基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的路徑研究

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摘要：高職護(hù)理專業(yè)旨在為醫(yī)院培養(yǎng)具備專業(yè)知識技能以及綜合素養(yǎng)的高質(zhì)量人才，由于護(hù)理專業(yè)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，高職院校在教學(xué)過程中必須注重將理論和實(shí)踐相結(jié)合。而基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)又是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科，基于新時(shí)代教育改革的背景下，如何改革基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)路徑，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識能力的發(fā)展進(jìn)步，是高職護(hù)理教師需要研究的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專業(yè)，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，改革路徑

一、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本內(nèi)容與教學(xué)現(xiàn)狀

1．基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，它包含了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防疾病以及術(shù)后康復(fù)等內(nèi)容，是所有高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)專業(yè)知識。同時(shí)，由于這些內(nèi)容覆蓋面極為廣闊，因此僅靠理論知識無法達(dá)到對護(hù)理知識的學(xué)習(xí)目的。這就是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的關(guān)鍵所在，為了能夠讓學(xué)生充分理解復(fù)雜抽象的理論知識，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，可以幫助學(xué)生提高自身運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

這也符合新時(shí)期社會對護(hù)理專業(yè)人才的需求變化，高職護(hù)理專業(yè)的教師必須意識到改革基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的重要性，才能促進(jìn)教學(xué)效率得到提升。然而，目前的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)方式還存在許多問題急需解決。

2．實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀。目前，大多數(shù)高職院校還沒有意識到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對護(hù)理專業(yè)的重要作用，在課程設(shè)置上還是理論知識課程的比重較大，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排比較少。并且高職院校對實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及管理工作還存在漏洞，無法為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)器材，從而導(dǎo)致學(xué)生得不到鍛煉，影響學(xué)生實(shí)際動手能力的發(fā)展。同時(shí)，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課堂上，護(hù)理教師沒有注重學(xué)生的主體地位，在設(shè)置教學(xué)問題時(shí)也沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行研究。還是使用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生被動接收理論知識，在課堂討論時(shí)間比較少。這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得不到提高。

此外，有些高職院校雖然設(shè)置了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，但是在教師授課時(shí)，主要還是以教師演示為主，讓學(xué)生跟著模仿，這種方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維方式，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展進(jìn)步。同時(shí)，教師沒有為學(xué)生普及實(shí)訓(xùn)課程的重要性，高職院校也沒有在考核方式上體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。這導(dǎo)致有些學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，不愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)操作太過簡單，不需要參加實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生在思想上不重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想。

二、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效改革方式

1．尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校要實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的重要性。教師可以通過開展一些思想教育大會，或者以實(shí)訓(xùn)課重要性為主題的班會，利用一些有趣的活動方式來提高學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課重要性的認(rèn)識。比如，演講會、小品表演，等等。在學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識之后，教師在課堂上也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。

在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時(shí)期教育改革的要求，不斷完善和改革教學(xué)計(jì)劃。與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生多舉一些新近發(fā)生的、具有典型性、代表性的教學(xué)案例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，不能一味進(jìn)行講述和示范。要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并在操作過程中給學(xué)生正確的引導(dǎo)和提示。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程的樂趣，提高對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的必要條件。因此教師也要對理論課程進(jìn)行改革，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具來為學(xué)生形象的展示復(fù)雜抽象的理論知識點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2．成立學(xué)習(xí)小組，采取競爭激勵(lì)方式。高職護(hù)理專業(yè)教師在設(shè)置基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，遵循因材施教原則，由淺入深的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動當(dāng)中。教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力平均的分成若干個(gè)小組，每組設(shè)置人數(shù)在5人左右，在每堂實(shí)訓(xùn)課開始之前，將當(dāng)堂課的任務(wù)布置下去，讓各組進(jìn)行比拼，看哪個(gè)小組完成的又快又好。利用這種方式為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)全體同學(xué)積極自主的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并能在這個(gè)過程當(dāng)中讓學(xué)生之間得到交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)關(guān)系，為學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感以及團(tuán)隊(duì)競爭意識。

教師還可以使用情境教學(xué)方式，為學(xué)生布置相應(yīng)的護(hù)理內(nèi)容，讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流扮演護(hù)理人員以及患者，比如，擬定一個(gè)膝關(guān)節(jié)受傷的人員，由學(xué)生分別演示在術(shù)前和術(shù)后應(yīng)當(dāng)如何護(hù)理，然后教師給出正確的結(jié)論。通過這種操作訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的臨床應(yīng)用技能，為社會培養(yǎng)實(shí)用性的人才。

3．加大基礎(chǔ)設(shè)備的投入，優(yōu)化管理模式。高職院校要想保證基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行，就需要加大對實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)備的投入。保證學(xué)生都能運(yùn)用設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，比如，常見的醫(yī)療設(shè)備、病床、康復(fù)輔助儀器，等等。教師在講述設(shè)備使用方式只憑口述無法讓學(xué)生理解，而有了設(shè)備儀器，學(xué)生就可以嘗試動手操作，熟悉各項(xiàng)醫(yī)療器械的使用方式，能夠?yàn)橐院蟮木蜆I(yè)提供一定的幫助。

而實(shí)驗(yàn)室設(shè)備在引進(jìn)之后，也要建立相應(yīng)的管理機(jī)制，來規(guī)范學(xué)生的操作行為，防止設(shè)備損壞或者丟失。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間也對學(xué)生開放，讓學(xué)生隨時(shí)可以自主練習(xí)，但是要對進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室的人員以及具體時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的記錄，一旦發(fā)現(xiàn)有器械出了問題可以找到相應(yīng)的責(zé)任人。此外，高職院校也需要積極引進(jìn)先進(jìn)的教材，保證學(xué)生能夠?qū)W到一些新的護(hù)理知識和案例。院校還需要與醫(yī)院單位進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實(shí)地實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。

4．優(yōu)化課程設(shè)置，改革考核方式?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)施，還要從課程設(shè)置上進(jìn)行優(yōu)化，高職院校應(yīng)當(dāng)合理制定理論基礎(chǔ)知識與實(shí)踐課程的課時(shí)比例，保證學(xué)生能有足夠的實(shí)際鍛煉機(jī)會，防止出現(xiàn)教師占用實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行理論知識講述的現(xiàn)象。同時(shí)，為了加大學(xué)生對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，高職院校應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)考核方式。傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲韥砼卸▽W(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式過于片面，院校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)按照一定的比例，計(jì)入綜合成績當(dāng)中。

這就要求教師要為學(xué)生建立起個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，引導(dǎo)學(xué)生為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并及時(shí)記錄學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而對于學(xué)習(xí)效果不太好的學(xué)生，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，找到問題的所在，與學(xué)生一同解決問題。這種方式不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展。

三、結(jié)論

高職院校必須意識到基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對護(hù)理專業(yè)的重要性，結(jié)合教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，研究適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革要求的教學(xué)方式。在這個(gè)過程中，護(hù)理專業(yè)教師必須尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，遵循因材施教原則，采用情景教學(xué)方式，組織建設(shè)學(xué)習(xí)小組，帶動學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)，院校要積極引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)備，并與醫(yī)院單位進(jìn)行合作，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)提供便利。不斷優(yōu)化課程設(shè)置，改革考核方式，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人全面發(fā)展。

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作者：潘曄 單位：黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院