互聯(lián)網下的小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)方式

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摘要：不論在讀書生涯中的哪個階段，數(shù)學都是極其重要的一門學科，而小學數(shù)學則能為學生的日后學習打下基礎。萬丈高樓平地起，只有打下堅實的基礎，才能有效培養(yǎng)學生的思維方式，提高學生的計算能力。將互聯(lián)網與小學中年級數(shù)學教學相結合，能夠使數(shù)學課堂煥發(fā)出新的生機與活力，有效提高學生的計算能力。這對于廣大教師來說不僅是一個巨大的挑戰(zhàn)，同樣也是一個不可多得的機遇。

關鍵詞：互聯(lián)網；小學中年級；計算能力；培養(yǎng)方式

數(shù)學計算在日常生活中處處可見，無論是日常生活中的衣食住行，還是學習工作中都會運用數(shù)學計算。計算能力在數(shù)學這門學科中扮演著至關重要的作用。小學中年級學生的數(shù)學計算能力的強弱將會直接影響著他們的學習效率和學習質量。將互聯(lián)網與小學中年級數(shù)學教學相互結合，可以針對每位學生的不同性格以及不同的解題思路，為每位學生量身定制一套學習方案，有效地培養(yǎng)學生計算時的多方位思維能力，不斷提高學生的計算能力。

一、將互聯(lián)網應用于小學中年級數(shù)學計算能力培養(yǎng)的必要性

隨著教育改革的不斷深入，教育理念也隨之不斷創(chuàng)新、不斷改革。我國教育界加強了對小學中年級學生的數(shù)學計算能力培養(yǎng)的關注，同時培養(yǎng)小學中年級學生的數(shù)學計算能力的重要性也受到了來自每位家長的廣泛關注。雖然有部分人員認為小學中年級學生的計算能力對以后的學習生涯無足輕重，但是隨著學生不斷升學，遇到的計算問題越來越復雜，對一些計算能力比較差的學生來說，總會感到心有余而力不足，面對錯綜復雜的題目不知從何下手，甚至知道解題的整體思路而由于計算能力的不足，導致計算出的結果錯誤或者不能計算出來。因此，小學中年級學生的數(shù)學計算能力的培養(yǎng)非常重要，就如同修建建筑物，只有建好根基，才能修得更高。由此可見，只有提高學生的計算能力，才能提高他們對于計算應用題的解題能力。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育方式比較單一，使得學生的學習能力表現(xiàn)得參差不齊。對于計算能力較強的學生來說，他們能夠順利地解決問題，學習也越來越認真，充滿了自信；然而對于計算能力相對較差的學生來說，他們經過多次失敗后，學習的積極性會受到打擊，會對數(shù)學產生排斥心理，影響學習成績。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，我們周圍不斷涌現(xiàn)出千變萬化的新事物，許多事物也不斷被淘汰，傳統(tǒng)的教學方式同樣需要不斷創(chuàng)新和改革。很多之前的教學模式只對以前的學生比較有效果，然而，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在需要的是一個高素質的、全方位的、有很強計算能力的學生，而不是一個只會背題、做題的學生。這種教學培養(yǎng)方式已經不適用于當前學生。因此，將互聯(lián)網充分應用于小學中年級數(shù)學計算教學中是巨大的挑戰(zhàn)同樣也是機遇，對提高學生計算能力發(fā)揮著重要作用，對培養(yǎng)出全方面發(fā)展的、具有較高綜合素質能力的人才具有重要意義。

二、互聯(lián)網背景下小學中年級數(shù)學計算能力培養(yǎng)的策略

小學中年級數(shù)學在教學過程中相對于其他學科的教學難度較大。要培養(yǎng)好計算能力不僅需要學生具有嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和空間想象能力，而且需要學生靈活地掌握數(shù)學知識，才能使學生更加富有創(chuàng)造性的解決計算問題。在教學過程中，教師應意識到，這是一項系統(tǒng)而復雜的工作，同樣也是一項需要耐心、細心的教育工作。

（一）合理利用互聯(lián)網，創(chuàng)新培養(yǎng)方式在互聯(lián)網背景下小學中年級數(shù)學計算能力培養(yǎng)的過程中，教師常常扮演引導者的角色。利用互聯(lián)網技術開展教學活動，不但要求學生要有自我管理的能力，而且要求學生要合理利用網絡中的知識來發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。通過這種方式，學生可以逐步鍛煉面對問題時的思維邏輯能力，避免在面對應用題以及計算過程中由于思維邏輯能力不夠而導致解題失敗等。學生在利用互聯(lián)網技術學習的過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己在計算過程中容易犯的錯誤，并通過這種新的學習模式，提高自主學習能力，從而促進計算能力、思維邏輯能力等能力的共同發(fā)展。長期以來，我國傳統(tǒng)的小學中年級數(shù)學教育方法與形式比較單一，內容略顯枯燥乏味。當解釋一個計算題或者應用題時，教師首先會分析題目找到解題思路，然后通過計算解決問題。如果有學生沒理解到解題思路，教師就需重新分析并計算出結果。結果往往是教師講解得很累，學生們學得也很努力，但是最后，同樣還是有些學生沒有真正掌握該知識點，甚至有學生看過教師的計算步驟后，并沒有自己動手再計算。網絡技術的快速發(fā)展為小學中年級數(shù)學計算能力培養(yǎng)的方式和教學模式的構建創(chuàng)造了條件，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的實際動手計算的能力。實際的動手計算可以幫助學生拓展思維，幫助學生舉一反三，從而提高他們解題的思維邏輯能力，同時還能建立起相應的知識框架，實現(xiàn)高效學習。教師可以通過建立互聯(lián)網課堂，突出教材的關鍵點、重點以及難點，然后利用互聯(lián)網將困難復雜的計算步驟等教學內容轉化為視頻，讓學生回到家里同樣可以學習。在互聯(lián)網上，學生可以根據(jù)自身的實際情況對不明白的計算步驟自由重復觀看學習，還可以自由調節(jié)播放倍速以及播放次數(shù)，隨時隨地都可以觀看學習。教師也可以將學生日常生活中關于數(shù)學計算的事物通過互聯(lián)網轉化為情景再現(xiàn)，吸引學生的注意，激發(fā)學生的好奇心，有效拉近數(shù)學計算與學生的日常生活，讓學生充分感受到數(shù)學計算與生活息息相關，意識到數(shù)學計算能力在日常生活中的重要作用。

（二）營造輕松的學習氛圍，增加互動在傳統(tǒng)的小學中年級數(shù)學計算能力培養(yǎng)中，所有的教師都是很嚴謹?shù)?，都會遵守教育準則。他們會認真對待每一堂課、每一個知識點、甚至每一個計算步驟，尤其是計算過程中不能錯一步，否則會導致后面的計算步步皆錯。一方面會給學生造成一種威懾的感覺，好像是在強迫學生學習，強迫他們聽話，但這些現(xiàn)象往往會造成反作用。另一方面，在緊張的學習氛圍中，學生通常會產生巨大的心理壓力，導致他們的注意力不能很好地投入到學習當中，同樣在計算過程中學生可能由于過度緊張導致計算出現(xiàn)差錯，影響計算能力的提高。在互聯(lián)網的背景下，通過充分利用互聯(lián)網先進的條件，教師和學生可以采取除面對面以外的其他方式進行交流，這樣會大大減少學生的心理壓力，學習自然會得到改善，學生的計算能力相應會得到提高。而互聯(lián)網的視野空間廣闊，學生的學習范圍不僅限于書本和教室，思維空間也可以得到拓展。教師可以在互聯(lián)網上安排布置計算題等，讓學生積極訓練計算能力。書讀百遍其義自見，數(shù)學計算能力也是如此。只有對算法算理充分掌握后，通過大量的計算不斷鍛煉計算能力，防止出現(xiàn)掌握了算法算理而由于計算能力不足導致計算失敗的現(xiàn)象發(fā)生。當發(fā)現(xiàn)有自己不能解決的問題時，學生可以在互聯(lián)網上與同學、教師互動以及討論，借鑒其他同學的理解，趁熱打鐵，及時解決問題。也可以幫助提出了正確答案的學生提振自信心，使他們對提高自己的數(shù)學計算能力的愿望更加迫切。這有利于提高學生的自主學習能力，學會更多的解題技巧與解題方法，幫助養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習其他的學科也有巨大的幫助。

（三）加強教師與家長的交流，共同培養(yǎng)在運用互聯(lián)網開展教學之前，教師與家長的聯(lián)系方式主要是打電話、發(fā)短信，然而當教師有事需要通知所有家長時，這種方式就比較繁瑣?，F(xiàn)在，教師可以利用互聯(lián)網社交平臺與家長溝通，此方法既簡便又快捷。同時，家長與家長之間也可以相互交流，充分了解自己孩子的學習情況，避免由于不了解具體情況而對孩子造成不必要的心理壓力，導致孩子學習效率低下，影響學習成績。家長也可以通過互聯(lián)網參與學生解題討論，與孩子一起解題、一起計算，增加對孩子的陪伴、關愛，同樣會拉近家長與孩子的關系，提高家庭的幸福指數(shù)。當孩子解出正確結果，家長給予孩子肯定的評價或者小小的獎勵，讓孩子在鍛煉計算能力過程中獲得成就感，激發(fā)自主學習的動力。在互聯(lián)網的背景下，教師可引導學生從不同的角度看待問題和思考問題，遇到不同的見解可以進行辯論，尊重學生的想法和選擇，并在必要時與他們及時溝通交流，以此充分了解他們的學習需求，并最終為學生規(guī)劃出合適的培養(yǎng)數(shù)學計算能力的方式。只有這樣，學生在課堂教學過程中才能充分學習具有實際效應的數(shù)學知識，提高計算能力。總之，在小學中年級數(shù)學計算能力培養(yǎng)的過程中，教師應該巧妙地將學習理論與現(xiàn)實生活中的數(shù)學計算結合起來。

（四）培養(yǎng)學生推理能力，有效提高計算能力利用互聯(lián)網開展教學可以有效提高學生的推理能力，讓學生學會自己推導公式。要想學生有效地提高計算能力，教師要充分體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動參與教學活動。所以，教師的目標是提出問題并指導學生自主解決問題，引導學生運用計算公式或計算公式的推導方法解決問題，提高他們的推理能力。例如，面對一道計算題，教師要讓學生弄清楚該怎樣列算式、為什么要這樣列算式以及應該怎么計算，讓學生明白其中的原理。

三、結語

數(shù)學計算能力是學生最基本的技能，它是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的計算能力非常重要。在教學過程中，教師要充分利用互聯(lián)網技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設科學的、趣味化的教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的主觀能動性，以此提高學生的計算能力。計算能力對每個學生的數(shù)學學習會產生重要影響，甚至會對未來的工作造成影響。因此，廣大教師要積極培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們的計算能力，為其終身發(fā)展打下堅實的基礎。

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作者：田君蘭 單位：甘肅省臨澤縣五三小學