“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展淺談

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【摘要】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有系統(tǒng)性、邏輯性和直觀性的優(yōu)點(diǎn)，但其很難滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)地培養(yǎng)，達(dá)到因材施教的目的。隨著信息技術(shù)的日新月異，教育開始由線下走向線上，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”在政策推動(dòng)、用戶需求、技術(shù)革新、自身優(yōu)勢(shì)等內(nèi)外因素的綜合作用下迅速崛起，并得到了充分發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)＋教育發(fā)展歷程發(fā)展趨勢(shì)

一、引言

近年來，中國(guó)教育現(xiàn)代化程度越來越高，九年義務(wù)教育人口覆蓋率達(dá)到100％。但是，我國(guó)東南沿海和西部?jī)?nèi)陸地區(qū)的教育資源發(fā)展不平衡，東南沿海地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源得不到充分利用，而西部?jī)?nèi)陸地區(qū)教育資源又十分匱乏，通過“支教”和“一對(duì)一幫扶”等方式扶持西部地區(qū)的教育具有一定的局限性。從全國(guó)范圍來看，缺乏有效的公共教育資源配置方法。在2015年3月的全國(guó)人大三次會(huì)議上，總理在政府工作報(bào)告中明確提出了“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃，首次將“互聯(lián)網(wǎng)＋”計(jì)劃提升為國(guó)家戰(zhàn)略，2015年7月，在國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中對(duì)教育行業(yè)明確提出：“要鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)市場(chǎng)需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平?！蓖ㄟ^“互聯(lián)網(wǎng)＋”與“教育”相結(jié)合，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等新一代的信息技術(shù)，為教育信息化建設(shè)和教育資源優(yōu)化配置提供技術(shù)上的支持，將東南沿海地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸至西部?jī)?nèi)陸地區(qū)，使得我國(guó)的教育資源得到合理配置。通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”與“教育”相結(jié)合，形成“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”教學(xué)新模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的不足，促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的均衡發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”

“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念最早于2012年11月的中國(guó)第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上由易觀集團(tuán)董事長(zhǎng)兼CEO于揚(yáng)提出，逐漸被教育行業(yè)和學(xué)界人士所接受，由此在中國(guó)掀起一場(chǎng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”新熱潮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”中的互聯(lián)網(wǎng)是指以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能為代表的新一代信息技術(shù)；“＋”表示互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各種其他行業(yè)的催化作用，以及互聯(lián)網(wǎng)的新形勢(shì)引爆傳統(tǒng)行業(yè)的改革和發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”是創(chuàng)新2．0下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種新形式，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2．0推動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)形式的演變以及它產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展新形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合的升級(jí)版，使用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征，與工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)和教育等服務(wù)行業(yè)全面融合。如果只是簡(jiǎn)單的融合，則收效甚微，在此基礎(chǔ)上關(guān)鍵是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓這個(gè)“＋”真正有價(jià)值、有意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”是信息技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，憑借其時(shí)效性、便捷性、易傳播性等特點(diǎn)，逐漸占領(lǐng)傳統(tǒng)行業(yè)，傳統(tǒng)行業(yè)只有和“互聯(lián)網(wǎng)＋”相融合才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的傳統(tǒng)行業(yè)占有一席之地。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”

隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的不斷顯現(xiàn)，中國(guó)教育界正在掀起一場(chǎng)變革，通過尋找教育新模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“教育”與“互聯(lián)網(wǎng)”兩者相結(jié)合，形成了“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的新的教育模式。教育專用網(wǎng)加移動(dòng)終端便可實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和教育需求，利用空余時(shí)間，隨時(shí)隨地享受優(yōu)越的教育資源，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“被動(dòng)”灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”接受，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”熱潮的出現(xiàn)，許多教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)了諸如“騰訊課堂”“網(wǎng)易云課堂”“愛課堂”和“淘寶教育”等，并引入了新形式的教育模式，如微課程、視頻公開課、慕課、輔導(dǎo)資料、作業(yè)習(xí)題庫(kù)和解題應(yīng)用程序等。這些資源均由全國(guó)各地優(yōu)秀教師錄制而成，每段視頻10～30分鐘不等，使得學(xué)生能夠耐心看完，且可根據(jù)自己的興趣愛好和培訓(xùn)需求進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)。觀看時(shí)間由學(xué)生決定，在一定程度上具有自由性，學(xué)生可合理安排自己的空余時(shí)間，隨時(shí)隨地的觀看教學(xué)視頻?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”教學(xué)模式的出現(xiàn)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，給學(xué)生提供了多種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，職場(chǎng)壓力越來越大，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式越來越受到職場(chǎng)新人和大學(xué)生的青睞，這兩類人通過網(wǎng)絡(luò)視頻課不斷補(bǔ)充職場(chǎng)所要求的新知識(shí)，達(dá)到提升自己業(yè)務(wù)水平與職場(chǎng)能力的目的。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”發(fā)展歷程

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的前身是二十世紀(jì)90年代所提出的“互聯(lián)網(wǎng)教育”，隨著社會(huì)階段的不斷變化，“互聯(lián)網(wǎng)教育”教學(xué)模式通過改革，使之與社會(huì)發(fā)展變革相適應(yīng)，在2012年“互聯(lián)網(wǎng)＋”名詞出現(xiàn)后，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”。根據(jù)不同階段政府和企業(yè)發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)教育的側(cè)重點(diǎn)，可以將中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展分為三個(gè)階段：形成期、興起期和發(fā)展期。

1．形成期（1994～2005）

上世紀(jì)90年代后期，中國(guó)信息技術(shù)處于發(fā)展階段，中國(guó)計(jì)算機(jī)覆蓋率很低，網(wǎng)絡(luò)帶寬非常有限，大多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品仍然是文件格式，互聯(lián)網(wǎng)教育還處于萌芽階段；中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)始于1994年，由包括清華大學(xué)在內(nèi)的六所高校共同建設(shè)。CERNET試驗(yàn)網(wǎng)是中國(guó)第一個(gè)使用TCP／IP協(xié)議的國(guó)家計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。1996年，我國(guó)最早的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”開始運(yùn)營(yíng)，主要應(yīng)用中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育中。1999年，以“101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”為基礎(chǔ)的弘成教育集團(tuán)成立，成為我國(guó)最早從事網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)，教學(xué)形式以“三屏”的形式從初始文檔轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€視頻課件，互聯(lián)網(wǎng)教育進(jìn)入多媒體階段，但是互聯(lián)網(wǎng)教育還處于起步階段。2000年至2005年期間，出現(xiàn)了以網(wǎng)易、搜狐、百度等為代表的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開發(fā)教育應(yīng)用，使得我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育得到了快速發(fā)展，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)教育架構(gòu)逐漸明朗化。在這個(gè)階段，遠(yuǎn)程教育的主要市場(chǎng)在高等教育，少量的基礎(chǔ)教育網(wǎng)校，由于無法找到適合自身的商業(yè)盈利模式，不能與社會(huì)發(fā)展階段相適應(yīng)，在社會(huì)的變革中逐漸淘汰。

2．興起期（2006～2011）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，自2006年以來，許多教育企業(yè)已經(jīng)開始進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)教育”，他們已經(jīng)在行業(yè)中進(jìn)行了探索，市場(chǎng)容量也逐漸增加。在2009年之后，許多新秀教育企業(yè)或機(jī)構(gòu)加入教育大軍，與同時(shí)期發(fā)展迅速的網(wǎng)絡(luò)游戲、門戶網(wǎng)站、電子商務(wù)相比，互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展較為緩慢。在這個(gè)階段，有幾家遠(yuǎn)程教育公司，如中華學(xué)習(xí)網(wǎng)、東大正保等已經(jīng)在海外上市，此階段互聯(lián)網(wǎng)教育處于興起階段，受到商界及學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。隨著寬帶網(wǎng)絡(luò)和視頻網(wǎng)站的興起，這一階段的高清視頻課件開始成為主流，但大量的三分屏課程仍然在使用。此階段的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)還是差強(qiáng)人意的。

3．發(fā)展期（2012～今）

在2012年首次提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”名稱，使得“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”得到關(guān)注以及發(fā)展。隨著中國(guó)與外界的交流逐漸增多，來自美國(guó)MOOC和可汗學(xué)院等新興互聯(lián)網(wǎng)教育已開始影響中國(guó)。互聯(lián)網(wǎng)教育已成為互聯(lián)網(wǎng)公司和教育類公司開始關(guān)注的行業(yè)。根據(jù)投資界提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2014年互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)注入了100多億元人民幣。2016年以后進(jìn)入更多大型基金，部分項(xiàng)目投資規(guī)模超過數(shù)億元，互聯(lián)網(wǎng)教育掀起了發(fā)展熱潮。預(yù)計(jì)未來幾年將是互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的時(shí)期。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)教育作為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的一部分，已經(jīng)引起了各互聯(lián)網(wǎng)巨頭（騰訊、網(wǎng)易、百度和阿里）的關(guān)注。數(shù)以百計(jì)的新興互聯(lián)網(wǎng)教育公司（如一起學(xué)習(xí)網(wǎng)、學(xué)而思網(wǎng)校、猿題庫(kù)、快樂學(xué)習(xí)網(wǎng)等）開始進(jìn)入市場(chǎng)，教學(xué)模式發(fā)展為微課程、視頻開放課程、MOOC課程、輔導(dǎo)材料、作業(yè)練習(xí)、解決問題的應(yīng)用程序以及許多其他形式。

五、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”發(fā)展趨勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”對(duì)傳統(tǒng)教育模式具有輔助作用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，未來教育模式還是以學(xué)校為核心，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”能夠合理配置教育資源，將優(yōu)質(zhì)的教育資源傳遞到教學(xué)資源匱乏地區(qū)甚至很難接受教育的地區(qū)，促進(jìn)社會(huì)公平。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”為代表的科技教育即將引領(lǐng)教育的第四個(gè)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”即將會(huì)成為教育領(lǐng)域最大的一場(chǎng)革命，它可以傳輸文本以及音頻和視頻，還可以實(shí)現(xiàn)人與人之間的交互和共享，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”已成為當(dāng)前教育行業(yè)的關(guān)鍵詞。信息化時(shí)代的到來使“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”能夠加速優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)更快的傳播，這是未來“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式的重要發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的時(shí)代效率優(yōu)勢(shì)將被凸顯，通過互聯(lián)網(wǎng)傳播效率，將全國(guó)各地優(yōu)質(zhì)教育資源以最快速度傳輸至學(xué)生眼前，使學(xué)生根據(jù)自己的需求快速選擇合適的課程，并極大提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，只有效率地提升才能無限放互聯(lián)網(wǎng)教育的價(jià)值。除了傳統(tǒng)的個(gè)人電腦，手機(jī)和平板電腦之外，還可以增加在線教育的場(chǎng)景化體驗(yàn)，隨著智能電視的發(fā)展，它也將加入家庭起居室的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)家庭在線教育的可能性。

六、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”教學(xué)模式可以通過提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，達(dá)到緩解東南沿海地區(qū)和西部?jī)?nèi)陸地區(qū)教育教學(xué)資源分配不合理的現(xiàn)狀。學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣及空余時(shí)間，合理安排自己學(xué)習(xí)課程及學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生由“被動(dòng)”灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”接受，處于主導(dǎo)地位?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”教育的發(fā)展能夠有效促進(jìn)中國(guó)教育行業(yè)的進(jìn)步。

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［3］李爽，林君芬．“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”：教學(xué)范式的結(jié)構(gòu)化變革［J］．中國(guó)電化教育，2018，（10）：31

作者：劉暢 孫健 楊鵬程 單位：徐州工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院