我校實(shí)行,把醫(yī)院臨床護(hù)理專家請到學(xué)校課堂上為護(hù)生授課,把學(xué)校老師下醫(yī)院進(jìn)行培訓(xùn)或短期臨床輪轉(zhuǎn),并相互對教學(xué)工作提出建議和意見,以形成優(yōu)勢互補(bǔ),更好的完成護(hù)理教學(xué)改革,我校實(shí)施院、校結(jié)合模式收到良好教學(xué)效果。

五、總結(jié)

我校的醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)改革剛剛起步,雖已取得初步成效,但改革的內(nèi)容還需在不斷的實(shí)踐中加以修訂。我校已形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把護(hù)理教學(xué)理論與醫(yī)院臨床護(hù)理實(shí)踐相互結(jié)合,才能更好地培養(yǎng)具有實(shí)用性價(jià)值的護(hù)理人才。我們將致力于開展更加深入和更加廣泛的護(hù)理教學(xué)改革,從而促進(jìn)護(hù)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,對醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送更多的、有發(fā)展?jié)撃艿膶?shí)用型高級護(hù)理人才,為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。對于未來實(shí)用性、技術(shù)性人才的培養(yǎng),要善于把握護(hù)理教學(xué)與臨床護(hù)理實(shí)踐之間存在的差異,從根本入手去解決改革創(chuàng)新教學(xué)面對的問題,從根本上加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)的能力。

作者：于靜 段子朋 單位：漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校