案例教學法在基礎護理學中應用效果

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【摘要】觀察護理學基礎教學中案例教學法的應用與效果。本次的研究對象是某職業(yè)學院2017級護理專業(yè)學生，隨機抽取80名學生設作實驗對象，將80名學生平均分為兩個組，給予對照組的40名學生進行傳統(tǒng)教學法的應用，給予觀察組的40名學生進行案例教學法的運用，對比兩組教學效果。觀察組技能操作考核成績高于對照組，兩組組間對比差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。護理學基礎教學中應用案例教學法教學效果較好，不僅提高護生對基礎護理知識與技能掌握及自主學習能力，護生對該教學方法也更為滿意。

【關鍵詞】案例教學法；基礎護理學；系統(tǒng)評價；應用效果

1.資料與方法

1.1一般資料

本次的研究對象選擇某院2017級護理專業(yè)的學生為研究為研究對象，隨機抽取80名學生設作實驗對象，我們將80名學生平均分為兩個組，每個組學生均為40名。給予對照組的學生運用傳統(tǒng)教學法進行教學，給予觀察組的學生進行案例教學法教學。80名學生都是女生，基本資料對比后兩組差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

我們對40名觀察組的學生進行案例教學法教學，我們選擇職業(yè)護理學院十年以上六名教師創(chuàng)建護理研究小組，對其中六名教師進行工作的分配，有專職講述理論知識的傳授的教師，有教學案例方案的設計的老師，有病房模擬教學設計以及教學效果考核的老師。具體措施如下：

1.2.1教師的準備工作

進行護理案例教學法的順利進行，作為老師我們應該先翻閱護理學基礎教學大綱，觀看其中的內(nèi)容以及教學要求，并針對學校的實際情況選擇合適的案例。進行備課以后，我們需要根據(jù)實際情況適當?shù)恼{(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，讓教學內(nèi)容講解作為基礎內(nèi)容，還需要進行臨床護理實踐，用所學過的理論知識和臨床實踐解決問題，將教學場地搬到模擬病房中，設計教學內(nèi)容和相對應的病例，進行病例設計和病房模擬護理設計。

1.2.2學生準備

我們需要將對照組和觀察組的學生各進行小組的分配，將每組的40名學生分為8個組，每個小組5個人，在每一個小組中選擇一名學生為組長，由組長帶頭對小組成員進行案例閱讀和記錄討論閱讀的內(nèi)容。除此之外，教師應該提前一個周將案例發(fā)給學生，讓學生有一段時間可以對案例進行資料的搜集與翻閱，從而對案例中產(chǎn)生的問題以及解決對策分析，整理報告上交給老師。

1.2.3課堂教學

為了提升案例教學的教學質(zhì)量，教師也需要進行角色扮演，扮演組織者和主持人的角色，從而推動整個教學過程，教師還應該不斷的鼓勵學生去思考，去解決問題。老師在課堂上對案例進行選擇后，對要求進行闡述，讓每個小組之間進行討論，通過討論后，每一個小組選擇一名代表對案例中出現(xiàn)的問題以及解決對策進行闡述。如果還有不懂得問題，可以在提問的環(huán)節(jié)進行提問，小組提出問題，由另一個小組對問題進行解決，最后，教師需要將案例中所有出現(xiàn)的問題以及解決對策進行統(tǒng)一答復。為了加深學生的知識點，對難點和重點知識進行整理。

1.3觀察指標

為了觀察對照組與觀察組學生的整體效果，我們需要對兩組學生進行評分，根據(jù)《護理技能綜合實訓教程》進行評分，實施百分制評分。優(yōu)指評分90～100分，良指評分80～89分，中指評分70～79分，差指評分60分以下的四個考核等級，所有的項目總分為100分。

1.4統(tǒng)計學處理

統(tǒng)計學軟件運用SPSS17.0進行處理分析，計數(shù)資料用（n/%）表示，采用χ2檢驗，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2.結果

通過對對照組和觀察組的學生進行護理技能綜合實訓教程評分后發(fā)現(xiàn)，觀察組技能操作考核成績優(yōu)良率為95%，高于對照組的70%，兩組組間對比差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

3.討論

在護理教學模式中運用案例教學法可以為學生提供自主學習的時間，在上課之前進行案例的閱讀，在上課的時候同學與同學之間相互協(xié)作研究，下課后進行應用聯(lián)系，從而提升了學生自主學習的能力。小組學習可以聽取不同視角的問題，思想的碰撞產(chǎn)生火花，共同進步，形成了小組內(nèi)的共同文化和怎意識，提升了團隊合作的能力。還可以提神學生對理論知識的理解能力和記憶，提升了理論知識和操作技能的掌握。通過對對照組和觀察組的學生進行護理技能綜合實訓教程評分后發(fā)現(xiàn)，觀察組技能操作考核成績優(yōu)良率為95%，高于對照組的70%，（P＜0.05）。在教學的過程中，教師應該對案例提前公布，結合自身情況，進行合作探究的形式進行案例的推理。進行類比推理的形式，對不同病人的不同病情的不同需求進行思考，從而可以讓學生產(chǎn)生良好的思維方式，對不同病人進行評估，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提升學生的臨床思維能力。下課以后，學生需要回憶課堂上所學到的技能并進行練習，回憶知識點，進一步反思，從而提升學生學習的樂趣。綜上所述，我們在基礎護理教學的過程中運用案例教學法可以從根本上提升學生的興趣和能力的提升，教學效果非常好，值得被推廣。

參考文獻：

[1]賈玲.案例教學法在護理學基礎教學中的應用價值[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(12):89.

[2]臧瑜,李蕾.基礎護理學教學模式探析[J].當代護士(上旬刊),2016(05):169-170.

作者:段亞梅 單位:渭南職業(yè)技術學院