數(shù)字影視后期處理課程教學(xué)實(shí)踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了數(shù)字影視后期處理課程教學(xué)實(shí)踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：隨著移動(dòng)終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教與學(xué)的方式發(fā)生顯著變化，深化校企合作，將線上教育引入高職項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。以高職數(shù)字影視后期處理課程為例，開展“線上+線下”融合的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，以期為探索高職教育教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；混合式學(xué)習(xí)；項(xiàng)目化教學(xué)；數(shù)字影視后期處理；云班課平臺(tái)；思維導(dǎo)圖

0前言

隨著數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，數(shù)字影視人才的需求越來越大。職業(yè)教育課程建設(shè)是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，簡(jiǎn)稱“職教20條”，為高職教育的發(fā)展指明了方向，深化產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。隨著移動(dòng)終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高職教育迎來新的挑戰(zhàn)。近年來，不斷出現(xiàn)MOOC、SPOC、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，各種適用于教學(xué)活動(dòng)開展的APP也層出不窮，教與學(xué)都發(fā)生顯著變化。將線上教育融入高職項(xiàng)目化教學(xué)，深化校企合作，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建“線上+線下”融合的項(xiàng)目化教學(xué)模式，對(duì)提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1“線上+線下”融合的項(xiàng)目化教學(xué)原則

項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目為載體，以企業(yè)工作流程為標(biāo)準(zhǔn)，將知識(shí)、技能、能力的培養(yǎng)融合于項(xiàng)目制作過程中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中掌握專業(yè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)崗位能力和素質(zhì)。

1.1項(xiàng)目的開發(fā)是項(xiàng)目化教學(xué)的核心

項(xiàng)目的開發(fā)需要建立在行業(yè)、企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，校企共同參與，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，才能培養(yǎng)出適合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。項(xiàng)目往往不是單個(gè)任務(wù)可以完成，而是多個(gè)任務(wù)的綜合，在開發(fā)課程項(xiàng)目時(shí)需要統(tǒng)籌考慮項(xiàng)目涉及的知識(shí)、技能，避免項(xiàng)目任務(wù)的重復(fù)，同時(shí)要恰當(dāng)分配項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目創(chuàng)作時(shí)間。

1.2優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵

項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，對(duì)教師素質(zhì)的要求更高，要求教師不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)技能、良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，還要有一定的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，要求教師能夠掌控整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)組織與實(shí)施過程，為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)輔導(dǎo)。

1.3提供豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”有效融合

在項(xiàng)目化教學(xué)開展過程中，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，可以更加方便地呈現(xiàn)項(xiàng)目資源，便于開展自主探究，通過線上、線下多樣化的互動(dòng)交流方式也可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師共同將知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目實(shí)操過程等錄制成教學(xué)視頻上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并提供豐富的拓展資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上教師可以更加關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)的突破、學(xué)生學(xué)習(xí)問題的解決，有利于提升課堂教學(xué)效率。

1.4引入企業(yè)考核機(jī)制，實(shí)施全過程的評(píng)價(jià)與考核

項(xiàng)目化教學(xué)注重對(duì)項(xiàng)目制作全過程的考核，在考核中要引入企業(yè)考核機(jī)制，開發(fā)項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師、學(xué)生、企業(yè)等多方參與，進(jìn)行多角度、全方位評(píng)價(jià)，不但評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能掌握情況，還要從崗位能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、操作規(guī)范、項(xiàng)目作品、崗位能力等方面進(jìn)行專業(yè)性考評(píng)。

2數(shù)字影視后期處理課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)被稱為21世紀(jì)最具創(chuàng)意的朝陽產(chǎn)業(yè)，數(shù)字影視后期處理課程服務(wù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需要，面向高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，是一門專業(yè)核心技能型課程，技能綜合性強(qiáng)，同時(shí)兼具創(chuàng)意性。課程著重講解影視動(dòng)畫后期合成與特效制作，是對(duì)音視頻編輯的深入。通過該課程的教學(xué)，學(xué)生能綜合利用AfterEffects、Premiere、3DsMax、C4D、Flash、Audition等軟件做出完整的影視作品，為將來從事影視后期合成、影視特效制作、廣告與多媒體制作等崗位工作打下基礎(chǔ)。數(shù)字影視后期處理課程立足影視后期人才需求，以影視公司真實(shí)項(xiàng)目制作流程和影視后期設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，以產(chǎn)教融合為途徑，通過工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做練一體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德以及可持續(xù)發(fā)展能力。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，組織影視行業(yè)、企業(yè)的專家和課程團(tuán)隊(duì)教師一起對(duì)影視后期處理崗位群進(jìn)行工作過程和職業(yè)能力分析，并融合職業(yè)資格證書的內(nèi)容，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)體系，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容為AE影視合成、影視光效制作、影視MG動(dòng)畫制作、影視欄目包裝、Nuke合成等五個(gè)模塊12個(gè)項(xiàng)目。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，以工作過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，將知識(shí)、技能融入項(xiàng)目制作過程中，在重視崗位能力培養(yǎng)的同時(shí)，重視方法能力與綜合能力的培養(yǎng)。課程的考核評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)方式，引入企業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，由行業(yè)、企業(yè)專家與團(tuán)隊(duì)教師共同開發(fā)課程考核評(píng)價(jià)表，融合教師評(píng)價(jià)、行業(yè)企業(yè)專家評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多種方式。數(shù)字影視后期處理是院級(jí)精品開放課程，圍繞該課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)開發(fā)了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)吸納網(wǎng)絡(luò)上豐富的線上課程及教學(xué)資源，借助云班課平臺(tái)課程開展“線上+線下”融合的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐。

3“線上+線下”融合的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

本文以模塊二“影視光效制作”中的“火光飛天”項(xiàng)目為例，介紹“線上+線下”融合的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐?！盎鸸怙w天”項(xiàng)目模仿央視紀(jì)錄片《景德鎮(zhèn)》的片頭效果，介紹使用Particular特效實(shí)現(xiàn)火焰燃燒效果，并輔以CC矢量模糊、OpticalFlares、發(fā)光等特效加強(qiáng)火焰的藝術(shù)感?；鸸馐且环N常見的后期特效，被廣泛地應(yīng)用于各種影視、廣告、游戲、動(dòng)漫等視覺表現(xiàn)中。在本項(xiàng)目中用到的Particular、OpticalFlares是AE外置插件，也是制作影視特效常用插件。Particular是一款粒子類插件，也是影視后期特效制作必備的一款插件，可以制作出煙、火、閃光等各種影視效果；OpticalFlares是鏡頭光暈耀斑插件，可以制作逼真的光效，功能強(qiáng)大，操作方便，效果絢麗。通過本項(xiàng)目的制作，學(xué)生可以掌握Particular、OpticalFlares等插件的基本操作及功能，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作影視光效，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、自主探究能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。項(xiàng)目教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法，借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，提供教學(xué)支架、教學(xué)輔助，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)差異化學(xué)習(xí)，分為課前導(dǎo)學(xué)、課中探知、課后融匯三個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1課前導(dǎo)學(xué)

通過云班課布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主查閱插件相關(guān)知識(shí)，并學(xué)習(xí)教師提供的Particular、OpticalFlares視頻教程，學(xué)習(xí)插件的基礎(chǔ)使用方法。通過云班課平臺(tái)，學(xué)生可以與教師溝通交流，提交課前自學(xué)內(nèi)容；教師可以及時(shí)了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。3.1.1查閱網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)上查閱Particular、Opti-calFlares插件相關(guān)的知識(shí)，將自己認(rèn)為有學(xué)習(xí)價(jià)值的教程上傳到云班課平臺(tái)中，并寫出自己通過教程學(xué)到了哪些知識(shí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上有大量豐富、優(yōu)質(zhì)的課程資源、視頻教程、圖文教程，通過課前自主學(xué)習(xí)、分析鑒別資源并進(jìn)行線上分享，學(xué)生可以挖掘到更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)通過寫出自己的學(xué)習(xí)心得，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、加工。Particular、OpticalFlares是影視后期制作中常用的特效插件，但它們的功能、用法很多樣，不是單一的案例能夠充分體現(xiàn)的。通過查閱豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以得到很多應(yīng)用案例，拓展思維與創(chuàng)作空間。3.1.2學(xué)習(xí)視頻教程。學(xué)生學(xué)習(xí)云班課中教師制作的Particular、OpticalFlares插件的視頻教程，掌握插件的基礎(chǔ)設(shè)置方法、各參數(shù)的作用，為課上制作案例做好知識(shí)儲(chǔ)備。

3.2課中探知

如圖1所示，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，將課堂教學(xué)分為情景導(dǎo)入、任務(wù)分析、自主探究、成果交流、作品拓展、課堂小結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)。3.2.1情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。展示央視紀(jì)錄片《景德鎮(zhèn)》的片頭效果，引導(dǎo)學(xué)生在云班課中交流討論，引入教學(xué)內(nèi)容。央視制作的效果很多都是經(jīng)典，是值得影視后期制作者學(xué)習(xí)的。展示央視案例可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生回顧課前所學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)融入項(xiàng)目制作中，實(shí)現(xiàn)已有知識(shí)與實(shí)際需求建立聯(lián)結(jié)。通過“觀看經(jīng)典→回顧舊知→引導(dǎo)思考→建立新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)”，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。3.2.2任務(wù)分析，明確項(xiàng)目任務(wù)。展示“火光飛天”項(xiàng)目，明確項(xiàng)目任務(wù)。課堂發(fā)放思考問題（表1），引導(dǎo)學(xué)生使用MindMaster繪制思維導(dǎo)圖，把復(fù)雜的問題進(jìn)行分解，明確任務(wù)解決思路。通過課堂提問、交流討論、教師總結(jié)，可以讓沒有得到問題解決方法的學(xué)生也明確項(xiàng)目制作的步驟與方法，不會(huì)落下學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，使學(xué)生的自主探究都站在同一起跑線上。每個(gè)人的思維方式不一樣，盡管項(xiàng)目任務(wù)主線一致，每個(gè)學(xué)生的解決方法也會(huì)有所不同。繪制思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生的思維方式可視化，通過觀察學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)幫助學(xué)生理清項(xiàng)目制作思路。3.2.3自主探究，解決項(xiàng)目任務(wù)。教師將案例制作框架發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究并開展同伴互助、互評(píng)。通過互助，學(xué)生可以更好地了解插件各屬性的作用；通過互評(píng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己制作效果的不足之處。教師課堂巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目制作中遇到的問題，針對(duì)共性問題進(jìn)行集中講授，個(gè)性化問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的自主探究后，教師發(fā)放項(xiàng)目案例制作視頻教程，學(xué)生可以針對(duì)自身存在的問題實(shí)現(xiàn)差異化學(xué)習(xí)。在“自主探究、互助互評(píng)、教師輔導(dǎo)”的過程中，掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)：插件的基礎(chǔ)操作及各屬性的功能。3.2.4成果交流，修改完善作品。學(xué)生將制作完成的項(xiàng)目作品提交到云班課平臺(tái)中并進(jìn)行作品互評(píng)，找出可借鑒之處及不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過學(xué)生提交的項(xiàng)目作品，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目作品整體性上存在的問題，如作品的節(jié)奏控制、配色方案、火焰的效果等，針對(duì)問題進(jìn)行分析、講解，學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行修改完善，優(yōu)化作品的視覺效果，提升作品的藝術(shù)性。在“作品分析、發(fā)現(xiàn)問題、修改完善”的過程中，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)：精準(zhǔn)控制插件的各個(gè)屬性。3.2.5作品拓展，更進(jìn)一步。本項(xiàng)目中制作的Logo燃燒效果是二維的，對(duì)比央視制作的《景德鎮(zhèn)》片頭中的燃燒效果，在云班課中開展頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生使用攝像機(jī)實(shí)現(xiàn)Logo燃燒的三維旋轉(zhuǎn)，使效果更加震撼。通過開展頭腦風(fēng)暴，可以拓展學(xué)生的思維空間，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作更多的效果。3.2.6課堂小結(jié)，知識(shí)內(nèi)化。云班課中發(fā)放課堂小結(jié)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)。通過課堂小結(jié)，學(xué)生可以對(duì)項(xiàng)目制作過程進(jìn)行回顧，深化課堂知識(shí)，總結(jié)項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)，探索項(xiàng)目作品的更多表現(xiàn)方法。教師通過查閱云班課中學(xué)生提交的總結(jié)，可以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。

3.3課后融匯

云班課平臺(tái)中布置課后拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：制作“沖擊波光”效果。沖擊波被常用于游戲、動(dòng)漫等作品中。教師在云班課中提供“沖擊波光”制作視頻教程，并開展“答疑/討論”活動(dòng)。學(xué)生課下完成作品并提交到云班課平臺(tái)中。有條件的學(xué)生可以在課下學(xué)習(xí)教師在云班課中提供的拓展教程。3.4考核評(píng)價(jià)多元化的考核評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過提交課前預(yù)習(xí)成果、開展課堂提問的方式，掌握學(xué)生的自學(xué)情況。通過課堂作品互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，完成課堂即時(shí)考核評(píng)價(jià)。通過完成課堂問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效。通過提交課后拓展練習(xí)作品、作品互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果。學(xué)生完成后的作品將提交到云班課平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4結(jié)束語

“線上+線下”融合的項(xiàng)目化教學(xué)可以將知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)放在線上、課前，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，有助于解決項(xiàng)目制作時(shí)間過長(zhǎng)、項(xiàng)目知識(shí)難以消化等問題。通過提供豐富的線上教學(xué)資源，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)視角，有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知水平不同，在項(xiàng)目探究過程中遇到的問題也會(huì)不同，教師要通過線上監(jiān)控、課堂巡查等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目制作過程中存在的問題，提供輔助?！熬€上+線下”融合的項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出更高的要求，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)、提供探究輔助、激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力、解決學(xué)生問題，另一方面要努力建好課程資源，并且不斷更新、優(yōu)化資源。

參考文獻(xiàn)

[1]朱雪.產(chǎn)教融合背景下高職項(xiàng)目化課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究:以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].藝術(shù)科技,2019(12):22-23,42.

[2]徐倫權(quán).高職院校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)模式探索[J].科技視界2020(18):161-162.

[3]吉燕榮.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職院校項(xiàng)目化互動(dòng)式教學(xué)探析[J].才智,2020(15):1.

[4]劉正艷.基于藍(lán)墨云班線上線下混合式教學(xué)模式在高職院校中應(yīng)用的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2020(3):53-56.

[5]鄭智華.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì):以“移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源管理及規(guī)劃”項(xiàng)目化課程建設(shè)為例[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020(3):42-47.

作者:陳鳳芹 單位:廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院